向先武 彭 超

(1.重慶市萬(wàn)州職業(yè)教育中心 重慶 404000；2.重慶三峽職業(yè)學(xué)院 重慶 404000)

職業(yè)教育的發(fā)展路徑在于產(chǎn)教融合、校企合作。我國(guó)“產(chǎn)教融合”是從“產(chǎn)教結(jié)合”“產(chǎn)教合作”演化而來(lái)的?！爱a(chǎn)教融合”是產(chǎn)業(yè)部門(mén)與教育部門(mén)實(shí)現(xiàn)各自目標(biāo)、發(fā)揮各自資源優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)展人才培養(yǎng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用合作而建立的一種制度。國(guó)家面對(duì)當(dāng)時(shí)職業(yè)教育校企合作“一頭熱、一頭冷”的深層次問(wèn)題仍未得到根本解決的實(shí)際情況，為重新調(diào)整企業(yè)在職業(yè)教育中的地位，使其由“重要參與者”向“辦學(xué)主體”轉(zhuǎn)變。提出要“完善職業(yè)教育產(chǎn)教融合制度”。自此，“產(chǎn)教融合”由專(zhuān)家學(xué)者倡議正式上升為國(guó)家政策，并成為專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)。

在“產(chǎn)教融合”政策制度的趨動(dòng)下，職業(yè)教育要做到滿(mǎn)足企業(yè)需求，反映企業(yè)參與，受到企業(yè)歡迎。校企合作、協(xié)同育人，既培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，又培養(yǎng)學(xué)生的道德人品，因此，“校企合作”成為我國(guó)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的有效途徑、基本特征，也是衡量職業(yè)院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，關(guān)乎職業(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展。

2015年，S公司在中國(guó)推出了“碧播計(jì)劃”，旨在通過(guò)可持續(xù)的校企合作，幫助有需要的年青人掌握技能、立足社會(huì)、改變?nèi)松?。在全?guó)范圍內(nèi)支持百所職業(yè)技術(shù)學(xué)校，與社會(huì)力量和合作伙伴共同探索“共建、共創(chuàng)、共育、共享”的校企協(xié)同發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

萬(wàn)州職教中心是重慶市唯一參與“碧播計(jì)劃”的職業(yè)學(xué)校，多方面開(kāi)展校企合作。牽頭組建了產(chǎn)教聯(lián)盟，學(xué)校聯(lián)盟，制定了聯(lián)盟章程，召開(kāi)校企合作研討會(huì)等，成果顯著。企業(yè)方也已將與該校的校企合作育人模式與實(shí)踐成果推廣到全國(guó)73所“碧播計(jì)劃”項(xiàng)目合作學(xué)校，起到了示范引領(lǐng)作用。

一、抓好常規(guī)，開(kāi)展校企“雙主體”育人、“雙元制”教學(xué)模式

常規(guī)的校企合作主要基于滿(mǎn)足企業(yè)的用工需求，雙方合作通過(guò)“訂單培養(yǎng)”“班級(jí)冠名”等形式，企業(yè)通過(guò)向?qū)W校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備或資金支持來(lái)達(dá)到其終極目標(biāo)。然而，“碧播計(jì)劃”并不是從用工需求出發(fā)，而是致力于青年人得到發(fā)展，讓他們“掌握技能、立足社會(huì)、改變?nèi)松?。為此，萬(wàn)州職教中心主動(dòng)融入合作企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和“碧播計(jì)劃”教育鏈，全面深入合作企業(yè)、了解企業(yè)戰(zhàn)略布局，雙方共同制訂了《招生招工一體化方案》《現(xiàn)代學(xué)徒制管理辦法》等制度，開(kāi)展學(xué)徒制“訂單”培養(yǎng)，主動(dòng)安排學(xué)生畢業(yè)后到合作企業(yè)分公司實(shí)習(xí)就業(yè)。特別是在萬(wàn)州，主動(dòng)為企業(yè)的彈性用工解難，平時(shí)儲(chǔ)備2個(gè)班學(xué)生，根據(jù)企業(yè)需要隨時(shí)派學(xué)生到企業(yè)輪流實(shí)習(xí)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)用工時(shí)間不固定，為滿(mǎn)足企業(yè)的緊急用工需求，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了總實(shí)習(xí)天數(shù)為90天、可以根據(jù)企業(yè)用工分階段總量完成的“雙元制”教學(xué)模式，并試行了學(xué)分制，根據(jù)累計(jì)實(shí)習(xí)天數(shù)計(jì)算出實(shí)習(xí)學(xué)分，完成任務(wù)發(fā)放學(xué)分證書(shū)。學(xué)校的這一做法克服了教學(xué)計(jì)劃多次調(diào)整的諸多困難，體現(xiàn)了校企共建命運(yùn)共同體，將常規(guī)的校企合作引入了長(zhǎng)效機(jī)制，深受企業(yè)歡迎[1]。

