郝麗娟

(呂梁學(xué)院 化學(xué)化工系，山西 離石 033001)

黨的十九大指出,“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。”[1]弘揚勞模精神被寫入黨的十九大報告中。

中國勞模的出現(xiàn)并不是偶然的。20世紀(jì)40年代中期，中央蘇區(qū)和各革命根據(jù)地為突破日軍軍事包圍和國民黨經(jīng)濟封鎖，解決內(nèi)部財政困難和政治軍事壓力，提出了“發(fā)展生產(chǎn)，自給自足”的政策，開展了大生產(chǎn)運動和各項建設(shè)，涌現(xiàn)出一批努力生產(chǎn)同時積極執(zhí)行共產(chǎn)黨各項政策的優(yōu)秀勞動者，由一線生產(chǎn)領(lǐng)域的農(nóng)民和工人，逐步擴展到政治干部和其他行業(yè)和領(lǐng)域。邊區(qū)政府將他們樹立為典型和模范，加以表彰、獎勵和宣傳，最終形成歷史上第一次大規(guī)模的勞模運動。

近年來，習(xí)總書記多次論述弘揚勞模精神的現(xiàn)實意義，明確要求在高校中要大力弘揚勞模精神，肯定勞動價值，注重培育青年大學(xué)生的勞動情懷。這為大學(xué)生勞動教育指明了新的方向。

一、抗戰(zhàn)時期的勞模運動

20世紀(jì)40年代初，由于日軍“大掃蕩”、國民黨經(jīng)濟封鎖和自然災(zāi)害的影響，中國抗日戰(zhàn)爭陷入了嚴(yán)重的政治經(jīng)濟危機中。為擺脫困境，毛澤東等領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)起了“發(fā)展經(jīng)濟，保障供給”的號召，開展大生產(chǎn)運動，以激發(fā)民眾勞動熱情為目的的“勞動英雄”獎勵政策便應(yīng)運而生，逐步發(fā)展為一場大規(guī)模的勞模運動。

探究勞模運動歷史淵源，主要有三方面。第一，是受土地革命戰(zhàn)爭時期中央蘇區(qū)勞動競賽運動的影響。土地革命戰(zhàn)爭時期，南京國民政府對中央革命根據(jù)地實行軍事“圍剿”和經(jīng)濟封鎖，蘇區(qū)的財政經(jīng)濟面臨嚴(yán)重困難。中央臨時政府為解決困境，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，鼓勵大量開墾荒田荒山，擴大耕地面積，制定開荒獎勵條件，開展勞動競賽運動。而抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)勞模運動就是在繼承土地革命戰(zhàn)爭時期革命競賽經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展為一場全面的勞模群眾運動，隨后又被其它革命根據(jù)地紛紛效仿與實施，形成了一場聲勢浩大的勞模運動。

第二，是受蘇聯(lián)斯達(dá)漢諾夫運動的影響。20世紀(jì)20年代末，蘇聯(lián)已經(jīng)開始對國內(nèi)在提高社會生產(chǎn)效益，加強國民經(jīng)濟、科學(xué)和文化建設(shè)中表現(xiàn)出勞動英雄主義和做出富有創(chuàng)造性貢獻的個人，給予物質(zhì)和精神的鼓勵與表彰，并在政治上給予一定的地位，1938年12月又設(shè)立了“社會主義勞動英雄”的最高榮譽獎勵。而自十月革命后，蘇聯(lián)幾乎是中國共產(chǎn)黨向外界學(xué)習(xí)的唯一對象，在政治、經(jīng)濟、社會和文化方面都受其深刻影響?？梢?，各革命根據(jù)地發(fā)起的勞模運動在一定程度上是對斯達(dá)漢諾夫運動的效仿。

第三，是受中國傳統(tǒng)社會價值觀的影響。在中國農(nóng)村，受封建儒家思想和自給自足小農(nóng)經(jīng)濟發(fā)展模式的制約，田園詩式文明的追求成為先民向往的生活目標(biāo)，長此以往，民眾便形成了強調(diào)精神滿足，即知足常樂、重視名譽、看重面子，而輕視物質(zhì)追求的社會價值觀，這樣就給在中國發(fā)起勞模運動奠定了深厚的道德接受基礎(chǔ)。而且，中國民眾有較強的從眾心理，往往樹立起一個模范，便會涌現(xiàn)出更多的模范。

