張 強(qiáng)

(哈爾濱師范大學(xué) 西語學(xué)院，哈爾濱 150040)

近20多年來，中國高校英語專業(yè)的發(fā)展異常迅速，各大院校幾乎無一例外地開設(shè)了英語專業(yè)，真可謂盛極一時，其中師范類英語專業(yè)也成為大熱門專業(yè)，學(xué)生就業(yè)率一直居于前列。近幾年英語專業(yè)的招生人數(shù)雖然并沒有明顯下降的趨勢，但是學(xué)生的整體就業(yè)形勢卻出現(xiàn)了極大反差。其實(shí)，在英語專業(yè)欣欣向榮的景象背后，已經(jīng)逐漸出現(xiàn)了一個非常尷尬的社會供求關(guān)系的轉(zhuǎn)變——供不應(yīng)求、供過于求、供非所求，矛盾也日益加劇，英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式與真正的市場需求存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，畢業(yè)生能力水平參差不齊，知識結(jié)構(gòu)單一，復(fù)合性英語專業(yè)人才奇缺，給英語專業(yè)今后的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。

一、師范類英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀

近五年來，師范類英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，主要集中在教育體系、中外合資市場。英語教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)定位方向主要是中小學(xué)教師，雖然目前全國范圍內(nèi)初高中教師數(shù)量趨向飽和，但是對于基本功扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師還是有較高需求，這一就業(yè)方向大多被往屆的畢業(yè)生占據(jù)，應(yīng)屆畢業(yè)生并沒有多少機(jī)會，這就迫使應(yīng)屆畢業(yè)生作出其他選擇。專業(yè)水平在本學(xué)年前10%—20%的應(yīng)屆畢業(yè)生選擇了考研，暫時推遲這種沒有理想就業(yè)機(jī)會的矛盾。專業(yè)水平稍差的則不得不投向非重點(diǎn)初高中或者小學(xué)以及一些民辦的初級或幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，當(dāng)然還有一些選擇了轉(zhuǎn)行或者待業(yè)，就業(yè)道路困難重重[1]。

比較而言，非師范類英語專業(yè)的就業(yè)前景比較樂觀，就業(yè)市場對高端外語人才的需求量非常大，供不應(yīng)求，特別是具有理工背景或商業(yè)經(jīng)驗(yàn)的英語專業(yè)學(xué)生非常受歡迎，比如科技英語專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)、翻譯專業(yè)。雖然也有一部分師范類英語專業(yè)畢業(yè)生嘗試投向非師范類市場，但是他們與用人單位的崗位要求相差甚遠(yuǎn)，雖然可以做些與翻譯相關(guān)的工作，但是不具備專業(yè)翻譯素質(zhì)，翻譯技巧生硬，達(dá)不到要求。由于經(jīng)貿(mào)的相關(guān)知識幾乎為零，再加上英語語言交際溝通和學(xué)習(xí)應(yīng)變能力也不突出，很多機(jī)會對師范類英語專業(yè)畢業(yè)生來說，不是望而卻步，就是竹籃打水[2]。

二、師范類英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的原因分析

第一，英語專業(yè)畢業(yè)生過多，而社會需求減少。在20世紀(jì)末，我國進(jìn)行了高等教育體制改革，為提高國民的文化素質(zhì)，實(shí)施大規(guī)模的擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量猛增。與此同時，我國長期實(shí)行的計(jì)劃生育基本國策使得我國人口數(shù)量在減少。

第二，教育資源不平等。中國城鎮(zhèn)化進(jìn)程在加快，許多農(nóng)民從農(nóng)村涌向城市，很多城鎮(zhèn)、農(nóng)村的中小學(xué)已經(jīng)合并或關(guān)閉。而城市的中小學(xué)面對突增的大量學(xué)生，采取的多是增加班額，而不是增加班級，所以對教師的需求量并沒有增加太多。另一方面，由于城鎮(zhèn)和農(nóng)村、大城市和偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的福利待遇等各個方面存在較大差異，也使很多教師，包括應(yīng)屆畢業(yè)生都選擇在城市找工作，人才競爭激烈，供大于求。而相對偏遠(yuǎn)的地方卻沒有多少人愿意去，師資缺乏，供不應(yīng)求。

第三，師范類英語專業(yè)畢業(yè)生復(fù)合性差，知識結(jié)構(gòu)單一。很多高校英語教育專業(yè)的畢業(yè)生，在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，只掌握了一些英語教學(xué)的基本技能，教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)卻非常有限。除此之外，“聽、說、讀、寫、譯”等英語語言的基本技能并不突出，人文底蘊(yùn)、跨文化交際能力相對缺乏，對其他專業(yè)門類知識幾乎沒有了解，很像一群“只會用一條腿爬山的人”[3]。

