胡 霞，李國(guó)強(qiáng)，張飛萍

(1.福建農(nóng)林大學(xué) 林學(xué)院，福州 350002；2.生態(tài)公益林重大有害生物防控福建省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，福州 350002)

一、引言

當(dāng)前昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，授課內(nèi)容主要以活體觀察以及昆蟲(chóng)標(biāo)本觀察為主。隨著電子信息等高新技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)于昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式也應(yīng)有所改進(jìn)。在昆蟲(chóng)形態(tài)的電子信息識(shí)別技術(shù)高速發(fā)展中，昆蟲(chóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于昆蟲(chóng)學(xué)知識(shí)將不再僅局限于對(duì)活體昆蟲(chóng)形態(tài)的了解，以電子信息技術(shù)結(jié)合昆蟲(chóng)學(xué)的行業(yè)及工作將越來(lái)越多。三維技術(shù)及3D打印技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)也有著巨大影響，已有公司利用這兩項(xiàng)技術(shù)結(jié)合昆蟲(chóng)學(xué)相關(guān)知識(shí)開(kāi)展相應(yīng)的商業(yè)活動(dòng)，但在昆蟲(chóng)學(xué)的教學(xué)中還未體現(xiàn)。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，昆蟲(chóng)標(biāo)本使用日益頻繁，損耗巨大，利用新型技術(shù)制作昆蟲(chóng)標(biāo)本可有效解決當(dāng)前標(biāo)本損耗缺失的問(wèn)題。同時(shí)，傳統(tǒng)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式存在著大量的弊端，已逐漸與當(dāng)下的社會(huì)及生態(tài)現(xiàn)狀相脫節(jié)。因此，對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行改進(jìn)迫在眉睫。

二、昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)本材料的缺失與老化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)本是昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，在昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，標(biāo)本的質(zhì)量及種類直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，優(yōu)質(zhì)的標(biāo)本更有利于學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)形態(tài)的理解學(xué)習(xí)。但隨著高校的擴(kuò)招，需要開(kāi)設(shè)昆蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生人數(shù)正逐年增加，標(biāo)本使用越來(lái)越頻繁，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)標(biāo)本面臨著諸多問(wèn)題。目前昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)使用的標(biāo)本主要面臨三大問(wèn)題：標(biāo)本資源入不敷出、標(biāo)本長(zhǎng)期使用導(dǎo)致的損壞和老化嚴(yán)重、完好的標(biāo)本越來(lái)越少；標(biāo)本內(nèi)容更新乏力，隨著新興課程出現(xiàn)、氣候環(huán)境變化、生物入侵等問(wèn)題的發(fā)生，森林入侵生物昆蟲(chóng)標(biāo)本、檢疫性害蟲(chóng)標(biāo)本、資源昆蟲(chóng)標(biāo)本等都存在很大缺口，急需補(bǔ)充；標(biāo)本采集不易，許多昆蟲(chóng)的數(shù)量稀少，無(wú)法將其作成標(biāo)本讓學(xué)生觀察[1]。因此，急需對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料的種類進(jìn)行豐富和改進(jìn)。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及內(nèi)容傳統(tǒng)單一

在昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)課還是理論課依然都是以教師灌入式的教學(xué)為主，例如教師使用多媒體教學(xué)工具在課堂上演示，向?qū)W生輸送理論及實(shí)驗(yàn)知識(shí)。這種教學(xué)模式下教師是整個(gè)課堂的主體，學(xué)生是知識(shí)傳輸?shù)氖荏w，師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生積極性差、注意力不集中，對(duì)知識(shí)的消化能力也弱。由于理論課的知識(shí)點(diǎn)多而難，實(shí)驗(yàn)課也沒(méi)能得到更好的理解，學(xué)生理解、消化較為困難，在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中就會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，而且不同的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量不同，基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，單靠填鴨式的教學(xué)難以讓學(xué)生更好地將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。當(dāng)前昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法依然是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，主要從以下幾方面進(jìn)行：通過(guò)使用體視鏡對(duì)活體昆蟲(chóng)、昆蟲(chóng)插針標(biāo)本及玻片標(biāo)本進(jìn)行觀察，了解昆蟲(chóng)的外部特征及構(gòu)造；在體視鏡下解剖昆蟲(chóng)，了解昆蟲(chóng)的內(nèi)部構(gòu)造；學(xué)習(xí)并進(jìn)行插針及玻片標(biāo)本的制作。雖然這些傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容可以幫助學(xué)生解讀理論知識(shí)，但單靠這些傳統(tǒng)方法的教學(xué)已經(jīng)不足以滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，隨著電子信息等高新技術(shù)的快速發(fā)展，昆蟲(chóng)學(xué)與各種高新技術(shù)的聯(lián)系愈加緊密，昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與電子信息等高新技術(shù)的結(jié)合也越來(lái)越迫切。