1938年1月1日，陜甘寧邊區(qū)召開延安工人制造品競賽展覽會，拉開了勞模運動的序幕。記者深入農(nóng)村訪問，樹立了邊區(qū)第一個勞動英雄——吳滿有，隨后各級報紙開始了對吳滿有進行頻繁的報道。很快在工廠中又樹立起趙占魁這一模范人物?！督夥湃請蟆钒l(fā)表《向模范工人趙占魁學(xué)習(xí)》的社論，號召工人學(xué)習(xí)趙占魁積極負(fù)責(zé)和腳踏實地的勞動態(tài)度以及無私奉獻和勇于創(chuàng)新的勞動精神，在工業(yè)界迅速掀起了學(xué)習(xí)趙占魁的運動。1942年底的西北局高干會議確定了“生產(chǎn)是一切工作的物質(zhì)基礎(chǔ)”的總方針，直接推動邊區(qū)勞模運動進入了高潮階段。農(nóng)業(yè)上的學(xué)習(xí)吳滿有運動和工業(yè)上的學(xué)習(xí)趙占魁運動全面展開，并在勞模、村莊、軍隊和軍民之間開啟了生產(chǎn)大競賽運動，并逐步擴展到非生產(chǎn)一線的領(lǐng)導(dǎo)干部和工作人員上，發(fā)展為一場群眾性的勞模運動[2]。

1943年10月1日，中共中央政治局發(fā)布的《關(guān)于減租生產(chǎn)擁政愛民及宣傳十大政策的指示》要求，“黨部、政府及軍隊，必須于今年秋冬準(zhǔn)備有關(guān)明年全根據(jù)地實行自己動手克服困難的大規(guī)模生產(chǎn)運動，包括公私農(nóng)業(yè)、工業(yè)、手工業(yè)、運輸業(yè)、畜牧業(yè)及商業(yè)，而以農(nóng)業(yè)為主體。實行按家計劃，勞動互助，吳滿有運動，趙占魁運動，黃立德運動，獎勵勞動英雄，舉行生產(chǎn)競賽，發(fā)展為群眾服務(wù)的合作社……不把吳滿有生產(chǎn)方法推行各地，而說吳滿有方法不應(yīng)推行的觀點是錯誤的。[3]”中國共產(chǎn)黨的推動，使勞模運動進一步擴大，很快其他革命根據(jù)地也陸續(xù)開展了勞模運動。

晉綏邊區(qū)積極效仿陜甘寧邊區(qū)，明確指出“吳滿有這種響應(yīng)政府號召努力生產(chǎn)周密計劃的精神，是值得大家學(xué)習(xí)的，他的方向就是今年邊區(qū)全體農(nóng)民的方向”[4]?？箲?zhàn)期間晉綏邊區(qū)的勞模運動是以四屆群英大會的召開為主線，尤其是1944年12月的“晉綏邊區(qū)第四屆群英會”，把勞模運動推向高潮，并逐步演變?yōu)橐粓鋈駞⑴c的群眾運動。

