曾麗娟

（南昌市義坊三中實驗小學(xué) 江西南昌 330012）

在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師如果具有較高的啟發(fā)誘導(dǎo)技巧，則可以引導(dǎo)學(xué)生進行有效的是自主學(xué)習(xí)，自然數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果也會更加理想。過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位未被尊重，所以學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，在長期處于被動學(xué)習(xí)之中，學(xué)生會越來越不愿意進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及態(tài)度，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)角色以及教學(xué)模式，為學(xué)生打造全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，更好發(fā)揮自身的主體作用，進而實現(xiàn)對自主高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題

（一）自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不受重視

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師要真正意識到其培養(yǎng)的價值，如此才可以從思想和教學(xué)行動兩個層面重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也才可以保障最終的培養(yǎng)效果。但就實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，部分老師為了達成數(shù)學(xué)新課標的要求，只是表面強調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并沒有對課堂教學(xué)進行優(yōu)化，既無法保障課堂教學(xué)效果，也難以保障對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果。所以，在老師對自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不重視之時，會抑制學(xué)生個人的發(fā)展。

（二）缺乏正確的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力不足，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行培養(yǎng)之時，老師對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)十分必要。但就實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，部分老師在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，仍存在直接大撒手的問題，在學(xué)生無法得到有效引導(dǎo)之時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也無可能。對此，老師除了要準確定位師生角色外，還需要注重引導(dǎo)的藝術(shù)性，也就是從激發(fā)、鼓勵、喚醒等方面入手，讓學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進行靈活和創(chuàng)新的思維。另外，老師還需要參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)學(xué)生主動去質(zhì)疑、提問與自主探究，在發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之時，更高質(zhì)量完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略

（一）精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素，老師只有通過精心設(shè)計，才可以確保從不同教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，也才可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定扎實基礎(chǔ)[2]。

首先，老師要對教學(xué)導(dǎo)入精心設(shè)計。如設(shè)計問題式情境、運用生活案例等方式等導(dǎo)入方式，比如在教學(xué)“20以內(nèi)的進位加法”內(nèi)容時，老師可以引入生活案例，小明和父母一起去超市購物，父母給你買了一包8元的麻辣鍋巴和一包7元的洽洽瓜子，父母總共為你花了多少錢？在學(xué)生對這一問題思考的過程中，老師可以趁機告訴學(xué)生，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，我們就可以幫助小明解決計算難題。在這樣的導(dǎo)入設(shè)計下，不僅可以順利導(dǎo)入新課，還可以讓學(xué)生對知識進行有效構(gòu)建，并促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。其次，在進入課堂教學(xué)之后，學(xué)生可能會出現(xiàn)理解方面的困境，所以老師不要僅注重講解，還需要將多媒體技術(shù)引入教學(xué)中，以便于在化抽象為具體的教學(xué)中，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加有趣和有效。

（二）鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)，是達成對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑。因此，老師要注重對和諧課堂的構(gòu)建，讓數(shù)學(xué)課堂更具有生機和活力。

首先，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑是學(xué)生思考與主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是課堂交互的重要條件。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，先向?qū)W生提出問題，在學(xué)生對問題思考與解答之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生對自己答案的質(zhì)疑中，如得出這個答案的依據(jù)是什么等。在學(xué)生質(zhì)疑與解疑之后，老師也要進入對應(yīng)的質(zhì)疑中，讓學(xué)生利用所學(xué)知識不斷解惑與明確教學(xué)重難點，如此一來，學(xué)生深入理解了數(shù)學(xué)知識，同時數(shù)學(xué)思維以及能力也會得到更好提升。其次，注重對小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。通常由老師設(shè)問，學(xué)生以小組形式對問題進行思考與探究，通過合力的方式對問題進行解決。此種小組合作形式不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力的提升，還有利于教學(xué)效率的提高。最后，合理設(shè)置練習(xí)題。在對練習(xí)題設(shè)計的過程中，老師要注重對層次性練習(xí)題的設(shè)計，以便于各層次都可以進入對應(yīng)的練習(xí)中，在鞏固知識的同時，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的提升。

（三）組織學(xué)生實踐，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的樂趣

數(shù)學(xué)知識在實際生活中的運用頻率較高，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師除了要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的重要性進行感知之外，更需要對數(shù)學(xué)在實際生活中的實用價值進行感受。所以，老師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注重教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生對知識掌握之后，再以實踐活動，幫助學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的樂趣進行真切感受。

首先，在教學(xué)“位置與方向”內(nèi)容時，在學(xué)生對知識進行掌握之后，老師可以將學(xué)生帶入校園中，讓學(xué)生以自己為基點，利用所學(xué)知識對校園中的不同建筑物進行位置與方向的描述。在此過程中，學(xué)生通過將學(xué)習(xí)知識與實際生活進行聯(lián)系，學(xué)生感受到了自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣，提高了學(xué)生的自學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，契合新時代的教育發(fā)展要求，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要緊跟上時代發(fā)展的步伐，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視度，通過創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)工具等途徑，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來更多支持，讓學(xué)生真正有自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。