(三)考核方式單一

對(duì)于一門(mén)課程來(lái)說(shuō)，考核是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，考核的目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)通過(guò)考核使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。在傳統(tǒng)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，考核內(nèi)容較為單一，主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告及昆蟲(chóng)標(biāo)本制作成品展示的形式進(jìn)行。這兩種考核方式都有其弊端，其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式的考核弊端最大，大量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)都有抄襲現(xiàn)象，這就使得本該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的考核變成了助長(zhǎng)不良風(fēng)氣的幫兇；昆蟲(chóng)標(biāo)本制作成品展示也有著不小弊端，教師只能看到成品的昆蟲(chóng)標(biāo)本，對(duì)學(xué)生標(biāo)本制作的掌握情況無(wú)法深入了解，甚至存在著部分學(xué)生網(wǎng)購(gòu)成品標(biāo)本用于應(yīng)對(duì)考核的現(xiàn)象。因此，基于對(duì)高質(zhì)量昆蟲(chóng)學(xué)人才培養(yǎng)的要求，昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的改革迫在眉睫。

三、教學(xué)改革探索

(一)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及材料改革探索

1.昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與三維技術(shù)的結(jié)合

計(jì)算機(jī)技術(shù)的一大特色就是可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生人為的虛擬環(huán)境，使用計(jì)算機(jī)圖形構(gòu)成三維空間或者將其他真實(shí)環(huán)境編制到計(jì)算機(jī)中產(chǎn)生接近真實(shí)的“虛擬環(huán)境”，讓觀察者在視覺(jué)上有一種沉浸其中的感覺(jué)[2]。利用計(jì)算機(jī)圖像處理與虛擬現(xiàn)實(shí)結(jié)合的技術(shù)，可建立一種自動(dòng)化制作昆蟲(chóng)三維模型的方法[3]，從而得到昆蟲(chóng)的三維模型并將其運(yùn)用到昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。三維技術(shù)在許多學(xué)科都已經(jīng)有了較好的應(yīng)用，如病理學(xué)[4]、地質(zhì)學(xué)[5]等。昆蟲(chóng)的研究在三維成像技術(shù)方面已有部分的應(yīng)用[6]，但在昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面鮮有報(bào)道。

利用三維技術(shù)制作出的昆蟲(chóng)電子標(biāo)本能夠保留昆蟲(chóng)的真實(shí)外貌，立體感強(qiáng)，可以從多角度來(lái)觀察昆蟲(chóng)的細(xì)微特征。與普通昆蟲(chóng)標(biāo)本相比，其具有不會(huì)變色褪色、不易損壞、不會(huì)老化、完成一次制作就可永久使用、可供多人同時(shí)觀察、可在網(wǎng)上快速檢索等特點(diǎn)。

將內(nèi)容豐富的昆蟲(chóng)電子標(biāo)本運(yùn)用到昆蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以滿足教學(xué)中的多種需求，既能解決昆蟲(chóng)教學(xué)標(biāo)本老化、標(biāo)本種類不足等問(wèn)題，又能增加昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)的新穎性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。學(xué)生使用昆蟲(chóng)電子標(biāo)本可以觀察到更多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課上無(wú)法觀察到的珍稀昆蟲(chóng)形態(tài)，豐富學(xué)生對(duì)于昆蟲(chóng)知識(shí)的儲(chǔ)備量，了解到更多昆蟲(chóng)的具體形態(tài)特征；同時(shí)結(jié)合對(duì)活體昆蟲(chóng)及一些模型昆蟲(chóng)的觀察，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)理論知識(shí)的理解。學(xué)生在對(duì)昆蟲(chóng)電子標(biāo)本觀察的過(guò)程中將會(huì)意識(shí)到，對(duì)于昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)不是單純地依靠傳統(tǒng)教學(xué)，而是隨著技術(shù)的進(jìn)步而動(dòng)態(tài)發(fā)展。

2.昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與3D打印技術(shù)的結(jié)合

3D打印是以三維數(shù)據(jù)模型為基礎(chǔ)，通過(guò)材料(金屬、高分子、無(wú)機(jī)材料等)層層疊加方式形成實(shí)體結(jié)構(gòu)的制造方法，也被稱為增材制造、快速成型、迭層制造等，是一種直接數(shù)字化設(shè)計(jì)與實(shí)體加工制造相結(jié)合的技術(shù)，其已在教育、航空航天、生物醫(yī)療、創(chuàng)意產(chǎn)品等領(lǐng)域得到大量運(yùn)用[7]。3D打印技術(shù)主要有七類，即熔融沉積成形(FDM)、光固化立體成形(SLA)、分層實(shí)體制造(LOM)、電子束選區(qū)熔化(EBM)、激光選區(qū)熔化(SLM)、金屬激光熔融沉積(LDMD)、電子束熔絲沉積成形(EBF)[8]，其中光固化立體成形技術(shù)被運(yùn)用得最多。

