閔建東

（甘肅省定西市岷縣岷陽鎮(zhèn)東關小學 甘肅定西 748400）

在小學階段的教學過程中，數(shù)學這門學科作為其中一門關鍵的科目，開設的目的在于培養(yǎng)小學生基本的數(shù)學能力，讓小學生能夠養(yǎng)成基本的數(shù)學素養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)學能力的有效提升。在新課標的大背景之下，提出了運用信息技術的方式來打造小學數(shù)學的智慧課堂，所謂智慧課堂，“是由信息技術發(fā)展而衍生的一種全新教學模式”，通過智慧課堂，可以為小學生提供豐富的數(shù)學教學資源，在信息技術的引入之下，創(chuàng)新數(shù)學的學習，方便學生對于數(shù)學知識的理解，保證課堂效率能夠得到充分提升，從而推動數(shù)學教學實現(xiàn)充分的發(fā)展。[1]

一、 傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學中存在的問題分析

（一）課堂模式單調

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式當中，學生的學習都是被動的，需要在老師的灌輸下地學習。

在進行數(shù)學課的過程中，老師只是為學生講述大綱要求的重點內容，普遍都是老師講學生聽，老師讓學生怎么學，學生就怎么學，這樣的學習是沒有積極性的，就會導致小學生的學習比較被動，不能產生自己的想法與思考。傳統(tǒng)的課堂當中學生只會等著老師進行教學，不愿意自己進行思考，這樣學習到的內容比較單一缺失了學習數(shù)學的靈活性，讓小學生的數(shù)學學習長期處于一種壓抑的氛圍之中，老師和學生之間缺乏溝通，忽略了學生內心的真實感受，數(shù)學的課堂就缺乏了主動性和趣味性。[2]

（二）教學方法刻板

在以往小學數(shù)學的教學過程中，由于老師的教學理念還比較刻板，教學形式比較單一，這就會造成小學生學習數(shù)學的熱情不高，影響小學生的數(shù)學學習。在以往的教學過程中，老師只是依靠課本和黑板，把數(shù)學知識直接地灌輸給學生，導致一些抽象化的課程無法為學生進行展示。這樣的課堂只會讓學生按部就班地進行學習，導致小學生的參與感不足，缺乏良好的課堂體驗。這樣的課堂教學脫離了學生的實際，只是一味地按照一貫的模式進行教學，形式刻板單一，久而久之就會造成小學生對數(shù)學課堂失去興趣。

二、智慧課堂的定義與特征

所謂智慧課堂，就是“以建構主義學習理論為依據，以“互聯(lián)網+”的思維方式和大數(shù)據、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂?！敝腔壅n堂的實質就是運用動態(tài)的數(shù)據分析來運用到教學過程中，有利于實現(xiàn)教學的“教學決策數(shù)據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化”。為了創(chuàng)設更加合理的數(shù)學教學，老師就要能夠通過有效的模式，來促進小學生實現(xiàn)更好的發(fā)展與提高。[2]智慧課堂的提出符合新課標的發(fā)展理念，通過這樣的課堂形式，是為了運用現(xiàn)代化的方式對課堂進行加工，深入分析數(shù)學的教學關鍵，及時反饋學習成果，實現(xiàn)教學及時動態(tài)發(fā)展，有利于小學生的教學與提升。

三、基于信息技術的小學數(shù)學智慧課堂構建策略分析

（一）利用信息技術教學，豐富數(shù)學課堂內容

在以往小學階段數(shù)學的教學過程中，教師僅僅是依靠教材內容對學生進行數(shù)學的教學，這樣的模式不符合越來越多樣化的學生需求，就會造成小學生的數(shù)學能力得不到應有的提升。因此在改革的進程之下，為了讓數(shù)學的課堂變得生動有趣，就需要老師能夠運用新的理念進行教學。在新課標的新理念之下，提出了運用智慧課堂的方式并且融入信息技術的相關內容，把豐富多彩的網絡中的教學資源為學生進行代入，以便為學生構建生動有趣的智慧課堂，激發(fā)起小學生的數(shù)學學習熱情。由于數(shù)學這門學科邏輯性比較強，就不好被學生所理解，一些數(shù)學的問題比較抽象，會導致小學生的理解不深刻，學習興趣不高，久而久之就會造成學生的數(shù)學學習達不到應有的標準。老師就要轉變教學理念，調動起學生的學習熱情，讓小學生的數(shù)學學習能力得到充分的提升。[3]

