楊世河

合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)院，安徽合肥 238000

引言

國(guó)際上很少出現(xiàn)研學(xué)旅行的字眼，主要研究修學(xué)旅行，修學(xué)旅行在歐美和日本中小學(xué)生比較盛行，大學(xué)生也有修學(xué)旅行，對(duì)此研究既有旅游地開發(fā)、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)，也有游客行為分析、旅游動(dòng)機(jī)等方面[1]。Josep-Francese Valls （1997）認(rèn)為修學(xué)旅游產(chǎn)品的開發(fā)應(yīng)該以保護(hù)原有資源為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)資源可持續(xù)發(fā)展。Andrea Macchiavelli （1997）論述學(xué)術(shù)交流的文化動(dòng)機(jī)重要性[2]。

一 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）理論方面

2014年4月19日，時(shí)任教育部基礎(chǔ)教育一司司長(zhǎng)王定華在第十二屆全國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校論壇上發(fā)表主題演講，率先提出了研學(xué)旅行的定義，即學(xué)生集體參加的有組織、有計(jì)劃、有目的的校外參觀體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)于研學(xué)旅行的研究才開始引起部分專家關(guān)注，理論與實(shí)踐的研究基礎(chǔ)十分薄弱，而修學(xué)旅游的研究與國(guó)外保持一定的同步性，以資源開發(fā)和市場(chǎng)分析為主[3-4]。如對(duì)于旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)除了以教育性作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要以游客感受為標(biāo)準(zhǔn)。旅游者感知價(jià)值可分為旅游質(zhì)量、學(xué)習(xí)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、情感價(jià)值和經(jīng)濟(jì)成本，以此為指標(biāo)構(gòu)建修學(xué)旅游產(chǎn)品創(chuàng)新模型[5]。

目前在不多的研學(xué)旅游論文中，主要是從資源和市場(chǎng)角度分析了研學(xué)旅游產(chǎn)品的開發(fā)，從教育學(xué)角度分析研學(xué)旅游的作用和意義，如認(rèn)為研學(xué)旅游是撬動(dòng)素質(zhì)教育的杠桿；從區(qū)域角度分析了區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)，針對(duì)入境研學(xué)旅游市場(chǎng)提出區(qū)域發(fā)展舉措。從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的角度，分析研學(xué)旅游新型旅游產(chǎn)業(yè)。也有對(duì)研學(xué)旅游作初步的理論研究，其內(nèi)容涉及研學(xué)旅游的目的、意義、特征和要素，另外有文章分析研學(xué)旅游消費(fèi)行為和目前研學(xué)旅游市場(chǎng)現(xiàn)象。

（二）實(shí)踐方面

2013年2月2日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《國(guó)民旅游休閑綱要（2013—2020年）》，提出“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”的設(shè)想。這幾年，教育部已著手在全國(guó)中小學(xué)生中實(shí)施研學(xué)旅行試點(diǎn)，蘇州、合肥、西安被確定為首批試點(diǎn)城市。

安徽省是開展研學(xué)旅行較早的省份,也是目前發(fā)展比較好的省份之一，安徽省計(jì)劃將研學(xué)旅行納入學(xué)分體系使之成為“必修課程”。目前黃山市、馬鞍山市、宣城市積極打造研學(xué)旅行基地名牌，由安徽省旅游局牽頭，推出了安徽十大研學(xué)旅游基地。以萬(wàn)達(dá)環(huán)球國(guó)際旅行社為代表的安徽眾多旅行社力推研學(xué)旅游產(chǎn)品，甚至建立了研學(xué)旅游運(yùn)營(yíng)中心。

鑒于國(guó)內(nèi)外研學(xué)旅游的研究基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，根據(jù)安徽省中小學(xué)研學(xué)旅游的實(shí)踐及廣泛存在的“重旅游，輕研學(xué)”現(xiàn)象，本文以安徽省為例，在研學(xué)旅游基地模式、區(qū)域分布結(jié)構(gòu)模式和基地—市場(chǎng)運(yùn)行模式方面做探索，幫助地方政府、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生和相關(guān)旅游企業(yè)在研學(xué)旅游領(lǐng)域明確關(guān)系和角色，開發(fā)出真正意義上的研學(xué)游產(chǎn)品。力避研學(xué)旅游市場(chǎng)的弊端，促進(jìn)這一旅游新領(lǐng)域健康穩(wěn)步發(fā)展。

二 研學(xué)旅游基地模式

（一）知識(shí)傳播型研學(xué)旅游基地

知識(shí)傳播型研學(xué)旅游基地可以依據(jù)資源性質(zhì)分為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的知識(shí)型研學(xué)旅游基地，如安徽省的徽州文化、安徽的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；科技教育類的知識(shí)型研學(xué)旅游基地，如地質(zhì)水文、科研院所、高等學(xué)府、科技園區(qū)等；山水人文的知識(shí)型研學(xué)旅游基地，如山水詩(shī)歌、山水文學(xué)；工礦企業(yè)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)型研學(xué)旅游基地，如大型企業(yè)和大型礦場(chǎng)；生態(tài)農(nóng)業(yè)的知識(shí)型研學(xué)旅游基地，如生態(tài)農(nóng)莊、農(nóng)園；歷史文化教育類的知識(shí)型研學(xué)旅游基地，如紅色文化、名人文化、歷史古跡、歷史事件、古代工程等。

