金凌芬

（浙江省臺州臨海市臨海小學 浙江臺州 317000）

從目前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)并沒有受到廣大小學數(shù)學教師的重視，很多教師依然以提高學生的考試分數(shù)為目的開展教學，所以導致學生的主體地位得不到凸顯，生本課堂也無法有效的構(gòu)建。然而在新課改的背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是未來教育教學的發(fā)展趨勢，以學生為本構(gòu)建生本課堂也是實現(xiàn)新課改的重要途徑。因此，基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學生本課堂的構(gòu)建對學生的未來發(fā)展以及實現(xiàn)新課程教育改革有著重要的意義。

一、當今小學數(shù)學教學中存在的幾點問題

（一）傳統(tǒng)教學模式依然存在，學生的主體地位得不到顯現(xiàn)

從目前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，在教學過程中依然有一些教師采用著傳統(tǒng)的教學模式開展教學，這種教學模式比較注重知識的灌輸，對學生思維能力的培養(yǎng)和探究能力的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視。同時，在這種傳統(tǒng)的教學模式中，教師盲目地灌輸知識導致學生的主體地位得不到凸顯，教師也忽略了學生在教育教學中的主體性。長期處在這種教學模式中怎么能提高學習效率呢？怎么能達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的呢？不僅如此，長期處在這種傳統(tǒng)的教學模式中還會導致學生失去學習數(shù)學知識的興趣，甚至會感到數(shù)學知識非?？菰?，再加上數(shù)學學科是一門具有較強邏輯性的學科，想要學好數(shù)學需要學生有較強的邏輯能力，并且對之前的知識有一個全面的掌握。但是由于教師對學生的考試成績過于關(guān)注，所以在教學中會挑揀考試中涉及的內(nèi)容進行講解，考試中不涉及的內(nèi)容完全沒有引起重視，所以導致學生所學的知識片面，最終影響了數(shù)學成績的提升，更別提培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)了。

（二）部分教師沒有認識到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成了當今教育教學中的重點。而數(shù)學核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容較多，不僅有學生對數(shù)學學科的態(tài)度，也包含了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維以及解決問題的能力和對數(shù)學發(fā)展的認知等，這些都是數(shù)學核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，同時這些也是促進學生數(shù)學成績提升的重要途徑。但是在實際教學中，很多數(shù)學教師只是單純地為了提高學生的考試分數(shù)而教學，完全忽略了培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性。長期處在這種教學思想中不僅無法提高教學效率，同時也無法提高學生的數(shù)學成績。

二、基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學生本課堂構(gòu)建的意義

（一）是小學數(shù)學教學改革和實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重要途徑

隨著新課改的深入，各個學科、各個年級都在積極地做出改革和創(chuàng)新。當然，小學數(shù)學學科也是如此，在教學過程中也要積極地做出創(chuàng)新和改革。而對于小學數(shù)學這門學科的特點來看，由于該學科所面對的群體是小學生，一般都是十三歲以下的學生，在這個年齡段正是學生思維能力和理解能力成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，再加上數(shù)學學科是一門邏輯性較強的學科，所以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)可以為小學生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時也是體現(xiàn)以學生為主體以及構(gòu)建生本課堂的重要途徑。而新課程教育改革對當今教育教學提出的要求也是以學生為主體開展教學，由此我們可以看出基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學生本課堂的構(gòu)建也是實現(xiàn)新課程教育改革和現(xiàn)代化教育的重要途徑。

（二）是提高教學質(zhì)量和促進學生全面發(fā)展的有效方式

在開展小學數(shù)學課堂教學的過程中，想要提高教學質(zhì)量就需要教師積極地改變傳統(tǒng)的教學方式，注重培養(yǎng)學生的思維能力、理解能力以及改變學生對數(shù)學學科的態(tài)度，而這也正是數(shù)學核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。只有教師找對了教學方向和學生的發(fā)展方向，才能提高教學效率，降低學生學習數(shù)學知識的難度，以此來激發(fā)學生的學習興趣。不僅如此，學生探究能力和理解能力的提升也是數(shù)學教學的目標，同時也是促進學生德智體美勞全面發(fā)展中不可缺少的一部分。而想要提高教學質(zhì)量就需要教師注重以學生為本，構(gòu)建小學數(shù)學生本課堂，以此來達到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的，從而提高教學效率。