例如，在學習“圓的周長和面積”這部分內容時，老師就可以運用多媒體課件的方式為學生進行講述。在課前準備的過程中，老師可以制作與課程內容相符合的課件，來調動起學生的數(shù)學學習的興趣。讓學生通過這樣的模式來掌握周長和面積的基本內容，讓學生的學習不再局限于課本，而是要依據信息技術得以更充分地提升。

（二）引入微課教學理念，實現(xiàn)數(shù)學教學提升

小學生的學習習慣尚未形成，在此階段，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣十分重要，這樣可以幫助學生后續(xù)更好地學習。對于數(shù)學學科來說，導入環(huán)節(jié)十分重要。如果導入環(huán)節(jié)可以有效實施，可以為培養(yǎng)學生良好學習習慣打下基礎。但是，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學模式尚未認識到預習的重要性。學生很難在課余時間對教師布置的預習作業(yè)完成，不是在應付了事，就是效率很低。這就體現(xiàn)出來了教師對預習環(huán)節(jié)的不重視，從而造成了學生自主學習能力的缺失。因此，在互聯(lián)網的教育大背景下，微課教學模式體現(xiàn)出來了強大的教學價值。教師可以運用微課來對數(shù)學進行預習，讓學生通過預習，來了解本節(jié)課最重要的知識點，從而更加順利地開展教學。

例如，在學習《長方形和正方形》時，微課與預習的結合就會顯得十分必要。教師可以將微課中的微視頻對相關內容進行視頻播放，讓學生可以在課余時間觀看視頻。視頻內容可以從長方形和正方形的區(qū)別入手，從邊長個數(shù)、角個數(shù)等，讓學生正確認知長方形和正方形的特點。在此基礎上，教師還可以將生活中的正方形以及長方形制作成視頻，當學生認識到生活中的事物時，就會十分有興趣去學習。而且，在觀看視頻時，學生難免會遇到各式各樣的問題，教師可以將問題進行總結，在正式講解時，對問題進行回答，從而吸引學生的注意力，并為有效課堂的構建奠定基礎。

（三）注重課堂教學體驗，明確信息技術理念

在數(shù)學的教學過程中，綜合數(shù)學能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。而在互聯(lián)網的信息時代，智慧課堂的教學理念逐漸進入了教育工作者的視野。智慧課堂的構建，可以讓學生以新穎的學習方式來學習，更能激發(fā)學生的學習興趣。把信息技術的教學方式代入到數(shù)學的學習中，可以很好地改變以往教學的限制，結合現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，把符合本節(jié)課內容的視頻動畫加入到教學視頻當中。數(shù)學這門課程具備很強的邏輯性，運用以往刻板的教學方式就不容易被學生理解，這就需要老師轉變理念。除此之外，活躍的課堂氣氛也可以通過信息技術進行實現(xiàn)，并可以充分吸引學生的注意力，讓學生逐漸從被動學習轉為主動學習。只有學生對數(shù)學學科產生了學習的興趣，才可以真正做到活躍課堂氣氛，并在一定程度上增強學生的學習積極性。在數(shù)學的課堂中要引導小學生積極地參與到課堂當中，實現(xiàn)教學的進步與發(fā)展，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，實現(xiàn)更好的教學發(fā)展。[4]

例如：在“雞兔同籠”時，教師就可以將信息技術融入其中。為學生引入相符合的視頻，來調動學習的興趣。在視頻的制作過程中，老師可以在網上尋找雞兔同籠這一問題的動態(tài)演示，以動畫的方式進行代入，在視頻的帶動當中來讓小學生產生自己的想法，了解雞兔同籠這一問題的基本內容，明確其中的重點所在。與此同時，老師要把需要學生掌握的部分進行著重描述，讓孩子們產生興趣，進一步開闊視野，來提高數(shù)學教學的效率。

四、結束語

總而言之，在信息技術這一技術不斷完善的背景下，為了讓小學數(shù)學的教學得以完善，提出了構建智慧課堂這一理念，這樣的理念是符合當今小學階段數(shù)學學習的，適合小學生發(fā)展的關鍵。小學生對于新鮮的事物都會產生興趣，老師就要合理引導，來適應教學的改革，滿足越來越多樣化學生的需求。在教學的過程中，老師要運用合理的理念融入課堂，來構建小學數(shù)學的智慧課堂，豐富課堂教學的形式，帶動學生的學習，拓寬數(shù)學的教學內容，讓學生能夠集中力量在數(shù)學的課堂之中，提高數(shù)學學習的效率，為小學數(shù)學攀登新的教學高峰鋪墊良好的條件與基礎，從而實現(xiàn)小學生數(shù)學水平的有效提升。