二、從“研”上下功夫，校企共建研發(fā)中心、共建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

（一）從課程入手，共同研究專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)“碧播計(jì)劃”課程資源，構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系

常規(guī)的校企合作在課程資源開(kāi)發(fā)方面的普遍做法是企業(yè)將企業(yè)文化和管理制度帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生提前了解并適應(yīng)企業(yè)管理，當(dāng)然也不乏與企業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的技術(shù)課程，但缺乏系統(tǒng)化。而萬(wàn)州職教中心與合作企業(yè)突破了這一瓶頸，在“研”字上下功夫。一是雙方組建課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)了《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》等10門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)，《電氣工程識(shí)圖與繪制》《智能照明》2本活頁(yè)教材和《電氣操作員》工作手冊(cè)，形成了與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的課程體系。二是將新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀等職業(yè)理想教育和中國(guó)精神教育等滲透到教育教學(xué)內(nèi)容中，植入國(guó)際青年基金會(huì)PTS（成功通行證）課程，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有職業(yè)精神、愛(ài)國(guó)主義精神和時(shí)代精神的高素質(zhì)技能人才；三是結(jié)合電氣行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝，整合法國(guó)電氣教材10門(mén)，與企業(yè)和其它學(xué)校共同開(kāi)發(fā)“碧播”能效管理教材8門(mén)。此外，校企雙方還共同研究制定了《電氣專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》，形成了適應(yīng)“碧播計(jì)劃”的職業(yè)教育課程體系[2]。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，建設(shè)“碧播計(jì)劃”師資團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展教學(xué)研究，促進(jìn)教師理論和實(shí)踐教學(xué)能力雙提升

常規(guī)的校企合作難免會(huì)遇到企業(yè)講師、工程師進(jìn)校難、進(jìn)課堂難的問(wèn)題，而且很難解決“技師會(huì)做不會(huì)講、教師會(huì)講不會(huì)做”的矛盾。為了突破這一瓶頸，必須從根本上解決這一矛盾，在“研”字上下功夫。在校企雙方共同編寫(xiě)教材的前提下，合作企業(yè)與萬(wàn)州職教中心實(shí)行了嚴(yán)格的“培訓(xùn)上崗”制度，即校企雙方確定的專(zhuān)業(yè)教師必須分別通過(guò)培訓(xùn)合格才能上崗：教師必須通過(guò)技能操作培訓(xùn)才能上崗；企業(yè)工程師也要通過(guò)教法學(xué)法培訓(xùn)才能進(jìn)課堂。雙方師資互兼互聘，共同開(kāi)展教師的專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)培訓(xùn)。其次是校企雙方的師資團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)展教研活動(dòng)和科研課題研究。再次，校企雙方共同申報(bào)項(xiàng)目、共同組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。以學(xué)校為主體，將企業(yè)管理人員和工程師納入創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)科研成果等[3]。

（三）校企共建技術(shù)研發(fā)中心，推動(dòng)校企合作由“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”模式向“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”模式轉(zhuǎn)變

萬(wàn)州職教中心充分利用合作企業(yè)共同投資300萬(wàn)，在企業(yè)內(nèi)建成了“智能制造應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心”，雙方共同研發(fā)新技術(shù)，改進(jìn)新工藝，使校企合作由“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”模式向“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”模式轉(zhuǎn)變，成為校企合作最靚麗的風(fēng)景線(xiàn)，該項(xiàng)目建成后，2020年吸引了20個(gè)國(guó)家駐渝蓉領(lǐng)事館參觀團(tuán)前來(lái)參觀。

