孫亞男

(吉林省長春市九臺區(qū)營城第一高級中學(xué) 吉林長春 130500)

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不能只一味地向?qū)W生傳輸信息化知識，還要結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的責(zé)任意識和創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生信息技術(shù)的道德品質(zhì)。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它是關(guān)于學(xué)生知識技能、情感態(tài)度、價值等多方面要求的結(jié)合體，它指向過程，關(guān)注學(xué)生在此過程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向。核心素養(yǎng)體系的總框架是由學(xué)生的自主發(fā)展、社會參與、文化基礎(chǔ)為核心的，它的有效培養(yǎng)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要意義

信息技術(shù)的核心素養(yǎng)主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等方面。教師在教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)習(xí)過程中師生共同進(jìn)步。而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要意義體現(xiàn)在以下四點。其一，能夠讓學(xué)生在今后的社會實踐中適應(yīng)社會的發(fā)展，高中學(xué)生對社會和學(xué)校的不同沒有認(rèn)知，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時要加強(qiáng)學(xué)生對社會的認(rèn)知，使學(xué)生意識到社會的復(fù)雜，從而使學(xué)生在真正步入社會時適應(yīng)社會發(fā)展。其二，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有實踐能力和創(chuàng)新能力，高中學(xué)生會因課業(yè)緊張，神經(jīng)得不到放松，在實踐活動中產(chǎn)生不自信心理，導(dǎo)致實踐能力下降。而創(chuàng)新能力需要學(xué)生具有一定的思維能力，高中學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中對新鮮事物沒有一定的認(rèn)知，導(dǎo)致創(chuàng)新能力得不到提升，會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。其三，能夠加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，部分高中學(xué)生在自己犯錯之后，會有推卸責(zé)任和對自己犯的錯沒有認(rèn)知的現(xiàn)象，長此以往會嚴(yán)重影響學(xué)生的思想觀念，完全不利于學(xué)生的長久發(fā)展，因此，教師要制定完善的教學(xué)計劃，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。其四，能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量，高中信息技術(shù)課堂比較沉悶，這會影響教師的教學(xué)狀態(tài)，不僅學(xué)生在課堂中不能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還會影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可以加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)以上四點，教師要意識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[2]。

二、高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

信息技術(shù)的核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容有四大方面。其一，信息意識，主要指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。其二，計算思維，主要是指個體在運用計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。其三，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，主要是指個體通過評估和選擇常見的數(shù)字化資源與工具，有效管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，形成創(chuàng)新作品的能力。其四，信息社會責(zé)任，主要是指信息社會中個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。教師在信息技術(shù)教學(xué)中要抓住信息技術(shù)核心素養(yǎng)中的四大要素，充分掌握息技術(shù)核心素養(yǎng)四大方面的含義及概念，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

三、在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，提高學(xué)生的判斷意識

高中教師要注意觀察學(xué)生的信息意識情況以及學(xué)生對事物的判斷能力，如此，才能在高中信息技術(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。教師可以在高中信息技術(shù)教學(xué)中將信息意識的知識融入教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生更有效地掌握信息技術(shù)中的知識點，并在實踐中靈活運用[3]。例如：教師通過高一信息技術(shù)教材進(jìn)行教學(xué)，以《信息技術(shù)基礎(chǔ)》為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生討論身邊都有哪些是以信息技術(shù)的形式傳達(dá)給我們的。經(jīng)過討論，有的學(xué)生說：“校園里的鈴聲是通過信息技術(shù)傳達(dá)給我們上課或下課的信息?！庇械膶W(xué)生說：“運動會場上的大屏幕是通過信息技術(shù)展示給我們觀看的?！庇械膶W(xué)生說：“在電視上看到的新聞是以信息技術(shù)傳播的?！苯處熗ㄟ^這些可以了解學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知程度，并通過引導(dǎo)使學(xué)生清楚信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的判斷意識，從而實現(xiàn)信息技術(shù)的最大價值。因此，教師可以通過信息技術(shù)向?qū)W生展示關(guān)于教材內(nèi)容的知識點，使學(xué)生可以明確地了解到自身的不足，從而強(qiáng)化學(xué)生的信息意識，提高學(xué)生的判斷意識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，提高學(xué)生的計算能力

