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（新疆工程學院 新疆烏魯木齊 830091）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”，確立了“課程思政”的教育理念。會議上強調(diào)“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。在全國教育大會上，習近平總書記進一步強調(diào)“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)”，闡明了踐行“課程思政”的意義和方向。

而預科教育是高等教育的一種特殊形式，其主要是指進入高等教育專業(yè)學習前的少數(shù)民族大學生，進行為期一年的國家通用語言的強化學習，在學生達到一定水準結業(yè)后，于第二學年轉(zhuǎn)至專業(yè)學院，進行高考填報的專業(yè)繼續(xù)學習。這種特殊教育形式的目的是為少數(shù)民族大學生進行專業(yè)課程的學習打下必備的語言基礎，以更好地掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時也是為培養(yǎng)更多的少數(shù)民族優(yōu)秀大學生，促進各民族更好地發(fā)展而采用的教育形式。然而對于剛進入大學校園接受預科教育的大學生來說，雖然他們在初中和高中階段都學習了思想政治課的內(nèi)容，在年齡上已經(jīng)算是成年人，但是正確的人生觀、價值觀還沒有完全建立起來，所以處于這個時期的大學生非常需要“課程思政”的引導。

那么如何落實立德樹人根本任務，如何在預科教育階段將課程思政落到實處，如何利用好課堂教學這個主渠道，把預科學生培養(yǎng)成合格的大學生，以下是若干建議。

一、高度重視課程思政，提升教師隊伍整體素養(yǎng)

（一）預科教育階段應給予課程思政高度的重視

教育部要求，“推動課程思政全程融入課堂教學建設。課程思政建設工作要落實到課程教學各方面，貫穿于人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。高校要著力健全課堂教學管理體系，推進現(xiàn)代信息技術在課程思政教學中的應用，綜合運用第一課堂和第二課堂，努力拓展課程思政建設方法和途徑?！闭\然，預科教育是部分高校特有的，且預科教育關系著各民族的共同發(fā)展，所以在高等教育中扮演著重要角色的預科教育，也必須與教育部的要求保持高度一致，給予課程思政高度的重視，把課程思政建設落實到課程教學的各方面，將課程思政貫穿于人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，并將課程思政寫入預科教育階段的人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱中，從而保持課程思政與預科教育同向同行。

（二）教師應提高政治站位，加強政治素養(yǎng)

習近平總書記在2014年9月到北京師范大學慰問和看望教師時說過這樣一句話：“今天的學生就是未來實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢之隊’的筑夢人?！蹦敲醋鳛椤爸羧恕保鸵欢ㄒ按蜩F還需自身硬”。所以參與預科教育的所有教師都應具備較高的思想政治覺悟，始終同黨和人民站在一起，用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動倡導社會主義核心價值觀，積極參加學院組織的各種形式的政治學習，通過學習強國及其他學習軟件及時了解天下事，用自己的學識、閱歷、經(jīng)驗點燃學生對真善美的向往，不斷提高自身的政治站位，加強自身的政治素養(yǎng)，從而有效實現(xiàn)課程思政與課堂學習內(nèi)容的有機統(tǒng)一。

（三）教師應加強自身的師風師德建設

我們所處的時代是個信息大爆炸的時代，各行各業(yè)一日千里，日新月異，教師每一天也需擔負繁重的工作，但要想成為一名優(yōu)秀的教師，讓學生學得簡單，教者教得愉快，用人格魅力影響到每一位學生，用自己的力量改變學生的人生，擔負起培養(yǎng)下一代人的職責，就應加強師風師德建設。所以參與預科教育的所有教師也應取法乎上，見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學生，讓自己成為一名愛崗敬業(yè)，樂于奉獻；善待學生，安于教學；熱愛學生，可以建立起良好師生關系的優(yōu)秀教師。

（四）教師應不斷學習，提升自身教學水平

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。古往今來，教師是人類靈魂的工程師，是學生的照明燈，所以，站在三尺講臺上的教師都應具備扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態(tài)度、科學的教學方法等基本素質(zhì)。這其中知識是根本基礎，所以要想自己成為智慧型的老師，就一定要不斷學習，緊跟時代潮流，利用紙質(zhì)書籍、學術期刊、中國知網(wǎng)等途徑進行時時的學習，通過大量閱讀充實知識含量，不斷探索新的教學方法，提升自身的教學水平，將課程思政有效地和預科階段授課內(nèi)容緊密相連，讓學生在強化國家通用語言的同時，領略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美，并在生活中踐行社會主義核心價值觀，在校園里傳播正能量。

（五）教師應具備仁愛之心，用愛筑魂

愛是教育的靈魂。新疆預科教育階段使用的教材大都是北京語言大學出版的，無論哪一本教材，處處都有愛的呼喊，都有細膩情感的表達，都有用愛澆灌學生心靈的文章。所以參與預科教育的所有教師應該用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過自己的真情、真心、真誠拉近與學生的距離，用自己的愛滋潤學生的心田。每一位老師都應具備仁愛之心，把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都能健康成長，都能享受到成功的喜悅。

二、課程思政有效融入預科教育的教學路徑

習近平總書記說“教育的重要任務，不僅僅是向?qū)W生傳授知識技能，更重要的是培養(yǎng)學生的品格。”那么，預科教育如何培養(yǎng)出有家國情懷、有使命擔當、價值規(guī)范的大學生，這就需要教師結合預科教育特點，探索出將課程思政有效融入預科教育的教學路徑。

