姜卿君

（大連博思中學(xué)）

我校實(shí)施的“六環(huán)一體”校本研修模式能幫助青年美術(shù)教師建立良性思維模式，提升專業(yè)素質(zhì)，通過調(diào)動教師合作探究的激情、合理開展教學(xué)評價、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、創(chuàng)新拓展課外教學(xué)活動等策略，有效提升課堂教學(xué)的有效性。

美術(shù)、音樂作為初中非統(tǒng)考學(xué)科，往往得不到家長和學(xué)生足夠的重視，其中很大一部分學(xué)生將其視為消遣放松課或是利用上課時間偷偷寫統(tǒng)考學(xué)科的作業(yè)。部分教師會產(chǎn)生倦怠心理，導(dǎo)致初中美術(shù)課堂愈發(fā)不被重視。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)多為單一的“教師示范—學(xué)生模仿”，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮創(chuàng)造性，審美意識和美術(shù)素養(yǎng)難以提升。

一、青年美術(shù)教師課堂教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)重難點(diǎn)把握不明確

青年美術(shù)教師在把握教材、學(xué)情上還不是特別得心應(yīng)手，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上難以把握重難點(diǎn)，要么講得過多，要么沒講全重難點(diǎn)。而一旦出現(xiàn)這類問題，就容易導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容雜、散、亂，課堂教學(xué)效率低，教學(xué)過程中師生對話不夠順暢。

（二）教學(xué)手段比較單一

由于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗和人文知識儲備量的缺乏，青年教師短期內(nèi)難以做到教學(xué)手段上的融會貫通。我校青年美術(shù)教師都是專業(yè)院校畢業(yè)，在校期間的專業(yè)課學(xué)習(xí)會使他們有較強(qiáng)的專業(yè)技能，但是，作為教師不僅要知道“教什么”，更要知道“怎么教”，教學(xué)手段和教學(xué)方式尤其重要。如何在最短時間內(nèi)讓青年美術(shù)教師快速成長，豐富和完善自己的教學(xué)方式就成了重中之重。

（三）課堂管理能力欠缺

青年教師大多剛剛走上工作崗位沒多久，對從“學(xué)生”到“老師”這一身份上的轉(zhuǎn)變還不能快速適應(yīng)，缺乏良好的課堂管理能力。良好的課堂管理能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)一步達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，教師的課堂管理能力亟待提升。

二、校本研修模式對青年美術(shù)教師成長的助推作用

（一）有助于建立良性思維方式

學(xué)校實(shí)行的“六環(huán)一體”校本研修模式是在學(xué)校、教師需求的引領(lǐng)下，以展示交流為載體，以任務(wù)為主線“發(fā)現(xiàn)問題—了解需求—明確任務(wù)—自主學(xué)習(xí)—群學(xué)交流—展示分享—再發(fā)現(xiàn)問題”的封閉循環(huán)研修模式。這種封閉循環(huán)的研修模式本身就是秉承人類意識形態(tài)里的邏輯所建立的，符合人類思維的發(fā)展方向，青年教師在這樣的校本研修模式下逐漸形成更加完善的思維方式、做事習(xí)慣，有助于青年教師的全面發(fā)展、終身發(fā)展。

（二）有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

“六環(huán)一體”校本研修模式下，我校以“兩段四項”體驗式青年教師隊伍建設(shè)模式體系為依托，以教師為研修的主體，構(gòu)建教師之間的“學(xué)習(xí)共同體”，通過組織各項活動，加強(qiáng)青年教師隊伍建設(shè)，促使青年教師身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、道德情操、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)的全面提升，促進(jìn)青年教師身、心、德、技全方位發(fā)展。青年美術(shù)教師在此過程中得以逐步改正自身課堂教學(xué)方面的不足，實(shí)現(xiàn)快速成長。