運動中邊區(qū)政府通過自上而下的方式塑造了勞武結(jié)合的標(biāo)兵溫象拴、張初元，舉起邊區(qū)第一面合作社旗幟的賈寶執(zhí)，軍隊爸爸任萬生和軍隊媽媽王補梅，勞模家庭劉文錦和趙成成，民兵特等戰(zhàn)斗英雄郭炳旺等勞模，并采用報紙、文藝表演、群英大會等利于群眾接受的形式宣傳勞?！胺?wù)軍事,支援戰(zhàn)爭,保家衛(wèi)國”的思想和“革命加拼命、為革命獻身、傳統(tǒng)加創(chuàng)新、苦干加巧干”的奉獻精神。同時注重教育和包裝勞模，提升勞模思想認(rèn)識和發(fā)展生產(chǎn)能力。如通過各級勞模大會、群英會以及勞模當(dāng)選參議員等職務(wù)，政府幫助勞模更加清楚地知曉邊區(qū)和全國形勢，明白當(dāng)前需要做的工作，同時由于勞模和其他人相互交流的機會增多，視野變得開闊，提高了自身的生產(chǎn)能力和水平，從而使勞模的數(shù)量、質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)逐漸在提高和進步。這樣，干部和群眾對勞模運動的理解和認(rèn)識也從盲目轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X，“學(xué)習(xí)勞模,爭當(dāng)勞?！钡乃枷肷钊氲搅巳罕娔X海中,“一心努力生產(chǎn)，爭取當(dāng)英雄，去見毛主席”的想法，成為眾多民眾的心理；而且干部也發(fā)現(xiàn)“哪里有勞動英雄，哪里的工作就好做”的現(xiàn)象，認(rèn)識到從群眾中發(fā)現(xiàn)勞模、塑造勞模、推廣勞模的工作路線的正確性。

抗戰(zhàn)勝利后，邊區(qū)雖然沒有召開過縣級以上的勞模大會，但表彰典型的組織形式和工作方法被延續(xù)至今。盡管抗戰(zhàn)時期的勞模運動是邊區(qū)生產(chǎn)運動和整風(fēng)運動的結(jié)果，但其實質(zhì)是中國共產(chǎn)黨發(fā)動群眾、依靠群眾，走群眾路線的成功實踐，也是一種典型示范的道德教育實踐。

二、當(dāng)代高校勞動教育的困境

近幾年，國家出臺了相關(guān)文件，對高校勞動教育制定了具體實施方案和要求。2020年3月印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》規(guī)定，勞動教育需納入人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置專業(yè)課程，本科生需完成不少于 32 學(xué)時的理論和實踐課[5]。7月教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要( 試行) 》提出，高校勞動教育課程“應(yīng)加強馬克思主義勞動觀教育，普及與學(xué)生職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的通用勞動科學(xué)知識，并經(jīng)歷必要的實踐體驗”[6]。

針對高校勞動教育開展情況，筆者通過發(fā)放問卷和實地走訪的形式做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前許多高校在進行勞動教育時仍然是側(cè)重于理論層面，使勞動教育的實踐意義被忽視。

(一)勞動教育的價值功利化

多數(shù)大學(xué)生片面地將勞動與金錢密切聯(lián)系，把一定量的勞動與報酬密切掛鉤，使本來具有樹德、增智、強體、育美綜合育人價值的勞動教育變成單純的勞動付出并賺取勞動報酬，出現(xiàn)不給錢不干活，付出就要回報的局面，勞動喪失了本該具有的教育價值和育人功能。加之當(dāng)代大學(xué)生對金錢價值認(rèn)識的扭曲，形成以物質(zhì)至上、一切向錢看的觀念，拜金主義比較嚴(yán)重；個人利益至上的功利主義，唯利是圖；貪圖享受，缺乏腳踏實地實干事的品質(zhì)，夢想一夜暴富成名等錯誤認(rèn)知。勞動教育的價值功利化直接降低了學(xué)生參與勞動的自覺性和熱情度，影響勞動教育實踐的現(xiàn)實意義。

(二)勞動教育實踐在家校中的缺失

“德智體美勞全面發(fā)展”是素質(zhì)教育的基本要求，所以勞動教育是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一。高校只有把學(xué)生生產(chǎn)勞動實踐與理論教育充分結(jié)合起來，才能達(dá)到“全面發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)，才能推動社會的進步和發(fā)展。但目前高校在“德智體美勞”五維度中，勞動教育是最為薄弱的。主要表現(xiàn)在三方面：

