馬建龍

(甘肅省靜寧縣威戎小學(xué) 甘肅平?jīng)?742400)

在小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維還處于發(fā)展階段，沒有完全成熟。當(dāng)外界出現(xiàn)一些新奇的事物時，學(xué)生的注意力極其容易被吸引，產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲。而把游戲化教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)教育中，可以使科學(xué)課堂變得趣味性十足，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。鑒于此，作為小學(xué)科學(xué)教師，在教學(xué)中一定要學(xué)會靈活運用游戲化教學(xué)法，把教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量同時提升起來。

一、在小學(xué)科學(xué)教育中應(yīng)用游戲化教學(xué)法的積極意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)科學(xué)教育中應(yīng)用游戲化教學(xué)法，可以起到刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。并且，采取游戲化的教學(xué)手段去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，對他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識也具有一定的幫助。例如，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有時會出現(xiàn)一些化學(xué)知識或物理知識。另外，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，涉世未深，他們的思想就像一張白紙未經(jīng)雕琢也沒有過多的束縛，其想象力和創(chuàng)新力天馬行空，極其活潑。采取游戲化教學(xué)法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和創(chuàng)新性思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)教育中應(yīng)用游戲化教學(xué)法，一方面對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣有幫助；另一方面可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度大幅度提升起來，優(yōu)化教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，基本都是教師單方面講解，而學(xué)生只負(fù)責(zé)記錄和聽講。教師和學(xué)生之間的溝通少之又少，學(xué)生特別容易出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教學(xué)效率低下。而游戲化教學(xué)法的使用完全可以避免這種情況的發(fā)生，讓學(xué)生在娛樂的同時收獲知識，并讓思維一直保持活躍狀態(tài)?？梢哉f，是真正意義上的寓教于樂。

二、在小學(xué)科學(xué)教育中游戲化教學(xué)法的具體應(yīng)用策略

（一）利用教育游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅學(xué)習(xí)氣氛

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師完全可以利用教育游戲來創(chuàng)設(shè)出一個相對愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，針對性培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)工作，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在授課時，教師自身也應(yīng)保持良好的狀態(tài)和愉悅的心情，不要讓壓抑的氣氛充斥在課堂中，營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍。在對科學(xué)知識進(jìn)行講解時，教師應(yīng)靈活運用多元化教學(xué)手段，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來。一個愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生在聽講時更加投入，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。除此之外，語言是教師傳遞知識的有效輔助工具，它的作用不容忽視。在整個授課過程中，教師應(yīng)盡量使用適中的音量、平和幽默的語言來和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠放松下來，緩解緊張情緒，從而集中注意力，專心致志進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）利用游戲活動，增強(qiáng)學(xué)生合作意識

在小學(xué)科學(xué)教育中應(yīng)用游戲化教學(xué)法時，首先教師要對學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行明確。在設(shè)計游戲活動時，盡量保證每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，特別是對于那些性格內(nèi)向、不愛說話的學(xué)生。游戲活動的流程也應(yīng)盡可能簡化，從學(xué)生生活出發(fā)，讓學(xué)生能夠一學(xué)就會，快速上手。例如，在學(xué)習(xí)“一天的食物”這一章節(jié)的科學(xué)內(nèi)容時，為了把全班學(xué)生的積極性調(diào)動起來，活躍課堂氛圍，教師可以讓學(xué)生以小組的方式展開“你說我猜”的小游戲。其中，以兩人為單位隨機(jī)組成小組，并準(zhǔn)備好筆和白紙。由一個學(xué)生負(fù)責(zé)猜紙上所寫的食物名稱，一個學(xué)生負(fù)責(zé)用肢體和語言把食物名稱表述出來。而負(fù)責(zé)表述的學(xué)生不能直接說出食物的名稱，只能運用關(guān)鍵的字眼去提示組內(nèi)成員。如此一來，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，把其潛力進(jìn)行深入挖掘。

