李宏偉

(甘肅省蘭州市第六十一中學 甘肅蘭州 730060)

在高中教學過程中物理屬于較難的學科，對學生的思維能力和理解能力要求很高，再加上高中物理學科課程中的知識點具有一定的特定性，并不是簡單地看書學習就能掌握，而是要在掌握了一定的物理基礎知識的前提下，進行合理的思考和探究，才能保證學生的學習成果。在高中物理習題教學過程中，培養(yǎng)學生的審題習慣和審題能力是很有必要的，只有學生具備了一定的審題、讀題和分析的能力，才能精準地抓住題目中所表達的主要意思，然后再根據課本中的理論知識和內容進行解答，最后得到正確答案。

在現(xiàn)階段的高中物理教學中，教師不僅要提高學生的學習能力，還要激發(fā)學生對物理學科的學習興趣，讓學生在學習的過程中可以憑借自己的知識結構對物理知識進行合理的解答。因此，在高中物理教學中教師要讓學生打好學習物理的基礎，培養(yǎng)學生的審題意識和習慣，讓學生在習題訓練的過程中，能夠靜下心去理解題目的意思，提高解題的效率，鍛煉學生的物理思維能力，提高學生的綜合發(fā)展。

一、高中物理習題教學中存在的問題

（一）教學方式落后

在高中物理教學過程中進行習題訓練，教師的教學手段不夠明確，沒有明確教學目標，在教學中只是一味地讓學生進行習題訓練，學生在題海訓練的過程中將重點放在了完成題海任務上，并沒有形成審題的習慣。另外教師在習題練習的過程中，教師仍在使用傳統(tǒng)的教學形式，只重視學生的解答習題的結果，并不重視學生習題解答的過程，忽視了培養(yǎng)學生審題習慣的重要性，教師沒有發(fā)揮自己的教學作用和主導作用，導致高中物理習題教學的教學效率變低。

（二）學生審題意識較差

由于教師不重視學生在習題訓練時的過程，導致學生在習題訓練中的審題意識較差，習題太多，學生只能粗略看一下題目，然后進行訓練，所以學生的審題意識較差。學生在學習的過程中由于作業(yè)任務量大，導致學生的學習興趣下降，學習壓力變大，導致學生沒有時間和精力進行審題，沒有審題的意識，也不會進行自我反思，讓學生養(yǎng)成了習慣對著答案做題，不能充分發(fā)揮習題教學的作用和意義。

二、高中物理習題教學中培養(yǎng)學生審題習慣的策略

（一）選擇合適的題目，加強審題意識訓練

在實際教學過程中，教師要善于觀察學生的學習狀態(tài)和學習進度，根據學生的實際狀況對學生進行合理的教學，設計出適合學生發(fā)展的教學任務，明確教學內容和教學目標，對學生進行針對性教學。在培養(yǎng)學生審題習慣的過程中，教師要根據學生的學習能力選擇適合學生的題目，進行合理的訓練。對于高中生來說，他們已經具備了一定的物理基礎，所以在習題訓練的過程中，教師可以設計一些邏輯性較強的題目，讓學生進行訓練，培養(yǎng)學生的審題意識。很多學生由于已經掌握了基礎的知識概念，所以在教學過程中，只是簡單地看一遍題目就認為自己已經知道了答案，但是在計算和解答的過程中或者解答完畢之后卻發(fā)現(xiàn)，題目真正想要解答的問題和考查的內容和自己的想法完全不同，這就導致學生在習題訓練中降低了教學效率。所以說，在訓練的過程中，加強學生審題意識的訓練是非常重要的。教師要根據學生的學習特點選擇適合的題目，對學生進行審題訓練，培養(yǎng)學生的審題意識，讓學生在習題訓練中可以提高自己的解題速度和解題效率。

例如：在學習力學知識點時，教師可以讓學生在課堂中進行小實驗，分析力在受力時的作用，然后對力進行分析和計算。力學知識點是非常復雜的，而且在力學相關的習題訓練中，對題目的理解和分析是很重要的，要在物體受力時，判斷出物理受力的方向，然后根據自己所學的知識進行解答，最后得出正確的答案。在教學過程中，教師可以選擇一些對學生審題要求較高的題目讓學生進行解答，培養(yǎng)學生的審題習慣。比如：一個運動員正在爬山，那么它受到的摩擦力是哪個方向？這個題目看似很簡單，但是卻很容易讓學生產生混淆，因為力的方向是相反的，然后就會有很多粗心學生就會認為摩擦力是向下，但其實學生還需要進行深層次的分析，運動員在爬山的過程中，有一個自身向上的力，同時，運動員也會感受到來自地球的引力，而運動員的手和山之間形成的摩擦力，是阻止運動員向下劃的，所以摩擦力應該是向上的，這個題目就要求學生在身體中需要進行進一步的分析，要求學生在解答的過程中進行仔細的審題，明白題目所考核的關鍵，然后再進行答題。讓學生養(yǎng)成認真分析題目的好習慣。

