鮑中樂

（安徽省六安中學(xué) 安徽 237000）

目前，如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)受到了越來(lái)越多教育者的關(guān)注。語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力是高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的四大內(nèi)容，其中語(yǔ)言能力素在核心素養(yǎng)的首要位置，就突出了其基礎(chǔ)性特征。在高中英語(yǔ)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展提供有利基礎(chǔ)[1]。那么具體該如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力素養(yǎng)呢？下面筆者將根據(jù)這一主題進(jìn)行討論。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的問(wèn)題分析

（一）落后的教學(xué)觀念

現(xiàn)階段，在高考的重壓之下，很多英語(yǔ)老師仍十分關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此種教育觀念下，老師英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)局限在了教材以及考點(diǎn)之中，未注重對(duì)教學(xué)的拓展。這樣不僅無(wú)法將英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的作用發(fā)揮出來(lái)，也使英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成難度過(guò)大。

（二）落后的教學(xué)方式

在老師以落后教學(xué)觀念運(yùn)用的過(guò)程中，教學(xué)方式也會(huì)出現(xiàn)落后的問(wèn)題，這也是當(dāng)下部分老師仍運(yùn)用填鴨式教學(xué)方式的體現(xiàn)，所以在學(xué)生長(zhǎng)期處于對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受和記憶的情況下，師生之間就會(huì)嚴(yán)重缺乏交流與互動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍也極其的枯燥，不僅使學(xué)生缺乏語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)和空間，還使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣十分缺乏，最終會(huì)影響英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）學(xué)生不敢開口

在高中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生敢于開口是十分重要的前提，如果此前提條件不具備的情況下，老師付出再多的語(yǔ)言能力培養(yǎng)時(shí)間和努力，也是無(wú)濟(jì)于事。就目前高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)看，許多學(xué)生都存在不敢說(shuō)英語(yǔ)的問(wèn)題。而之所以出現(xiàn)這一問(wèn)題，一方面與學(xué)生害怕受到他人嘲笑的心理有關(guān)系，另一方面與語(yǔ)言環(huán)境的缺乏有關(guān)系。所以，在學(xué)生不敢開口問(wèn)題難以解決的情況下，學(xué)生的語(yǔ)言能力素養(yǎng)的培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力素養(yǎng)極為重要和必要。因此，高中英語(yǔ)老師要明確學(xué)生語(yǔ)言能力素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕可以完成的，需要老師持續(xù)堅(jiān)持與探索創(chuàng)新的策略，如此才可以提高對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力素養(yǎng)的培養(yǎng)效果[2]。下面筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力素養(yǎng)的建議進(jìn)行說(shuō)明。

（一）建立良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后，不僅會(huì)主動(dòng)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，還會(huì)十分享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高十分有益。因此，在具體的高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放于首要位置。在具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，結(jié)合新課改的要求，更好突出與發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展。而通過(guò)對(duì)良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，學(xué)生可以在全身心進(jìn)入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言表達(dá)效果。

比如在教學(xué)“Celebrations”一單元時(shí)，這一單元涉及了春節(jié)和圣誕節(jié)等內(nèi)容，學(xué)生雖然對(duì)中西方的節(jié)日有一定的了解，但由于這部分內(nèi)容所涉及內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。針對(duì)此，老師可以先將多媒體用于對(duì)春節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日以及習(xí)俗等的呈現(xiàn)中，并要求學(xué)生以英語(yǔ)嘗試對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，提升學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的積極性。之后老師再將學(xué)生帶入深層次的學(xué)習(xí)中，不僅可以保障課堂教學(xué)的效果，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在對(duì)高中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，需要學(xué)生有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但要想幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行有效夯實(shí)，灌輸式教學(xué)的效果并不理想，這就需要老師注重對(duì)創(chuàng)新且有趣教學(xué)模式和形式的運(yùn)用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此教學(xué)過(guò)程中，老師要明確一點(diǎn)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)發(fā)生了變化，已經(jīng)由原來(lái)的考試能力和考試成績(jī)的提高轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合能力的發(fā)展，如此一來(lái)，才可以達(dá)成對(duì)高素質(zhì)人才的有效培養(yǎng)。因此，老師可以將情境教學(xué)法引入教學(xué)中，既能夠讓學(xué)生積累更多知識(shí)，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和能力會(huì)得到有效提升。

比如在教學(xué)中，老師要將《泰坦尼克號(hào)》《阿甘正傳》等電影引入教學(xué)中，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在正式進(jìn)入教學(xué)之后，老師可以與學(xué)生對(duì)電影中的單詞進(jìn)行分析，尤其是其中的經(jīng)典單詞，讓學(xué)生在此過(guò)程中對(duì)“deny”等單詞以及“deny something”固定搭配進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，老師可以將學(xué)生帶入對(duì)電影經(jīng)典片段的演繹中，在演繹中進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力的鍛煉與發(fā)展。

（三）設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)活動(dòng)

在對(duì)高中生語(yǔ)言能力素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，老師要注重對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)的積極參與過(guò)程中，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解，也讓學(xué)生在發(fā)散性思維的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

比如在教學(xué)“unless”相關(guān)狀語(yǔ)從句時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)其掌握之后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入造句中，并以比賽的形式推進(jìn)，既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用以及知識(shí)的積累，又能夠促使學(xué)生語(yǔ)言能力的顯著提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大，老師要在準(zhǔn)確分析影響語(yǔ)言能力素養(yǎng)培養(yǎng)因素的基礎(chǔ)上，從良好學(xué)習(xí)環(huán)境，合理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)以及新穎教學(xué)活動(dòng)的開展等方面，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。