孔海珍

(廣東省羅定市榃濱鎮(zhèn)中心幼兒園 廣東云浮 527238)

幼兒的思想極其活躍，在繪本活動開展中，幼兒經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象。因此，教師在和幼兒互動的過程中，抓住幼兒的注意力至關(guān)重要。繪本故事教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式，繪本故事中含有豐富的趣味圖片，是幼兒喜歡的元素之一，教師可以采用繪本故事的教學(xué)方法，通過繪本中豐富的故事情節(jié)、生動的語言結(jié)構(gòu)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在開展繪本閱讀時，教師應(yīng)遵守以幼兒為主體的教育理念，將幼兒的發(fā)展作為活動開展的目的，讓幼兒在繪本故事的學(xué)習(xí)中真正提升語言表達能力。因此，教師在通過繪本故事培養(yǎng)幼兒語言表達能力時，要從實際出發(fā)，掌握幼兒心理活動特點，結(jié)合具有針對性的繪本故事加強對幼兒語言能力的鍛煉。

一、繪本故事的核心內(nèi)涵

繪本是以圖文并茂的形式反映兒童生活的兒童圖書。書中的圖與文同等重要，甚至有時候圖畫比文字更重要。繪本的主要特色是給幼兒提供豐富趣味的圖畫，從而給幼兒帶來視覺方面的美感體驗。而繪本內(nèi)容有時候會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)，就語文童書繪本來說，押韻或反復(fù)句型是最常出現(xiàn)的，押韻或反復(fù)兩種句型能讓幼兒察覺和掌握繪本文字的特性。

二、繪本故事教學(xué)原則

（一）以繪圖為主，吸引孩子的興趣

幼兒的心理活動正處在活躍時期，好奇心重是幼兒最顯著的特點，學(xué)前教育中的教材大多數(shù)是以圖片為主，旨在通過趣味圖片吸引幼兒的注意力。因此，教師在繪本故事探究活動中要熟練地應(yīng)用繪本，要求幼兒在仔細閱讀中慢慢體會語言美感，然后用語表達出來，從而達到培養(yǎng)幼兒語言表達能力的目的。

（二）循序漸進，增加文字內(nèi)容

幼兒處在學(xué)習(xí)階段的初始期，在繪本閱讀過程中，突然接觸太多文字，可能會感覺到困難，嚴重情況可能會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭學(xué)行為。因此，教師在繪本故事活動探究中需要循序漸進地引導(dǎo)幼兒，在利用圖片培養(yǎng)幼兒語言表達能力的基礎(chǔ)上，可以適當讓幼兒學(xué)習(xí)繪本故事中的文字，不斷提升幼兒的語言素養(yǎng)。

（三）定期更新，保持新鮮感

幼兒剛開始接觸繪本故事時，會被繪本中的趣味圖片和內(nèi)容吸引，但是長期學(xué)習(xí)后可能會產(chǎn)生厭煩。因此，教師在開展繪本故事探究活動時，可以選擇類型豐富的繪本故事定期更新，讓幼兒不斷接觸新鮮事物，這樣既能培養(yǎng)幼兒語言表達能力，還能保持新鮮感，不至于讓幼兒對繪本故事的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。

三、繪本故事教學(xué)培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略

（一）結(jié)合幼兒經(jīng)驗，恰當選取故事

并不是所有繪本故事都適合培養(yǎng)幼兒語言表達能力，有的繪本注重教育，有的繪本只是單純地講故事。實踐表明，只有高質(zhì)量的繪本故事才能更好地培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。因此，教師要對繪本故事進行篩選。另外，教師在進行繪本故事教學(xué)之前，要從實際出發(fā)，了解每一個幼兒的心理活動，選擇一些幼兒有興趣的繪本故事，激發(fā)幼兒主動表達的欲望。通過幼兒感興趣的繪本故事培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，為幼兒未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)[1]。

例如，教師在進行繪本故事教學(xué)時，為了實現(xiàn)繪本故事真正的價值，以及達到培養(yǎng)幼兒語言表達能力的效果，教師通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集了許多繪本故事，如《會說話的大西瓜》《大胡子里的鳥窩》《中了魔法的笨笨兔》《不肯出殼的小雞》等，并對這些繪本故事進行篩選，從中選取《會說話的大西瓜》《大胡子里的鳥窩》《中了魔法的笨笨兔》高質(zhì)量繪本展示給幼兒。幼兒在學(xué)習(xí)繪本故事之后，教師開展繪本故事投票活動：每個幼兒可以為自己感興趣的繪本故事投上一票，每個幼兒最多只能投兩票，投票結(jié)束后教師進行票數(shù)統(tǒng)計，教師可以利用票數(shù)多的繪本開展探究活動。教師讓幼兒閱讀感興趣的繪本故事，一方面可以提高幼兒的閱讀積極性，幫助幼兒在閱讀中培養(yǎng)語言表達能力；另一方面可以促進幼兒主動表達，提高幼兒在閱讀中培養(yǎng)語言表達能力的效率。

（二）結(jié)合幼兒興致，找到活動切口

教師在進行繪本故事教學(xué)時讓幼兒積極主動地參與進來是至關(guān)重要的，通過幼兒積極參與，從而達到培養(yǎng)幼兒語言表達能力的目的。幼兒心理活動正是處在活躍時期，興趣能給幼兒提供閱讀的動力，只有明白幼兒的心理活動以及興趣愛好，才能把幼兒的全部注意力集中到課堂教學(xué)中。因此，在開展繪本故事活動的過程中，教師一定要找準幼兒的興趣，基于繪本故事設(shè)計角色扮演、趣味游戲等活動，提高幼兒積極參與的主動性，使幼兒主動地在閱讀中實現(xiàn)語言表達能力的培養(yǎng)[2]。