三、校本研修模式下提高青年美術(shù)教師課堂教學(xué)有效性的策略

（一）實(shí)行高效課堂教學(xué)模式

學(xué)校倡導(dǎo)“在體驗中找到自信，在活動中獲得成功”的辦學(xué)理念，實(shí)行“五步三查”高效課堂教學(xué)模式，班級學(xué)生四至五人為一個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組由不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生組成，形成合作與競爭并存的有效學(xué)習(xí)機(jī)制。

青年教師上崗后，學(xué)校、教研組、備課組皆會組織青年教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師最快速度完成身份角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)我校的教學(xué)特色，真正理解“五步三查”高效課堂的教學(xué)模式。

在班級小組建設(shè)已經(jīng)穩(wěn)定的情況下，青年美術(shù)教師在美術(shù)課堂上組織教學(xué)更加得心應(yīng)手，以任務(wù)為驅(qū)動，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組成員之間的合作探究作用，形成不同學(xué)習(xí)小組之間的競爭機(jī)制。以七年級上冊“大家動手做條龍”一課為例，學(xué)生需要在確定制作材料后，完成龍頭、龍身、腳爪、龍鰭等的制作并對整條龍進(jìn)行進(jìn)一步加工裝飾，讓它更生動傳神。

在有限的課堂時間內(nèi)，為了最大限度提升課堂效率，提高學(xué)生的動手熱情，青年美術(shù)教師采取小組合作的方式，給小組布置任務(wù)，約定完成時間，講好注意事項后便交由學(xué)生小組去共同完成。學(xué)生之間的合作探究熱情被充分調(diào)動起來，此舉有助于青年美術(shù)教師把控課堂，從而獲得更好的授課效果。

（二）提高信息技術(shù)素養(yǎng)

學(xué)校利用校本研修模式提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)。青年美術(shù)教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，積極引入多媒體手段展示美術(shù)作品，供學(xué)生欣賞品評，同時還制作多媒體交互式白板課件，以此充分地豐富和完善課堂，調(diào)動學(xué)生積極性，有效吸引學(xué)生注意力，使他們?nèi)硇牡赝度胝n堂學(xué)習(xí)。以“單色版畫”一課為例，青年教師姜老師利用移動設(shè)備和交互白板，實(shí)時記錄了一些學(xué)生制版和印刷過程中的問題和亮點(diǎn)，在大屏幕上以視頻形式予以展示，讓學(xué)生收獲成功的同時，也促進(jìn)了教師對課例的深入研究和再創(chuàng)作。

（三）開設(shè)特色校本課程

為了發(fā)揮美術(shù)教師的專業(yè)技能，學(xué)校立足校本，開設(shè)特色校本選修課，其中包括“我與大師零距離”“水韻流彩”“折紙”“結(jié)繩”等課程，教師在課程中不僅教會學(xué)生美術(shù)技能，還培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的審美、觀察、動手能力和創(chuàng)造能力得以提高。

（四）開展課外美術(shù)活動

學(xué)校青年美術(shù)教師提出“大美術(shù)”教育觀，讓美術(shù)教育不再局限于課內(nèi)教學(xué)，更創(chuàng)新拓展課外教學(xué)活動，成立美術(shù)社團(tuán)，舉行攝影外拍活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并記錄身邊的美好；走出教室，進(jìn)行校園一角的寫生教學(xué)；開展創(chuàng)意繪畫活動，用巧手和巧思變廢為寶，增強(qiáng)環(huán)保意識。初中美術(shù)課外教學(xué)活動的創(chuàng)新拓展，有效彌補(bǔ)了課內(nèi)教學(xué)的不足，豐富了青年美術(shù)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了青年美術(shù)教師的成就感，保證了青年美術(shù)教師的課堂授課效果。

“六環(huán)一體”校本研修模式真正做到從教師的需求出發(fā)，以教師為主體。青年美術(shù)教師在“六環(huán)一體”的校本研修模式下，業(yè)務(wù)能力得以迅速提升，課堂教學(xué)更有實(shí)效，學(xué)生的美術(shù)水平有所提升，綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，有助于推進(jìn)素質(zhì)教育。