一是傳統(tǒng)觀念的制約?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”，“萬般皆下品，惟有讀書高”，“勞心者治人，勞力者治于人”等封建傳統(tǒng)思想觀念使人們對勞動的認(rèn)識存在誤區(qū)和偏見，甚至影響到學(xué)生對勞動教育的理解和對職業(yè)的選擇。從前文所闡述的抗戰(zhàn)時期的勞模運動中不難看出，先輩們?yōu)閲液妥陨淼陌l(fā)展流汗流淚流血，吃盡苦頭，戰(zhàn)場上的英雄付出了身體甚至生命，農(nóng)田里的農(nóng)民模范不畏風(fēng)雨，每日“面朝黃土背朝天”，工廠的工人不計報酬的加班換取產(chǎn)量的增加，政府部門的干部舍己為民，這樣無計其數(shù)的勞模事跡被代代相傳，致使人們把勞動與苦累、犧牲和奉獻劃上了等號，使大學(xué)生對勞動實踐的內(nèi)涵認(rèn)識不清。

二是在勞動實踐方面，多數(shù)家長和老師把勞動作為一種懲戒手段，常出現(xiàn)用“不好好學(xué)習(xí)，找不到工作，就下礦挖煤、掃大街”等蔑視體力勞動的語言刺激學(xué)生，直接把體力勞動推向了學(xué)校教育的對立面，“體力勞動低賤”的思想從小被灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中。

三是家庭、學(xué)校、社會沒有形成協(xié)同培育機制。目前00后大學(xué)生多為獨生子女，本身在家庭方面就缺少勞動實踐的機會，加之家長認(rèn)為勞動思想的培育是學(xué)校的責(zé)任，而高校以大學(xué)生已成年，大學(xué)是專業(yè)教學(xué)、科研創(chuàng)新和“傳道受業(yè)解惑”之地，將勞動教育的責(zé)任推向中小學(xué)和家庭，使勞動教育出現(xiàn)“無處可容”的尷尬局面。社會不但把學(xué)生勞動教育的責(zé)任推向家長與老師，更是針對當(dāng)前大學(xué)生勞動價值觀發(fā)出了最多最直接的負(fù)面評價，嚴(yán)重影響到大學(xué)生的求職就業(yè)。所以，雖然許多高校依據(jù)國家政策設(shè)置了相關(guān)勞動教育課程和實踐，但沒有將勞動教育與大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合；家長一味地要求大學(xué)生考研考公務(wù)員，就業(yè)崗位也是以追求地域條件、工資待遇為主，而忽視職業(yè)崗位能否給孩子提供勞動實踐的機會。如此，學(xué)校、家庭和社會沒有形成系統(tǒng)的教育體系和銜接機制，而是互推責(zé)任，從而影響大學(xué)生勞動情懷的培育。

(三)高校勞動教育機制不健全

2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確提出，高校要堅持全員、全方位、全過程育人的教育思想。但當(dāng)前高校勞動教育在頂層設(shè)計、踐行和評價機制方面仍存在一些亟待解決的現(xiàn)實問題。

首先，高校勞動教育缺乏頂層設(shè)計，教育地位淡化。勞動教育在教學(xué)理念上不夠重視，多是依托思政課堂，沒有與專業(yè)實踐、職業(yè)活動、社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相結(jié)合，且以說教式、灌輸式的理論講授為主，難引起學(xué)生的認(rèn)同，甚至?xí)蚍锤写舭宓慕逃问蕉a(chǎn)生排斥心理。雖也有部分院校將勞動教育融入“第二課堂”的實踐活動中，但缺乏實效性和長效性，隨意性較大，淺嘗輒止，將“勞動”與“教育”割裂開來，最終出現(xiàn)“喊起來重要”“教起來次要”“考起來不要”的現(xiàn)象。

再者，高校勞動教育評價機制不健全。高校勞動教育的評價機制過于死板，缺少靈活性和人文關(guān)懷。勞動教育的目標(biāo)是在引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛勞動的價值觀，弘揚先輩艱苦奮斗和勇于創(chuàng)新的勞模精神，顯然這是對人思想意識的教育，難以做出精確的量化考核，且有時行為并非思想的真實體現(xiàn)，單純的量化評價很難體現(xiàn)勞動教育成效，所以高校缺乏對學(xué)生勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動品質(zhì)和勞動思維等隱形指標(biāo)多元化、人性化、可操作性的評價體制。