第四，競爭意識不足。面對當(dāng)前激烈的就業(yè)競爭形勢，很多畢業(yè)生缺乏自信心和勇氣，社會陰暗面心理增強(qiáng)，被動消極，認(rèn)為想要找到好工作必須靠社會關(guān)系。

第五，“求穩(wěn)定、專業(yè)對口”的就業(yè)思想陳舊。很多畢業(yè)生不愿意面對現(xiàn)實(shí)，對工作過于理想化。很多人仍然追求公辦院?；蛘呤聵I(yè)單位帶編制的工作崗位，試圖規(guī)避任何帶有風(fēng)險的工作，從而放棄了許多就業(yè)的機(jī)會。還有一些畢業(yè)生孤注一擲地選擇英語教育領(lǐng)域，一定要找一個專業(yè)對口的工作，不想也不敢跨行就業(yè)。

三、師范類英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的應(yīng)對策略

對以上師范類英語專業(yè)就業(yè)困難的分析顯示，解決這一難題必然涉及三個方面：國家、學(xué)校、學(xué)生個人。三者必須積極配合，共同采取具有針對性、行之有效的措施和改革，才能應(yīng)對當(dāng)前的就業(yè)難題。

1.國家要加強(qiáng)對畢業(yè)生與就業(yè)市場供求關(guān)系的調(diào)控和管理

習(xí)近平總書記說：一個人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)較的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。 國家應(yīng)該實(shí)事求是地高度關(guān)注師范專業(yè)的發(fā)展和問題，制定積極的、科學(xué)的政策，采取有效的措施，加強(qiáng)對就業(yè)市場的宏觀調(diào)控，才能應(yīng)對和解決目前這種供大于求、供非所求的尷尬供求關(guān)系的問題。

第一，國家和地方政府統(tǒng)籌規(guī)劃，在宏觀上把握學(xué)生和教師的人數(shù)比例，適當(dāng)縮減師范類專業(yè)的招生計(jì)劃，解決就業(yè)市場師范類英語專業(yè)畢業(yè)生供大于求的問題。

第二， 為解決英語師范生突出的就業(yè)壓力，解決區(qū)域之間師資不平衡問題，國家應(yīng)該加強(qiáng)教育資源分配工作，采取有效措施實(shí)現(xiàn)教育資源平等共享，從而解決城鎮(zhèn)化進(jìn)程中學(xué)生扎堆、優(yōu)秀教師扎堆，競爭激烈，家庭教育投入負(fù)擔(dān)加大等問題，維持社會公平。

2.高校應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)改革和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)施職業(yè)規(guī)劃

隨著時間的推移，就業(yè)形勢的變化，師范類英語專業(yè)的改革勢在必行。目前，雖然師范類英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)比較困難，但是英語就業(yè)市場仍然有很大需求，尤其需要應(yīng)用型英語人才。

第一，進(jìn)行有針對性的教學(xué)和課程改革。學(xué)校注重對學(xué)生跨文化交際能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括口語交際、交傳和同傳口譯能力，商務(wù)英語和科技英語知識和技能的培養(yǎng)，以及其他有英語人才需求領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的補(bǔ)充。只有通過行之有效的改革，才能使學(xué)生成為既具有過硬的專業(yè)英語水平，深厚的文化底蘊(yùn)，又了解除英語以外很多行業(yè)專業(yè)知識的復(fù)合型人才，由以前只會一條腿爬山的人，變成現(xiàn)在的手腳并用，靈活使用工具的爬山能手。

第二，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)。從學(xué)生入學(xué)開始，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識和了解自己的專業(yè)特點(diǎn)、水平以及目前的就業(yè)形勢，結(jié)合個人特點(diǎn)設(shè)計(jì)和建立自己的職業(yè)規(guī)劃，并長期給予關(guān)注和提供幫助。在學(xué)生三年級時，應(yīng)盡可能多給學(xué)生提供其職業(yè)規(guī)劃中的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中總結(jié)自己存在的問題和不足，從而有針對性地解決問題，縮短與就業(yè)現(xiàn)實(shí)需要之間的差距。