（三）實驗教學(xué)游戲化

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，必不可少要進(jìn)行一些小實驗。而實驗的加入對學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)也具有一定的幫助。因此，教師可以嘗試把游戲化教學(xué)法應(yīng)用到實驗教學(xué)中。在小學(xué)科學(xué)實驗課堂上，大部分教師沒有把精力過多的放在學(xué)生身上，只顧自己埋頭苦干。而實驗活動本身就步驟煩瑣，操作復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生都是混在其中，裝裝樣子。鑒于實驗教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以利用游戲教學(xué)法來提高實驗教學(xué)的實效性，讓學(xué)生去切實進(jìn)行操作，感受實驗帶來的樂趣，從而愛上科學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“溶解”相關(guān)內(nèi)容時，這一節(jié)有一個小實驗。實驗的具體步驟是通過在水中放置高錳酸鉀，觀察高錳酸鉀剛剛放入水中、和水相溶之后和經(jīng)過攪拌之后三種不同狀態(tài)下的變化情況，并進(jìn)行記錄。教師在為學(xué)生做完示范實驗之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽。讓學(xué)生做完試驗后，把自己所觀察到的三種不同變化情況表述出來，表述最貼切準(zhǔn)確的學(xué)生勝出。同時，教師還可以給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵。通過這一方式展開實驗教學(xué)，一方面可以起到刺激學(xué)生好勝心的作用；另一方面可以把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，讓實驗教學(xué)的開展更加順利。

（四）根據(jù)游戲內(nèi)容合理設(shè)計游戲

在新課程改革有條不紊地推進(jìn)下，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的要求越來越嚴(yán)格。教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中必須要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對知識框架進(jìn)行構(gòu)建，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動做好鋪墊工作。因此，在小學(xué)科學(xué)教育中應(yīng)用游戲化教學(xué)法時，教師首先要對科學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計游戲。例如，教師在教學(xué)“植物”這一章節(jié)的科學(xué)內(nèi)容時，首先要知道這一章節(jié)主要是為了鍛煉學(xué)生的觀察能力。接著，在教學(xué)中側(cè)重講解木本植物相關(guān)知識。若是條件允許的話，教師可以組織學(xué)生去室外學(xué)習(xí)，觀察校園中樹木的樣子，感受枝干的特征，幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致的觀察能力。在教學(xué)“磁鐵”這一章節(jié)的科學(xué)內(nèi)容時，教師也可以把游戲化教學(xué)法應(yīng)用其中。首先，把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組。由教師把事先準(zhǔn)備好的鐵釘、磁鐵和紙片隨機(jī)發(fā)放給這些小組。接著，讓各個小組借助磁鐵去分別移動鐵釘和紙片。之所以這樣做，主要是為了讓學(xué)生了解磁鐵和哪些物品可以相吸。然后，教師再順勢展開教學(xué)，詳細(xì)講解磁鐵相關(guān)知識。學(xué)生在前面的動手操作下，對磁鐵相吸的原理已有了大概的了解。教師再次進(jìn)行講解，他們在理解上會更加深入透徹一些。

（五）小組活動游戲化

一般來說，游戲都是以小組的形式展開。而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)法，也可以如此沿用小組的形式進(jìn)行，讓學(xué)生共同去學(xué)習(xí)科學(xué)知識。再加上小組合作學(xué)習(xí)的氣氛會相對比較活躍一些，學(xué)生在這里可以暢所欲言，一起探討科學(xué)問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗。在小組討論過程中，每個學(xué)生都可以提出自己的看法，通過組內(nèi)成員的討論融合，最終成為一份滿意的答案。例如，在教學(xué)“在陽光下”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生以小組的形式去觀察太陽的特點、形態(tài)、傳播方式、光強(qiáng)和光弱等，比一比哪個小組的總結(jié)更加全面。在比賽的刺激下，學(xué)生的積極性會更高，開展學(xué)習(xí)活動的效果也會直線上升。