三、抗戰(zhàn)時期勞模運動對大學(xué)生勞動教育的啟示

抗戰(zhàn)時期邊區(qū)勞模運動已成為歷史，但其影響是深遠(yuǎn)的。艱苦奮斗、堅持不懈、勇于創(chuàng)新、自我犧牲和無私奉獻的勞模精神，成為了當(dāng)前社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)，也是00后大學(xué)生缺乏的品質(zhì)，因此在高校開展勞動教育，培育學(xué)生崇高的勞動情懷是必要的。

抗戰(zhàn)時期邊區(qū)勞模運動是中國共產(chǎn)黨動員群眾、發(fā)動群眾的一種群眾路線的實踐應(yīng)用。中國共產(chǎn)黨以各種形式的勞動競賽和群英大會，樹立表彰勞動模范，以報紙和文藝表演的形式宣傳勞模事跡，用實際成效說明勞動的好處，渲染勞動氛圍，最終目的是要教育和動員更多群眾生產(chǎn)和抗戰(zhàn)，使邊區(qū)工農(nóng)業(yè)產(chǎn)量提高。民兵參與生產(chǎn)，使尊重勞動、勞動光榮成為邊區(qū)社會的主流價值觀，整個社會風(fēng)尚發(fā)生了扭轉(zhuǎn)?？梢?，抗戰(zhàn)時期各革命根據(jù)地開展的勞模運動是中國共產(chǎn)黨堅持群眾路線的原則，充分發(fā)揮人民群眾主體性的作用，印證了“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”的正確性。而當(dāng)代高校勞動教育的目的同樣是培育大學(xué)生熱愛勞動的價值觀，未嘗不可借鑒抗戰(zhàn)時期勞模運動的成功經(jīng)驗，在學(xué)生群體中塑造勞動教育的先進典型，對其培育宣傳，發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用，目的是帶動更多學(xué)生群體參與到勞動教育中，真正落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

(一)選樹先進典型，發(fā)揮榜樣示范作用

勞動教育的主角是學(xué)生，先進典型必然要從學(xué)生中產(chǎn)生。劉少奇說“真正鞏固的群眾運動，一定要有群眾領(lǐng)袖。黨和軍隊的領(lǐng)袖可以委派，而群眾領(lǐng)袖是不能委派的。因此，要注意培養(yǎng)群眾中的積極分子，使他們成為有威信的群眾領(lǐng)袖?！盵7]272所以，高校勞動教育可以直接從學(xué)生中選樹一批學(xué)生看得見、摸得著、學(xué)得到的勞動先進典型，樹立勞動榜樣。“學(xué)生—學(xué)生”的榜樣示范更利于學(xué)生接受與傳承，這種朋輩示范效應(yīng)會對更多學(xué)生群體行為產(chǎn)生積極的感召力。而且，先進典型是生活在學(xué)生中，直接與學(xué)生聯(lián)系和接觸，可將學(xué)校勞動教育相關(guān)政策方便、快捷地傳達(dá)到廣大分散學(xué)生群體中，也更容易被學(xué)生接受；同時先進典型本身就是學(xué)生的一份子，也能反映和代表學(xué)生的要求和利益。