這類研學(xué)旅游基地對(duì)資源依賴性很強(qiáng)，依托現(xiàn)有旅游資源、工礦企業(yè)資源、高等院校資源等開發(fā)以游覽、參觀為主，以體驗(yàn)為輔的研學(xué)旅游產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)旅游資源新的增長(zhǎng)點(diǎn)，因此，這類研學(xué)旅游基地對(duì)景點(diǎn)建設(shè)投入很少，主要的投入則是針對(duì)中小學(xué)集體活動(dòng)和生活的設(shè)施以及各種安全設(shè)施，具體如適合中小學(xué)學(xué)生的并附帶家長(zhǎng)的食宿設(shè)施，因?yàn)橹行W(xué)生活潑好動(dòng)，道路安全設(shè)施、攀爬物安全設(shè)施、水上安全設(shè)施、衛(wèi)生安全設(shè)施、醫(yī)療配套設(shè)施等顯得十分必要，相比之下，這類基地更為重要的是基地的軟件服務(wù)配套，如需要有專門經(jīng)過培訓(xùn)并取得相應(yīng)職業(yè)資格的訓(xùn)導(dǎo)人員（含知識(shí)講解員和生活服務(wù)員）、研學(xué)讀物資料、專門的研學(xué)旅游路線和解說系統(tǒng)等。

（二）體驗(yàn)型研學(xué)旅游基地

體驗(yàn)型研學(xué)旅游基地是以學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)為主，游覽、參觀為輔的基地類型，該基地對(duì)旅游資源依賴性不強(qiáng)，雖然有的旅游資源地具備建立該類型基地的條件，甚至已經(jīng)建立了該類型的基地設(shè)施，但該條件主要是場(chǎng)地條件而非旅游資源條件，即該地的旅游資源與體驗(yàn)活動(dòng)主題內(nèi)容沒有直接的相關(guān)性。

這種類型研學(xué)旅游基地因?yàn)閷?duì)資源和景點(diǎn)依賴性不強(qiáng)，基地的建設(shè)相對(duì)投入較大，除了知識(shí)傳播型研學(xué)旅游投入建設(shè)的設(shè)施外，其更多的投入是在基地的土地和研學(xué)項(xiàng)目設(shè)施建設(shè)方面，根據(jù)體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容和規(guī)模確定其投入大小。這類型基地大多體現(xiàn)為訓(xùn)練營(yíng)、夏令營(yíng)、綜合實(shí)踐基地、培訓(xùn)中心和戶外拓展基地等形式。

中小學(xué)學(xué)生在學(xué)?；蛏鐣?huì)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織下來(lái)到體驗(yàn)型研學(xué)旅游基地，一般開展為期較長(zhǎng)一段時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，時(shí)間期限一般比知識(shí)傳播型研學(xué)旅游基地更長(zhǎng)（見圖1）。

圖1 體驗(yàn)型研學(xué)旅游基地建設(shè)內(nèi)容

三 安徽省研學(xué)旅游基地的分布結(jié)構(gòu)

（一）塊狀分布

從共生和差異化發(fā)展角度，研學(xué)旅游基地要體現(xiàn)區(qū)域特色，互補(bǔ)發(fā)展，在空間分布上呈塊狀分布，但塊狀分布的條件也十分明確，決定性的條件即該地旅游資源要豐富、分布集中，相對(duì)獨(dú)立，同時(shí)在全省范圍內(nèi)，又能體現(xiàn)比較鮮明的主打特色。因此呈塊狀分布的基地類型是知識(shí)傳播型，體驗(yàn)型研學(xué)旅游基地不體現(xiàn)為塊狀分布。安徽省淮河以北以亳州為核心的歷史文化，合銅陵、蕪湖的現(xiàn)代文明，馬鞍山、宣城的山水詩(shī)歌與文學(xué)，黃山、池州的中國(guó)傳統(tǒng)文化，六安、安慶的紅色文化。區(qū)域文化特色明顯是相對(duì)的，不能完全剝離了區(qū)域間的相同文化，如紅色文化，除大別山區(qū)，在合肥、宣城的涇縣等同樣擁有高級(jí)別的紅色景點(diǎn)，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文明方面，除銅陵和蕪湖外，馬鞍山也擁有著名的馬鋼現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文明，可以通過主題文化線路相互聯(lián)系起來(lái)。

（二）點(diǎn)狀分布

在旅游資源差異性明顯的同時(shí)，旅游資源同質(zhì)性在安徽省各地普遍存在，不因?yàn)槭?nèi)其他區(qū)域的文化與本地文化相同而完全放棄開發(fā)，在一定規(guī)模范圍內(nèi)予以鼓勵(lì)，因此在本地主打特色的研學(xué)旅游基地的大力開發(fā)之余，適當(dāng)開發(fā)非本地主打特色的甚至與區(qū)域外同質(zhì)的文化研學(xué)旅游基地，以滿足學(xué)生了解鄉(xiāng)情的研學(xué)旅游需求。最終這樣的研學(xué)旅游基地在全省范圍內(nèi)即呈點(diǎn)狀遍布形態(tài)。從研學(xué)旅游基地的模式看，與塊狀分布的研學(xué)旅游基地一樣，點(diǎn)狀分布的研學(xué)旅游基地主要為對(duì)文化資源依賴性的知識(shí)傳播型研學(xué)旅游基地。