第三，加強(qiáng)對師范類英語畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)其競爭意識，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。一方面，學(xué)校應(yīng)精心組織畢業(yè)生參加就業(yè)指導(dǎo)。比如：如何寫一份既簡潔明了，又很吸引人的簡歷；應(yīng)試、面試之前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備工作；求職過程中的技巧和禮儀問題；如何結(jié)合自身的職業(yè)規(guī)劃，正確而明智地申請和選擇就業(yè)方向或崗位；保持鎮(zhèn)定、冷靜的心態(tài)和用發(fā)展的眼光看待就業(yè)，不能只是計(jì)較眼前的經(jīng)濟(jì)利益，而不顧自身長遠(yuǎn)的發(fā)展；重視所選工作的地域、人文、氣候、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，因?yàn)檫@些不僅關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展，同時也會影響其和家人的生活，如不事先考慮好，就會造成非常大的不便和麻煩；系統(tǒng)地為畢業(yè)生闡述國家對畢業(yè)生的就業(yè)政策，在學(xué)校平臺及時更新就業(yè)信息等。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)競爭意識，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。學(xué)?？梢云刚堉Ｓ鸦匦＿M(jìn)行講座和培訓(xùn)，為有志創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校也要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，指導(dǎo)畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)方向進(jìn)行正確的選擇，并對其可行性進(jìn)行討論與調(diào)研，對創(chuàng)業(yè)市場有充分的了解，不沖動、不盲目，做好全面的準(zhǔn)備工作[4]。

3.學(xué)生應(yīng)該分析就業(yè)形勢，不斷提高自身素質(zhì)和競爭力，做好自我定位

第一，進(jìn)入大學(xué)后，應(yīng)在家長和教師的幫助下，主動了解、分析和面對將來的就業(yè)問題。很多大學(xué)生進(jìn)入高校以后，處于放松懈怠的狀態(tài)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對將來的就業(yè)問題沒有思考過，最終導(dǎo)致寶貴的學(xué)習(xí)時光匆匆逝去，兩手空空面臨失業(yè)的窘境。為避免出現(xiàn)這樣的問題，學(xué)生應(yīng)該聽從家長、教師的建議和引導(dǎo)，主動調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動了解現(xiàn)在、將來的就業(yè)前景，了解社會的需求和對人才的具體要求，從而制訂具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

第二，不斷提高自身綜合素質(zhì)和核心競爭力。近些年來，師范類英語專業(yè)畢業(yè)生之所以就業(yè)壓力大，其中很重要的原因是自身的專業(yè)素質(zhì)不過硬，在與一些非師范類英語專業(yè)的學(xué)生競爭時顯示不出自己的絕對優(yōu)勢。作為語言學(xué)習(xí)者，在聽、說、讀、寫等基本能力方面很難脫穎而出，因此師范類畢業(yè)生在教師基本功方面必須使自己具有絕對的優(yōu)勢，如：教育理論和教學(xué)方法、教材的分析和把握、課程內(nèi)容差異和教學(xué)方法的選擇、課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)實(shí)踐和科研、教師的語言表達(dá)藝術(shù)、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、教育心理學(xué)與學(xué)生及家長溝通、班主任責(zé)任與工作方法等，都是一名合格教師必須具備的素質(zhì)，也是師范類畢業(yè)生的優(yōu)勢所在。因此，必須下苦功夫，精益求精，才能贏得社會的認(rèn)可，才能具備核心競爭力。

第三，在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中要做好自我定位。知己知彼、扎實(shí)努力，方得成功。很多師范類英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)就能當(dāng)一名英語教師，而對于工作雙方的具體要求卻了解得非常少，常常處于一種美好的幻想當(dāng)中。有些學(xué)生堅(jiān)定地選擇在一線、二線城市找工作，因?yàn)槟抢锝?jīng)濟(jì)、文化發(fā)達(dá)，各種資源配套設(shè)施完備，個人發(fā)展的機(jī)會也比較好，但是卻忽視了最關(guān)鍵的問題——自身的素質(zhì)達(dá)不到理想城市對人才的要求。還有些學(xué)生認(rèn)為三線城市或者小縣城都可以接受，但是畢業(yè)時發(fā)現(xiàn)，這些地區(qū)也是人滿為患，競爭也非常激烈。因此，為了實(shí)現(xiàn)工作理想，為了不被殘酷的就業(yè)競爭所淘汰，必須擺脫理想主義，回歸到現(xiàn)實(shí)中來，按照理想工作的要求和標(biāo)準(zhǔn)，制訂嚴(yán)格的計(jì)劃，認(rèn)認(rèn)真真、腳踏實(shí)地地提高自己，磨煉自己，從而成為社會所需要的合格人才。

四、結(jié)論

解決師范類英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，國家應(yīng)該制訂行之有效的計(jì)劃方案和改革措施來平衡各個地區(qū)教育資源以及高考招生與畢業(yè)生就業(yè)的比例關(guān)系。各個師范院校應(yīng)該把握就業(yè)市場的動向，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出專業(yè)突出、綜合素質(zhì)高、具有核心競爭力的畢業(yè)生。學(xué)生個人應(yīng)該盡早明確目標(biāo)，認(rèn)真制訂個人發(fā)展計(jì)劃，了解就業(yè)市場的標(biāo)準(zhǔn)和要求。知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。