例如，在開展繪本故事活動之前，教師可以提前準備好兩到三個繪本故事，如《丑小鴨》《一千零一夜》《兒童百科全書》等，準備好繪本故事之后，教師：“今天我們進行繪本故事活動，同學(xué)們想要閱讀哪一本繪本故事呢？”幼兒回答“《一千零一夜》”，另一個幼兒回答“《兒童百科全書》”，看著幼兒的激烈爭吵，教師：“咱們就選一本同學(xué)們興趣非常大的繪本故事進行閱讀”，最終選擇了《丑小鴨》。在活動開展過程中，教師可以讓幼兒扮演繪本故事中的角色，引導(dǎo)幼兒在親身參與的過程中培養(yǎng)語言表達能力，教師在繪本故事的開展過程中，首先可以帶領(lǐng)幼兒一起閱讀一遍故事情節(jié)，讓幼兒了解故事中的主要任務(wù)和情節(jié)，接下來教師可以帶領(lǐng)幼兒一起朗讀，幫助幼兒擺脫朗讀的困難。接下來教師可以將幼兒分組，讓幼兒扮演不同的角色進行對話，在扮演角色的同時還需要把動作表現(xiàn)出來，這樣幼兒不僅能提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還可以使幼兒在扮演的過程中，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，提高閱讀的效率。

（三）結(jié)合幼兒水平，預(yù)設(shè)問題引導(dǎo)

教師在活動探究中采用繪本故事教學(xué)，其根本目的是讓幼兒更好地通過閱讀培養(yǎng)語言表達能力，所以，在教學(xué)中將繪本故事的作用最大化是關(guān)鍵。因此，教師在繪本故事教學(xué)中可以從幼兒的實際情況出發(fā)，聯(lián)系實際，將問題和繪本故事深度結(jié)合到一起，在繪本故事活動閱讀中通過預(yù)設(shè)提問幫助幼兒思考，通過幼兒的親身參與和問題思考，可以激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒主動地探究理解繪本故事。通過將問題和繪本故事教學(xué)結(jié)合起來，可以讓幼兒在回答問題的過程中，結(jié)合自己對繪本故事的閱讀，進行語言的組織和表達，逐漸提高幼兒的語言表達能力[3]。

例如，教學(xué)《小豬變干凈了》繪本故事時，為了更好地培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，教師可以通過提問的方式加強與幼兒之間的相互交流?！缎∝i變干凈了》繪本故事學(xué)習(xí)的核心是探究小豬是如何變干凈的，教師可以提出“繪本故事中的主角是誰？”“主要的故事情節(jié)是什么？”“為什么繪本故事主要去講這些內(nèi)容？”等問題。在教師提問完之后，教師可以要求幼兒帶著問題去閱讀繪本故事，在閱讀完繪本故事之后，教師：“在看完這個繪本故事之后，針對這些問題有答案了嗎？”教師可以隨機挑選幾名幼兒上臺回答問題，在幼兒回答問題后，中其他幼兒如果有疑問也可以進行提問，在這一過程中，幼兒的語言表達能力能逐漸得到提高。

（四）增強幼兒語言表達能力

教師在開展繪本故事集體探究活動過程中，教師要深刻明白，盡管當前幼兒自身閱讀能力、學(xué)習(xí)能力和語言表達能力還有待提高，但幼兒目前在集體探究活動中依然是處于主體地位。因此，教師應(yīng)當為幼兒設(shè)定突顯其本位性的活動形式，讓幼兒在展現(xiàn)自身價值的過程中實現(xiàn)語言表達素養(yǎng)的發(fā)展，而合作活動的開展無疑能夠滿足這一要求。在以繪本故事為載體開展活動時，教師可以組織幼兒以小組的形式圍繞繪本中的故事結(jié)構(gòu)、人物特點等進行討論，使幼兒在交互的過程中逐步發(fā)展語言表達的能力[4]。

例如，在開展《螞蟻搬走了小西》繪本故事的活動探究中，在開展活動前，教師可以根據(jù)幼兒以往的表現(xiàn)、幼兒的閱讀分析能力、幼兒的語言表達能力等，對幼兒進行層次劃分，在此基礎(chǔ)上對班級幼兒進行分組。教師可以給幼兒布置探究任務(wù)，教師：“本次活動探究任務(wù)需要每個小組，將繪本故事內(nèi)容生動形象的通過肢體動作表演出來”，在繪本故事探究活動開展過程中，小組內(nèi)可以相互進行交流，一起合作完成活動任務(wù)，小組內(nèi)的成員可以互相溝通交流，自己小組內(nèi)確定誰扮演螞蟻，誰來扮演物品，確定完扮演人員之后，幼兒可以相互交流來對繪本故事內(nèi)容進行表演，表演過程中幼兒可以通過語言表達出故事情節(jié)。在討論的過程中幼兒能夠更加深刻地理解繪本故事，從而可以更好地組織語言表達，提高幼兒的語言表達能力。

四、結(jié)束語

總而言之，幼兒正處于學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)習(xí)能力和語言表達能力都還比較薄弱。因此，教師在繪本故事教學(xué)過程中，想要實現(xiàn)對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，就要有耐心去教幼兒，這是一個細水長流的過程，并不是一蹴而就能完成的。教師要引導(dǎo)幼兒不斷地加強訓(xùn)練，通過繪本活動探究、小組之間交流討論等方法，激發(fā)幼兒閱讀的欲望，使幼兒積極主動地閱讀繪本故事，通過閱讀提升自身的語言表達能力。