學(xué)校在選樹勞動教育先進典型的過程中應(yīng)起主導(dǎo)作用。實際上，許多高校已經(jīng)把勞動教育納入了學(xué)生人才培養(yǎng)方案，形成了勞動教育課程體系，學(xué)生勞動教育理論和實踐課程也在如火如荼地開展著，其間學(xué)生勞動典范也一直存在，只是沒有得到廣泛的宣傳，沒有被廣大師生周知。而這個選樹先進典型的任務(wù)應(yīng)由高校輔導(dǎo)員完成?！蛾P(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，“可建立專兼職相結(jié)合的勞動教育師資隊伍。根據(jù)學(xué)校勞動教育需要，為學(xué)校配備必要的專任教師。[5]”高校輔導(dǎo)員的職責(zé)和勞動教育的目的決定了輔導(dǎo)員在大學(xué)生勞動教育的實際過程中扮演著主導(dǎo)角色。高校不但要教授學(xué)生勞動方法，提升勞動技能，更要幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的勞動習(xí)慣，培育熱愛勞動的價值觀；而輔導(dǎo)員的日常工作模式使其在開展學(xué)生勞動教育時更有針對性、可持續(xù)性，同時對勞動教育成效的評價更具有發(fā)言權(quán)。輔導(dǎo)員可以直接從“課程思政”的角度出發(fā)，結(jié)合與勞動教育相關(guān)聯(lián)的思政課程、就業(yè)指導(dǎo)和勞動教育通識課中學(xué)生成績和實習(xí)實訓(xùn)完成評價情況，進行量化考核，推選出勞動知識和技能水平高的學(xué)生；再結(jié)合學(xué)生“第二課堂”中志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、“三支一扶”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”和“青年紅色筑夢之旅”等課外勞動實踐的成效，推選出有較強實際勞動能力和創(chuàng)新創(chuàng)造勞動能力的學(xué)生，最后依據(jù)學(xué)校勞動考評體制選樹勞動教育的先進典型。

(二)培育先進典型，創(chuàng)新勞動教育內(nèi)容

高校要注重勞動教育中先進典型示范作用的發(fā)揮，以先進典型感召人、激勵人、凝聚人的宗旨，將先進典型培育為勞動教育的主要抓手，通過真實生動的事跡，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，創(chuàng)新勞動教育內(nèi)容。

學(xué)校首先要從課程、活動、實踐、文化、管理等方面對先進典型進行全方位培育。增加勞動教育培訓(xùn)相關(guān)課程和講座，針對性提升先進典型的勞動素養(yǎng)；提供更多的勞動實踐平臺，創(chuàng)建多種形式的社會勞動實踐機會等都是最為直接和有效的方式。對于高校大學(xué)生而言，深入校外的企業(yè)單位進行勞動實踐是學(xué)生最迫切的需要，既能鍛煉學(xué)生勞動技能，將課堂的理論知識運用到實際操作中，又能深化價值認(rèn)同，了解企業(yè)單位的勞動價值觀；既能使理論教育與勞動實踐相結(jié)合，又能激發(fā)學(xué)生勞動熱情，所以學(xué)校應(yīng)依托校企合作、產(chǎn)教融合的方式，打造企業(yè)、專業(yè)與就業(yè)的聯(lián)動，與企業(yè)聯(lián)手開展學(xué)生專業(yè)職能類競賽交流活動，把選樹的先進典型推送到企業(yè)中進行實習(xí)實訓(xùn)，使其深刻領(lǐng)會勞動精神中蘊含的勤勞、奉獻、團結(jié)的品質(zhì)，同時擴大先進典型在學(xué)校師生和校企合作單位中的影響力度，創(chuàng)設(shè)學(xué)生就業(yè)機會，也能使學(xué)校勞動教育政策在校內(nèi)外得到宣傳。

其次，學(xué)校團委、學(xué)生工作處、后勤管理處要充分利用學(xué)生“第二課堂”的抓手，把先進典型推向志愿服務(wù)、食堂和公寓管理等學(xué)生日?；顒訁^(qū)域，鼓勵和引導(dǎo)他們組建相關(guān)團體，創(chuàng)建學(xué)生公寓文化、餐廳文化，引導(dǎo)更多學(xué)生參與基礎(chǔ)勞動，既豐富了校園文化，又讓學(xué)生參與到學(xué)校的管理中，這也是國家倡導(dǎo)大學(xué)生進行自我管理的體現(xiàn)，更是培育學(xué)生創(chuàng)新勞動能力的一種方式。而且學(xué)生在實際勞動實踐的過程中，可以深入了解到學(xué)校的教育管理制度，深層次地體會到學(xué)校以學(xué)生為本的理念，增強學(xué)生愛校的情感，進一步刺激學(xué)生愿意為校勞動和貢獻情緒的產(chǎn)生，增強學(xué)生的勞動熱情。