目前國(guó)內(nèi)外均有通過(guò)應(yīng)用3D打印技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)昆蟲(chóng)標(biāo)本模型構(gòu)建的實(shí)例[9]，如金光耀等通過(guò)3D打印技術(shù)研究了五種檢疫性昆蟲(chóng)標(biāo)本的3D模型打印方法，對(duì)昆蟲(chóng)的3D打印作出了初步探索，通過(guò)比較模型與昆蟲(chóng)實(shí)物整體以及細(xì)微結(jié)構(gòu)特征的擬合度,篩選優(yōu)化出了昆蟲(chóng)3D打印最佳方案和最優(yōu)著色方法[10]。因此，對(duì)于將3D打印技術(shù)應(yīng)用于昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有極大的可行性。

3D打印技術(shù)作為一種新型技術(shù),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既陌生又熟悉，經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)和新聞上聽(tīng)到但卻從未真正觸及過(guò)，當(dāng)將3D打印技術(shù)應(yīng)用到昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，必定引起學(xué)生廣泛的興趣和好奇心，激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。與3D打印技術(shù)相結(jié)合的昆蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有助于體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)昆蟲(chóng)構(gòu)造的了解與學(xué)習(xí)。

基于3D打印技術(shù)的昆蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)任務(wù),需要學(xué)生更加深入地了解昆蟲(chóng)的詳細(xì)構(gòu)造，主動(dòng)分析打印任務(wù)、參與計(jì)劃與決策、參與昆蟲(chóng)原型的選擇與設(shè)計(jì)，這種主體意識(shí)和被需要的感覺(jué)讓學(xué)生意識(shí)到自己在昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的價(jià)值和重要性，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到昆蟲(chóng)學(xué)的學(xué)習(xí)中[11]。在進(jìn)行3D打印前需要學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)的理論知識(shí)以及昆蟲(chóng)形態(tài)有足夠的了解，學(xué)生基于對(duì)3D打印技術(shù)的興趣，進(jìn)而對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)理論知識(shí)的掌握也更加深入，可以使學(xué)生更好地將昆蟲(chóng)學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起。

3.改進(jìn)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)本材料

在傳統(tǒng)的昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，昆蟲(chóng)標(biāo)本以插針標(biāo)本、浸液標(biāo)本以及昆蟲(chóng)觸角及足的玻片標(biāo)本為主，這些標(biāo)本普遍存在著老化損耗嚴(yán)重等問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，可引進(jìn)一些耐損耗的標(biāo)本類型，如通過(guò)三維技術(shù)、3D打印技術(shù)得到的電子昆蟲(chóng)標(biāo)本、昆蟲(chóng)模型標(biāo)本等耐損耗的昆蟲(chóng)標(biāo)本，這樣既能豐富昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，又能解決教學(xué)標(biāo)本不足的問(wèn)題；也可引進(jìn)一些易制作的標(biāo)本類型，如昆蟲(chóng)器官橫切標(biāo)本，因?yàn)槔ハx(chóng)器官橫切標(biāo)本制作方便，少量昆蟲(chóng)便可制作出較多的器官橫切標(biāo)本，對(duì)昆蟲(chóng)樣本需求量小，同時(shí)昆蟲(chóng)橫切面的觀察對(duì)于昆蟲(chóng)學(xué)的學(xué)習(xí)也是十分重要的，有助于學(xué)生掌握昆蟲(chóng)相關(guān)器官的詳細(xì)構(gòu)造，了解昆蟲(chóng)器官的位置及器官間的相互關(guān)系。

昆蟲(chóng)器官橫切標(biāo)本的制作也相對(duì)比較簡(jiǎn)單，如曾憲順的徒手石蠟切片法[12]。簡(jiǎn)易步驟如下：將昆蟲(chóng)器官放入5%氫氧化鈉液，用酒精燈加熱煮沸幾分鐘，使標(biāo)本體內(nèi)的脂肪消解，取出用清水清洗，然后依次在50%、75%、85%、95%的酒精中脫水5—10min，最后無(wú)水乙醇脫水5min，晾干；晾干后使用石蠟包埋，使標(biāo)本浸沒(méi)在蠟液中間，凝固后取出切片，由外向內(nèi)來(lái)回切削；將切好的標(biāo)本放到載玻片上，除去四周多余的蠟片，加入二甲苯使其透明，透明后滴加些許蛋清，使玻片上的標(biāo)本快速固定，隨后滴上封片膠，蓋上蓋玻片，封片膠凝固后昆蟲(chóng)器官橫切標(biāo)本便完成。