（一）修訂教學文件，甄選課程思政內(nèi)容

理念踐行是“課程思政”的核心，立德樹人是“課程思政”的根本，全員育人是“課程思政”的保障。預科教育踐行“課程思政”教育理念的重點是引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素養(yǎng)等方面下功夫。所以，在教學改革目標的指引下，根據(jù)預科教育的特點，重新制定和修訂各種教學文件，包括人才培養(yǎng)方案、課程計劃、教學大綱、教案講義、教學課件，并注重引進新知識、新觀點、新理論和新方法，從而為教學改革提供科學有效的指導。與此同時，寫入預科教育相關文件里的課程思政內(nèi)容必須進行甄選，應立足實際，挖掘與預科階段學生專業(yè)方向相關的職業(yè)領域的思政育人功能，努力做到課程思政內(nèi)容既可以達到育人功能，又可以與國家時事結合，在學生完成學習目標的同時，讓課程思政的內(nèi)容潛移默化地走入學生的內(nèi)心，引導學生成為堅定正確政治方向、有遠大理想抱負、具備科學價值觀念的合格的預科結業(yè)生。

（二）集體備課，實現(xiàn)資源共享

預科教育主要是對少數(shù)民族大學生進行為期一年的國家通用語言的強化學習，通過強化提高少數(shù)民族學生的聽、說、讀、寫四方面的能力，所以承擔不同模塊教學的教師可以教研室為單位進行集體備課，根據(jù)已經(jīng)制訂好的人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱的要求，在充分把握教學目標、教學要求、教學重點的前提下，進一步感知教材、理解教材、拓展課程外延，深刻挖掘與之相聯(lián)系的課程思政內(nèi)容，將具體的課程思政內(nèi)容細化到每一章節(jié)，以此豐富課程內(nèi)涵。與此同時，集體備課也有助于各個教研室之間進行時時的溝通交流，在實現(xiàn)資源共享的同時，使學生在課堂教學中能夠最大限度地享受資源，在習得國家通用語言的同時，不斷提升自身的政治素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學設計，提高課程思政育人質(zhì)量

為充分發(fā)揮課程思政德育育人的價值，將課程思政教育理念融入預科教育，讓課程思政教育變得有情感有溫度，讓思政元素變得鮮活生動，那么參與預科教育的教師就要創(chuàng)新教學模式，徹底擯棄傳統(tǒng)的死記硬背、填鴨式和滿堂灌的教學模式，探索自助式、專題式、啟發(fā)式和討論式等多種方法，并通過網(wǎng)絡、電腦、手機、微信等現(xiàn)代技術手段，優(yōu)化教學設計。根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，可以時事為切入點，以身邊的小事為新課的導入部分，在課前五分鐘引入思政元素、在課堂講解環(huán)節(jié)引入思政元素、利用翻轉(zhuǎn)課堂和微視頻教學等進行課堂講授，從而深化思想政治教育。讓學生明白生活中有的不只是詩和遠方，還有為眼前美好負重前行的努力與拼搏。

（四）加強課外活動，深化思想政治教育

在強化課堂教學、提高課堂效率之外，還注重從課堂向課外拓展，從學校向社會發(fā)展。在課外學習方面，要求學生開展課外閱讀，運用現(xiàn)代信息化技術手段，借助班級微信群、QQ群、釘釘群等給學生推送融入思政元素的文章，通過青年大學習和學習強國等軟件的學習，撰寫心得體會，以此不斷提高自己的思想認識和自身的政治站位。同時，通過完成學校安排的假期實踐任務，指導學生融入家鄉(xiāng)的資料整理及其他工作，從而在不斷培養(yǎng)和提升學生的實踐活動能力的同時，讓學生在工作中發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)變化的來之不易，增加學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情和對祖國的感恩之情。

（五）改進考核方法，客觀評價學生

改革傳統(tǒng)的考試方法，改變以成績評判學生是否優(yōu)秀的唯一標準，采取過程性考核的辦法，以學生的思想政治表現(xiàn)，參與活動的積極程度，以及學生的課堂表現(xiàn)、考勤記錄、學習態(tài)度、實際掌握國家通用語言能力、習作質(zhì)量與數(shù)量，期末考試卷面成績等，綜合評定預科教育階段各門課程的成績，可以卷面成績和平時成績各占50%的計算方式來評定總評成績，或是根據(jù)預科教育教學的實際情況，靈活分配卷面成績和平時成績的比例來評定總評成績，從而盡可能做到客觀評價每一位學生。

三、結束語

綜上所述，預科教育雖然是部分高校特有的，但預科教育也關系著各民族的共同發(fā)展，接受預科教育的莘莘學子也同樣是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的主力軍，所以作為打造這支中華民族“夢之隊”筑夢人的廣大預科教師，不僅要不斷提升自己，挖掘“課程思政”課程的思政育人功能，通過科學和巧妙的內(nèi)容設計，引導學生堅定正確的政治方向、樹立遠大的理想抱負、確立科學的價值觀念、增強自身的綜合素養(yǎng)，還要鼓勵和引導接受預科教育的學生立足當下世情、國情、透視歷史、現(xiàn)實和未來，增強“四個意識”，樹立“四個自信”，時刻保持課程思政與預科教育的同向同行。