通過(guò)在教研和科研方面下功夫，使萬(wàn)州職教中心與合作企業(yè)的聯(lián)系更加深入、更加緊密，形成了校企命運(yùn)“共同體”。

三、在“訓(xùn)”上做文章，實(shí)施“雙基地”培訓(xùn)、“雙身份”學(xué)習(xí)

（一）建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際

為了改善“碧播計(jì)劃”的實(shí)訓(xùn)條件，合作企業(yè)充分發(fā)揮其在全球產(chǎn)業(yè)中的示范引領(lǐng)作用，從學(xué)校電氣專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求出發(fā)，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)電氣專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，16年在校企雙方共同規(guī)劃設(shè)計(jì)的前提下，由合作企業(yè)投入100萬(wàn)，在萬(wàn)州職教中心建成了電氣實(shí)訓(xùn)室，采用“理實(shí)一體化”設(shè)計(jì)，成為實(shí)訓(xùn)室的樣板工程，為電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，有效解決實(shí)了訓(xùn)設(shè)備與專(zhuān)業(yè)教學(xué)不相適應(yīng)的問(wèn)題。

為了進(jìn)一步健全實(shí)訓(xùn)室功能，19年，合作企業(yè)又計(jì)劃將校方建成“智能制造重慶人才培養(yǎng)中心”，并將電氣專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的功能設(shè)計(jì)又作了調(diào)整，由原來(lái)的“理實(shí)一體”轉(zhuǎn)向“理實(shí)案一體”，既有理論課教學(xué)場(chǎng)地，又有實(shí)訓(xùn)操作設(shè)施設(shè)備，還有可供參觀的案例場(chǎng)景。這種設(shè)計(jì)理念的突破再次領(lǐng)先職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)電氣專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室作了全新的升級(jí)改造，并建成了第一個(gè)全國(guó)領(lǐng)先的MR實(shí)訓(xùn)室，成為“碧播計(jì)劃”項(xiàng)目學(xué)校的樣板實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)校培養(yǎng)出高質(zhì)量的電氣專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才提供了保障，為合作企業(yè)提供可持續(xù)的人才支持。

（二）面向社會(huì)開(kāi)展服務(wù)，校企雙方共建“員工培訓(xùn)示范基地”，對(duì)企業(yè)員工和學(xué)生實(shí)行招生即招工、員工即學(xué)徒的一體化培訓(xùn)

19年，合作企業(yè)通過(guò)招投標(biāo)，成功入圍政府采購(gòu)的培訓(xùn)項(xiàng)目，在企業(yè)建成了“新型學(xué)徒制員工培訓(xùn)基地”，計(jì)劃將學(xué)校所有實(shí)習(xí)1年以上的電氣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生納入員工培訓(xùn)；同時(shí)將企業(yè)員工全部進(jìn)行新技術(shù)、新工藝培訓(xùn)，校企雙方共同組成培訓(xùn)教師隊(duì)伍，共同招收培訓(xùn)學(xué)員，對(duì)學(xué)生和企業(yè)員工開(kāi)展“雙身份”培訓(xùn)，并積極創(chuàng)建企業(yè)員工培訓(xùn)示范基地。

萬(wàn)州職教中心利用重慶市教委確定的2個(gè)國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)基地，與德國(guó)馬格德堡大學(xué)國(guó)際職業(yè)教育培訓(xùn)中心深度合作，引進(jìn)和推廣德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)法，學(xué)校舉辦了4期德國(guó)職業(yè)教學(xué)法培訓(xùn)，既面向渝東北的職業(yè)學(xué)校教師，也將合作企業(yè)的聘用教師納入培訓(xùn)。與此同時(shí)，校方利用寒暑假將學(xué)校電氣專(zhuān)業(yè)教師送到企業(yè)培訓(xùn)2周以上，要求到生產(chǎn)線(xiàn)上參與勞動(dòng)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品生產(chǎn)流程，培訓(xùn)結(jié)束后要對(duì)教材進(jìn)行修編。從而實(shí)現(xiàn)了員工與學(xué)生、教師與技師的“雙身份”學(xué)習(xí)，使學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新工藝、新技術(shù)無(wú)縫對(duì)接，并源源不斷地為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)及合作企業(yè)提供高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才[4]。