教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較傳統(tǒng)，不能有效掌握信息技術(shù)知識，這樣會影響學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生的計算思維無法得到有效培養(yǎng)。因此，教師可以在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生計算思維的有效培養(yǎng)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中將學(xué)習(xí)方式科學(xué)化，利用科學(xué)概念有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)及探究。以“軟件測試”為例，教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)效果不是很明顯。學(xué)生在測試中還是一步一步地按照教材內(nèi)容來進(jìn)行，這種方式不僅會影響測試速度，還會使學(xué)生的計算思維受到限制，學(xué)生也不能在學(xué)習(xí)過程中很好地掌握重點知識。對此，教師可以在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，引導(dǎo)學(xué)生以算式的方式進(jìn)行軟件測試，使學(xué)生可以有效地將其與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好發(fā)展，提高學(xué)生的計算能力[4]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

通過觀察可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方向都存在一定的問題，部分學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識重點及難點很迷茫，不知道知識重點及難點的內(nèi)容為哪些，這會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)字化，教師在教學(xué)過程中要對數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境有一個正確的認(rèn)知。以“表格信息的加工與表達(dá)”為例，教師首先要明確對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，比如，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求，利用合適的軟件加工表格信息，并以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)。通過這一目標(biāo)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點是利用表格處理軟件對圖表信息進(jìn)行加工與表達(dá)和利用合適的軟件加工表格信息。學(xué)習(xí)難點是根據(jù)任務(wù)需求，用數(shù)字化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以自主地進(jìn)行創(chuàng)作，用自己的方式完成教師布置的任務(wù)，從而使學(xué)生可以對教材內(nèi)容有一個大致了解，讓學(xué)生可以有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對知識點的有效掌握。因此，教師在教學(xué)中要有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責(zé)任，提高學(xué)生的責(zé)任意識

教師在教學(xué)過程中也要重視學(xué)生對信息技術(shù)的責(zé)任意識，現(xiàn)在的學(xué)生對信息技術(shù)沒有很強(qiáng)的責(zé)任觀念，信息安全方面的知識比較欠缺。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的責(zé)任意識，使學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中能夠遵守信息法律法規(guī)，既能有效維護(hù)個體的合法權(quán)益，又能積極維護(hù)他人的合法權(quán)益。教師在信息教學(xué)中可以加強(qiáng)對學(xué)生信息責(zé)任意識的培養(yǎng)。教師可以在高中信息技術(shù)教學(xué)中通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定針對性的教學(xué)方案，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生，教師可以將信息技術(shù)內(nèi)容簡化，使學(xué)生可以有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對學(xué)習(xí)好的學(xué)生，注意觀察學(xué)生的信息技術(shù)責(zé)任意識，學(xué)生遇到問題時教師可以及時對其進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生可以在高效的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否了解信息技術(shù)的責(zé)任意識，教師在教學(xué)中可以對學(xué)生進(jìn)行測試，以這樣的方式了解學(xué)生對責(zé)任意識的感悟程度，從而使教師可以有效改善教學(xué)方案，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以在教學(xué)中對成績好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，對成績差的學(xué)生給予鼓勵，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，并有效通過學(xué)生的信息技術(shù)責(zé)任意識。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中要重視學(xué)生對信息技術(shù)的責(zé)任觀念，為培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)做鋪墊，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責(zé)任意識。

四、結(jié)束語

探究表明，教師在信息技術(shù)教學(xué)中想要有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以從信息技術(shù)的核心素養(yǎng)四大方面入手，使學(xué)生有效理解并掌握其中的內(nèi)容，促進(jìn)對學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一名合格的高中信息技術(shù)教師，在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠掌握更多的信息技術(shù)知識，并有效運用，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需求。因此，教師在信息技術(shù)在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，要在高效的教學(xué)模式中促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)以及教學(xué)質(zhì)量的有效提高。