學(xué)生在學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)器官橫切標(biāo)本的制作過(guò)程中，不但有助于其掌握昆蟲(chóng)器官的詳細(xì)構(gòu)造，而且還能讓其熟練掌握徒手石蠟切片法這一技能，在其他學(xué)科以及未來(lái)的工作中都將起到重要的作用。

(二)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改進(jìn)

傳統(tǒng)的昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的，由教師講述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及如何操作。雖然都是小班教學(xué)，但教師在授課時(shí)仍然很難將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是因?yàn)樯险n的主體不是學(xué)生，而只是被動(dòng)接受的受體。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生成為主體，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是大有必要的。

在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生成為主體，將學(xué)生每4人分為一組，每組負(fù)責(zé)一次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解。在實(shí)驗(yàn)課上課前一周，由教師將本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及方法發(fā)給對(duì)應(yīng)的小組，小組將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整理好做成PPT后發(fā)給教師，教師給出修改意見(jiàn)后由小組在下次課上進(jìn)行講述，小組將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講完后由教師進(jìn)行補(bǔ)充。這種模式下每名學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解中，成為課堂的主體，教師成為課堂的輔助，為學(xué)生把握大方向并修正學(xué)生的小錯(cuò)誤。在實(shí)際教學(xué)中作者已進(jìn)行實(shí)踐性的嘗試，選取三組自愿講解的學(xué)生，由這三組學(xué)生進(jìn)行三次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作講解PPT，講解結(jié)束后教師進(jìn)行補(bǔ)充。從這三組的講解來(lái)看，學(xué)生們只對(duì)部分實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)講述不夠完善，但經(jīng)過(guò)教師補(bǔ)充后都能較好掌握。從教師在課下的詢問(wèn)以及理論課和實(shí)驗(yàn)課的考核結(jié)果來(lái)看，這三組學(xué)生無(wú)論是對(duì)理論知識(shí)還是實(shí)驗(yàn)操作都有著較好的掌握。從已實(shí)踐的教學(xué)效果來(lái)看，值得對(duì)這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革嘗試。

在這種昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下學(xué)生的注意力將更加專注，認(rèn)真聽(tīng)每次課上小組的講解，為自己下次的講解做準(zhǔn)備，這樣學(xué)生能更積極地掌握每次實(shí)驗(yàn)的方法，更好地參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中。這種模式不但改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥乏味，而且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及邏輯思維能力，為其將來(lái)的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

(三)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式改進(jìn)

傳統(tǒng)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式主要為實(shí)驗(yàn)報(bào)告和昆蟲(chóng)插針及玻片標(biāo)本的制作。實(shí)驗(yàn)報(bào)告雖有大量弊端但仍有其存在的意義，可與其他幾種考核方式結(jié)合，作為考核的一部分內(nèi)容。在考核結(jié)果匯報(bào)時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試，同時(shí)每組展示一份實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教程視頻。實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容主要包括：對(duì)昆蟲(chóng)的外部形態(tài)進(jìn)行繪畫(huà)；使用體式鏡對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行解剖；現(xiàn)場(chǎng)制作昆蟲(chóng)插針標(biāo)本；描述昆蟲(chóng)玻片標(biāo)本的制作過(guò)程。匯報(bào)時(shí)將考試內(nèi)容做成簽條，每三名學(xué)生一組抽簽考試，由教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行打分。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教程視頻由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中拍攝，將實(shí)驗(yàn)的每一步都錄制下來(lái)，剪輯后發(fā)給教師，在最后一次課堂上進(jìn)行展示，由學(xué)生共同打分。在考核方式的改進(jìn)中作者已嘗試將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教程視頻納入考核中，許多小組都制作出了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教程視頻，在這些教程視頻中展示的實(shí)驗(yàn)操作十分詳細(xì)，甚至個(gè)別小組的教程視頻可直接用于課堂教學(xué)。在這種考核方式下學(xué)生的標(biāo)本成果質(zhì)量與往屆學(xué)生相比有了很大的提高，尤其是在昆蟲(chóng)玻片標(biāo)本的制作方面，多數(shù)學(xué)生制作的玻片標(biāo)本也可用作教學(xué)材料。

這種綜合考核模式使每名學(xué)生都能切身接觸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，真正地去參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象明顯減少。在實(shí)驗(yàn)考試的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生需要熟練掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)操作步驟，大大增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)操作能力。學(xué)生在教學(xué)視頻的錄制過(guò)程中，不但更加細(xì)致地掌握了理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，而且鍛煉了自身對(duì)多媒體的應(yīng)用能力，有助于畢業(yè)后從事各種與昆蟲(chóng)學(xué)相關(guān)的職業(yè)。