（三）帶狀分布

而對(duì)文化資源依賴性不強(qiáng)，但對(duì)市場(chǎng)依賴性較強(qiáng)的體驗(yàn)型研學(xué)旅游基地，則一般選擇在人口集中、中小學(xué)集中的城市，在城市的環(huán)城市帶上零星分布，規(guī)模大小不同，專業(yè)方面各異，在地級(jí)城市以上都應(yīng)建立1—2個(gè)綜合性的大型的體驗(yàn)型研學(xué)旅游基地，中小型各專業(yè)的基地若干。在縣城周邊也可適當(dāng)建立若干中小型基地，這樣滿足各地級(jí)城市內(nèi)城鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)生在本地區(qū)的體驗(yàn)需要。

四 “市場(chǎng)+基地”的產(chǎn)業(yè)化運(yùn)行模式

目前通過旅行社或夏令營(yíng)機(jī)構(gòu)運(yùn)行的研學(xué)旅游產(chǎn)品收費(fèi)一般都不低，并且全程存在重游玩、輕研學(xué)的現(xiàn)象，此情形下，不少家長(zhǎng)呼吁研學(xué)旅游應(yīng)該增強(qiáng)教育性質(zhì)和公益性質(zhì)，不應(yīng)過于追求經(jīng)濟(jì)效益，這說明研學(xué)旅游有待成為一項(xiàng)真正的產(chǎn)業(yè)，規(guī)范運(yùn)行，在滿足中小學(xué)素質(zhì)教育的要求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)合理盈利，雖然研學(xué)旅游是將學(xué)生的課堂搬到了戶外，是以教育為目的活動(dòng)，但必須通過市場(chǎng)化運(yùn)作來(lái)實(shí)現(xiàn)，尤其在研學(xué)旅游發(fā)展的初期階段。

研學(xué)旅游產(chǎn)業(yè)是旅游產(chǎn)業(yè)的一個(gè)分支，是教育事業(yè)與旅游、文化結(jié)合的一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)，是旅游產(chǎn)業(yè)的新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，從資源到產(chǎn)品到宣傳銷售直至組織接待以及為這一過程提供服務(wù)和幫助的監(jiān)管、配套等，這是一支系統(tǒng)的相對(duì)完整的產(chǎn)業(yè)鏈，安徽省研學(xué)旅游產(chǎn)業(yè)需要逐步建立這樣一個(gè)由政府主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)鏈，政府宏觀調(diào)控、制定規(guī)劃、出臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)、政策支持、審批監(jiān)管。研學(xué)旅游基地提供研學(xué)旅游產(chǎn)品原料和初加工產(chǎn)品，旅行社、研學(xué)旅游機(jī)構(gòu)結(jié)合素質(zhì)教育課程和研學(xué)旅游基地的原料、初加工產(chǎn)品，做精加工式的研學(xué)旅游成品的開發(fā)設(shè)計(jì)，并聯(lián)合研學(xué)旅游基地向中小學(xué)宣傳組織和接待[6]。中小學(xué)則貫徹教育部門全面推行素質(zhì)教育的要求，開展教育改革，開發(fā)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育課程和教學(xué)方式（見圖2）。

圖2 研學(xué)旅游市場(chǎng)運(yùn)行模式

五 結(jié)語(yǔ)

本文從實(shí)踐的角度出發(fā)，對(duì)兩種模式做了分析和探索，同時(shí)做了一定的理論思考，但出發(fā)點(diǎn)是在實(shí)踐上，沒有做純理論性的研究。而研學(xué)旅游領(lǐng)域的實(shí)踐研究?jī)?nèi)容也十分豐富，本文的研究也只是這一領(lǐng)域研究的冰山一角。研學(xué)旅游作為一個(gè)旅游領(lǐng)域，其本身就是一個(gè)系統(tǒng)，涉及文化、體育、教育、旅游、政府等多個(gè)行業(yè)和部門，從理論和實(shí)踐方面都需要對(duì)研學(xué)旅游作系統(tǒng)的研究，如研學(xué)旅游的概念，與修學(xué)旅游的異同，研學(xué)旅游經(jīng)濟(jì)性、教育性和社會(huì)性等理論領(lǐng)域，研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)、研學(xué)旅游發(fā)展規(guī)劃、研學(xué)旅游監(jiān)管等實(shí)踐領(lǐng)域都是需要探索與研究的內(nèi)容。在研學(xué)旅游市場(chǎng)日趨發(fā)展的情形下，希望更多專家學(xué)者重視和關(guān)注這一領(lǐng)域的動(dòng)向，不斷充實(shí)研學(xué)旅游的理論和實(shí)踐體系。