此外，學(xué)校還應(yīng)對先進典型的身份給予肯定和贊揚，制定與其切身利益密切的獎勵政策。毛澤東說：“一切空話都是無用的，必須給人民以看得見的物質(zhì)福利”[8]467。隨著國家經(jīng)濟水平的提升，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)對筆記本和鋼筆等傳統(tǒng)獎品不屑一顧了，所以學(xué)校對先進典型的獎勵要有所創(chuàng)新，要滿足當(dāng)代大學(xué)生的心理需求?？梢圆捎妹庑尥愓n程的獎勵，即如果學(xué)生完成一定量的勞動實踐可以免修同性質(zhì)同學(xué)分的其他勞動教育課程，這種獎勵措施應(yīng)該是學(xué)生更期望的。同時，學(xué)校應(yīng)該從基層黨建的角度出發(fā)，將先進典型列為學(xué)生發(fā)展黨員的重要參考指標(biāo)之一，將他們吸收為中共黨員或者團結(jié)在黨的周圍，通過提升政治身份進一步提高勞動熱情和能力，甚至可以鼓勵和推選先進典型成為各種學(xué)生勞動實踐團體的管理者和組織者，使其既是高校勞動教育的參與者也是管理者，以雙重身份推進高校勞動教育機制的完善，進而創(chuàng)新勞動教育內(nèi)容。

(三)宣傳先進典型，營造崇尚勞動的氛圍

高校要注重宣傳勞動教育的先進典型和先進事跡，增加先進事跡的生命力，增強先進典型與廣大學(xué)生群體的情感黏合，保障先進典型示范作用的長效性。高校通過宣傳推廣勞動教育先進事跡，可達(dá)到兩個目的：一是對于學(xué)生群體而言，起到一種示范引領(lǐng)作用；二是對勞動先進典型本人來說，可提高其聲譽和影響力，滿足其被師生群體認(rèn)可的精神層面需求。

校園勞動氛圍的營造，是學(xué)校環(huán)境育人的途徑。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，學(xué)校要利用校園新媒體的網(wǎng)絡(luò)平臺，微信公眾號、微博、BBS、短視頻等新型載體，宣揚勞動教育的先進典型事跡，宣傳具體真實的勞動實踐過程，但不能拘泥于宣傳一般化的勤勞、早起晚睡的基本勞動態(tài)度，而要側(cè)重宣傳先進典型的勞動創(chuàng)新技能，組織管理勞動教育與實踐的能力，以及取得的成效，尤其是受到校外企業(yè)單位或者社會嘉獎的先進典型。只有把這些與大學(xué)生實際需求密切相關(guān)的現(xiàn)實成績活生生地展示出來，才能讓更多的學(xué)生群體把勞動先進典型作為模板加以對照和效仿，同時影響學(xué)生群體勞動價值的判斷，使高校勞動教育的隱形作用更加明確，進而推進高校勞動教育的全面展開。其次，學(xué)校可以在學(xué)生日常生活的場所，教學(xué)樓、食堂、圖書館、學(xué)生宿舍或樓宇之間以圖片實物、影像播放、文化展板等形式全景展現(xiàn)先進典型事跡，弘揚“人民創(chuàng)造歷史，勞動開創(chuàng)未來”的唯物史觀，增強學(xué)生的情境認(rèn)同感，將勞動教育的話語體系最大范圍的傳播到學(xué)校的各個角落。

抗戰(zhàn)時期邊區(qū)勞模運動實際上是中國共產(chǎn)黨進行群眾工作的一種較新的組織形式和工作方法。當(dāng)前高校勞動教育所面臨的最大困境正是缺乏組織和動員廣大學(xué)生參與勞動教育和實踐的方法和能力。所以高校勞動教育的開展可以充分借鑒抗戰(zhàn)時期邊區(qū)發(fā)動群眾參與勞動生產(chǎn)的成功經(jīng)驗，即選樹、表彰、培育和宣傳勞動先進典型，發(fā)揮其榜樣示范作用，利用他們和學(xué)校的互動作用，發(fā)動和組織更多學(xué)生群體參與勞動實踐教育，培育學(xué)生崇尚和尊重勞動的意識，增強勞動教育的認(rèn)同感，形成校園全員勞動的狀態(tài)。