三、基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學生本課堂的構(gòu)建策略

（一）注重開展生活化的小學數(shù)學教學，提高學生解決問題的能力

數(shù)學是一門和實際生活有著密切聯(lián)系的學科，或者可以說數(shù)學知識源自生活而又用之于生活。因此，在開展小學數(shù)學教學的過程中教師要注重結(jié)合學生的實際生活開展教學，通過引入生活中的實際問題進行教學，以此來培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如在開展人教版小學數(shù)學“認識人民幣”這一課程教學時，教師就可以結(jié)合學生的實際生活開展教學。比如在本節(jié)課程中，教師可以組織學生開展情境教學法，首先在班級中營造出超市購物的情境，然后讓學生模仿超市購物的情景，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境開展本節(jié)課程教學，使小學生們通過購買商品來加深對人民幣的認識。這樣既可以培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，同時也體現(xiàn)出了以學生為本開展教學，從而實現(xiàn)了培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)以及構(gòu)建小學數(shù)學生本課堂。

（二）注重問題提出問題，引發(fā)學生進行探究和思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

數(shù)學思維的培養(yǎng)是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分。而對于小學生而言，他們的思維正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是最基礎(chǔ)的時期。所以在這一時期的數(shù)學教學中教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使學生在遇到問題的時候?qū)W會用數(shù)學思維進行思考，從而有效地解決問題。[1]例如在開展人教版小學數(shù)學“小數(shù)的初步認識”這一課程教學時，教師就需要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。當然，這需要教師提出問題引發(fā)學生進行探究和思考，從而使學生的思維得到發(fā)散。比如在本節(jié)課程中，教師可以出這樣一道題：小紅和媽媽去菜市場買菜，黃瓜買了兩斤花了3元，西紅柿買了兩斤花了5元，請問黃瓜和西紅柿各多少錢一斤？通過問題的提出引發(fā)學生進行思考和探究。在這個時候教師只需要對學生進行點撥和引導，學生們再結(jié)合之前所學的知識，并且對舊知識進行創(chuàng)新，這樣就可以有效地解決這一實際問題，從而使學生的思維得到發(fā)散，進而培養(yǎng)了學生的探究能力和數(shù)學思維，這對提高數(shù)學教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)有著積極的促進作用，并且也體現(xiàn)出了學生在教育教學中的主體性，構(gòu)建了小學數(shù)學生本課堂。

（三）運用多媒體信息技術(shù)拓展教學資源，改變學生對數(shù)學學科的態(tài)度

由于小學生年齡較小，所以接觸到的事物也相對較少。并且小學生學習數(shù)學知識的途徑一般都是在課堂上，所以一些小學生認為數(shù)學知識僅限于課本上的內(nèi)容，因此對數(shù)學學科的認知程度不足，在學習態(tài)度上也缺乏積極性。然而培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的態(tài)度又是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，所以在具體的教學中教師可以運用多媒體信息技術(shù)拓展教學資源，使學生對數(shù)學學科有一個全面的認知，從而改變學生對數(shù)學學科的態(tài)度。[2]例如在開展人教版小學數(shù)學“圓”這一課的教學過程中，在教學中教師就需要積極地運用多媒體信息技術(shù)開展教學。對于小學生而言，如果教師一直采用傳統(tǒng)的教學模式開展教學的話，那么小學生會認為和圓有關(guān)的知識僅限于課本上，對拓展的知識完全沒有任何了解。所以教師就有必要運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)拓展教學資源，比如講述祖沖之的圓周率，以及圓的周長、切面等，以此來幫助學生拓展教學資源。這樣既可以使學生感受到數(shù)學知識的豐富性，同時也感受到數(shù)學知識的魅力，并且開闊了小學生的視野，這對提高教學質(zhì)量和改變學生對數(shù)學學科的態(tài)度有重要的意義。當然，這也是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要途徑，對構(gòu)建小學數(shù)學生本課堂以及實現(xiàn)小學數(shù)學教學改革有著重要的意義。[3]

四、結(jié)束語

總而言之，基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學生本課堂的構(gòu)建一方面可以提高教學質(zhì)量，另一方面可以突出學生在教育教學中的主體地位，對小學生的未來發(fā)展和數(shù)學成績的提升有著重要的意義。因此，作為一名小學數(shù)學教師要認識到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，認識到生本課堂的重要性，并且積極創(chuàng)新教學方式，以學生為主體開展教學，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)當作教學目標，從而提高教學質(zhì)量，同時促進小學生的全面發(fā)展，為小學生未來的成長和數(shù)學知識的學習奠定基礎(chǔ)。