通過(guò)在“訓(xùn)”字上做文章，大大提升了學(xué)校教師和企業(yè)教師、企業(yè)員工與在校學(xué)生的素質(zhì)，建立了職業(yè)培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，將校企合作由“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”模式向“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)結(jié)合”模式縱深推進(jìn)，讓“校企命運(yùn)共同體”的觀念深入人心，形成了科學(xué)長(zhǎng)效、創(chuàng)新引領(lǐng)的產(chǎn)教融合、校企合作的機(jī)制。萬(wàn)州職教中心通過(guò)實(shí)施“碧播計(jì)劃”，大大拓寬了校企合作的深度和廣度，成為校企深度合作的典型案例。

萬(wàn)州職教中心的校企合作，突出了“研”和“訓(xùn)”，超出了普通意義的校企合作。實(shí)施五年來(lái)，讓校企雙方受益，推動(dòng)了校企雙方的共同發(fā)展。從學(xué)校方面來(lái)看，專(zhuān)業(yè)建設(shè)成績(jī)突出，依托與企來(lái)的合作，萬(wàn)州職教中心將電氣專(zhuān)業(yè)打造成全市重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，高考成績(jī)十分突出；18年又通過(guò)高水平學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)打造了電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)群；師生通過(guò)合作從中受益：五個(gè)年級(jí)電氣技術(shù)應(yīng)用類(lèi)專(zhuān)業(yè)受益學(xué)生1485人，受益學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)技能明顯增強(qiáng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；參與教師47人，受益教師教學(xué)能力和敬業(yè)精神明顯提高。19年學(xué)校組織電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加全國(guó)電氣行業(yè)技能大賽獲兩個(gè)二等獎(jiǎng)；推動(dòng)了學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，19年萬(wàn)州職教中心被評(píng)為“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”；并在重慶高水平學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)中期評(píng)估中排名前十位，進(jìn)入重慶市中職標(biāo)標(biāo)桿學(xué)校行列。從合作企業(yè)來(lái)看，通過(guò)實(shí)施“碧播計(jì)劃”，合作學(xué)校已達(dá)到73所，為企業(yè)提供源源不斷的人才支持，保證了合作企業(yè)上下供應(yīng)鏈企業(yè)的人才需求；與此同時(shí)，合作企業(yè)在中國(guó)的知名度美譽(yù)度大大提升，在行業(yè)中的領(lǐng)軍地位更加明顯，并推動(dòng)了企業(yè)與政府的合作。18年1月，國(guó)家主席習(xí)近平接待馬克龍總統(tǒng)訪(fǎng)華，為中法關(guān)系發(fā)展作出規(guī)劃。同年6月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)同法國(guó)總理菲利普舉行會(huì)談，雙方就工業(yè)、經(jīng)濟(jì)、民用核能、航空航天領(lǐng)域的合作達(dá)成共識(shí)。之后重慶市人民政府與校方合作企來(lái)簽訂了在重慶建立智能制造基地的合作協(xié)議；20年在工信部、重慶市教委和法國(guó)駐華使館專(zhuān)員的見(jiàn)證下，萬(wàn)州區(qū)人民政府又與校方合作企業(yè)在萬(wàn)州職教中心簽訂了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議協(xié)議[5]。

雙方制定的《基于“碧播計(jì)劃”的中職電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革實(shí)施方案》，實(shí)踐驗(yàn)證，切實(shí)可行，已在73所“碧播”項(xiàng)目合作學(xué)校的應(yīng)用中得到了項(xiàng)目學(xué)校的高度認(rèn)可，并在重慶市乃至國(guó)內(nèi)一批中職學(xué)校中推廣優(yōu)秀建設(shè)成果，為全國(guó)的電氣專(zhuān)業(yè)提供了人才培養(yǎng)方案，2020年成功入選重慶教育科研成果。

萬(wàn)州職教中心的校企合作，通過(guò)在“研”和“訓(xùn)”上創(chuàng)新，形成了校企合作的全新模式——“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)結(jié)合”模式，為中職學(xué)校深化校企合作提供了“萬(wàn)州經(jīng)驗(yàn)”，激發(fā)了中職學(xué)校辦學(xué)活力，正為渝東北、重慶市和國(guó)家智能化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，源源不斷地提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，具有示范和引領(lǐng)作用。