（二）要求學生反復審題，提高解題效率

高中物理知識的學習難度很大，而且學生所接觸的物理題目都非常的困難，在實際教學過程中，教師要滿足學生的發(fā)展需求對學生進行審題訓練，讓學生在習題訓練的過程中提高自己的解題能力，以及鍛煉學生的思維能力，提高學生的物理學科的綜合能力發(fā)展。在高中物理習題訓練的過程中，教師要選擇適當?shù)慕虒W題目，讓學生在審題的過程中進行反復的分析和理解，引導學生去掌握題目的正確意思，進而對題目進行正確解答。由于高中物理題目難度較大，所以在解題的過程中，教師可以引導學生回顧讀題的過程，然后在這個過程中，提取題目所表達的重要內容，進而掌握題目所要表達的真實內容。

例如：在學習人教版《物體的運動》時，教師可以讓學生在課堂上觀察物體運動和靜止的特點，掌握物體的運動這一課的重要知識點，然后讓學生進行習題訓練，在訓練的過程中教師要引導學生明白和確定題目中所給出的物體是什么？然后，要明白物體的運動是需要參照物的，而且不同的參照物，所呈現(xiàn)的物體狀態(tài)也是不同的，所以在審理的過程中學生不僅要明確的指出題目中的物體，而且還要明白題目中參照物是什么，進而掌握題目的主要內容，然后進行正確的解答。在學生分析題目中物體以及參照物的過程中，可能會存在一些問題，這是教師可以讓學生進行反復審題，只有一遍又一遍的去讀題目的內容，才可能在題目中發(fā)現(xiàn)關鍵內容，進而進行解答。比如：馬路上有兩輛汽車正在飛速前進，兩輛汽車的速度相同，那么對于汽車而言，其中一輛的汽車運動狀態(tài)是什么？馬路邊的路燈又是什么樣的運動狀態(tài)？這個題目中一共有兩個問題，若選擇的參照物不同，那么汽車的運動狀態(tài)和路燈的運動狀態(tài)又是不同的，所以教師可以要求學生對題目進行，反復的身體，然后讓學生在一遍又一遍閱讀題目的過程中，說出關鍵部分，然后養(yǎng)成反復審題的習慣。

三、構建合理的評價體系，激發(fā)學生審題興趣和熱情

在習題訓練過程中，教師不僅要引導學生對題目進行審題，還需要要求學生在解答完問題之后進行檢查和糾錯，讓學生通過審題和檢查的手段，重視到審題對習題訓練的重要性。在學生進行解答的過程中，教師可以對學生的解答過程進行觀察，然后構建合理的評價體系，給予學生合理的激勵和懲罰，讓學生在習題訓練的過程中可以形成一種競爭意識，并不斷的激勵自己進步，讓所有的學生都能夠在物理習題訓練的過程中，提高自己的身體意識和解答問題的能力。教師可以在習題訓練的過程中選取審題最仔細的學生進行表揚，激發(fā)其他學生主動參與到審題的過程當中，提高學生的審題興趣和熱情。對一些做題比較粗心，錯誤率較高的學生，教師可以給予學生批評，讓學生時刻重視自己的錯誤并進行改正。

例如：在習題訓練的過程中，教師可以讓學生進行比賽，選出審題認真并答題速度最快，答題正確率最高的學生，對學生進行表揚和實質性的獎勵，按照高中生的興趣愛好，選擇一些適合他們的獎品，通過這種競爭的形式調動學生的積極性，然后選出答題錯誤率最高的學生，對學生進行懲罰，懲罰的形式可以讓學生上臺唱歌或者跳舞，不僅可以保護學生的自尊心，還可以活躍課堂氣氛，提高高中物理課堂的活躍度，讓學生一直保持對習題訓練的興趣，并養(yǎng)成良好的審題習慣。

總結：綜上所述，在高中習題訓練的過程中，教師要重視培養(yǎng)學生的審題意識，要讓學生在充分理解習題題目的前提下，形成正確的解題思路。在習題訓練的過程中養(yǎng)成審題的好習慣，才能在真正的考場上發(fā)揮自己的實力。