向星程 尹 婧

（1.長(zhǎng)沙市雷鋒學(xué)校 湖南長(zhǎng)沙 410008；2.長(zhǎng)沙師范學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410100）

一、教育信息化

隨著5G技術(shù)的發(fā)展，新的信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，也正在改變著教育生態(tài)。2012年，教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》；2016年，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》；2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》；2019年2月，黨中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，將“加快信息化時(shí)代教育變革”列入十大戰(zhàn)略任務(wù)。國(guó)家對(duì)教育信息化越來(lái)越重視，信息技術(shù)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，信息技術(shù)手段已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域得到了大量的運(yùn)用，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用必將越來(lái)越廣泛，數(shù)字教育資源的豐富、數(shù)字校園的逐漸建成、教育管理信息化的日?；?、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的蓬勃發(fā)展、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等內(nèi)容逐漸常態(tài)化，顯示著我們已經(jīng)走在了教育信息化的路上。教育信息化是信息時(shí)代的必經(jīng)之路，也是教育的必經(jīng)之路。

教育信息化指的是把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)管理與科研，注重教育信息資源的開(kāi)發(fā)和利用。通過(guò)信息技術(shù)手段的輔助，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教育資源的整合。

作為一線教師，互聯(lián)網(wǎng)的方便快捷提高了我們的生活質(zhì)量，讓我們走在了時(shí)代的前沿；同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也將會(huì)轉(zhuǎn)變我們的教育理念，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，讓我們?cè)谛聲r(shí)代更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。為此，我們更應(yīng)該擁抱互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)會(huì)用信息技術(shù)手段提高自己的學(xué)科教學(xué)水平。

二、傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》中提出了語(yǔ)文學(xué)科的四大核心素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。主要包括“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面。四大核心素養(yǎng)相輔相成，尤其在“文化傳承與理解”這一核心素養(yǎng)中，包含了繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，拓展文化視野等內(nèi)容。傳統(tǒng)文化是中華文化的瑰寶，而傳統(tǒng)文化的教學(xué)較多依賴于語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)中的滲透。

同時(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)習(xí)任務(wù)群中，中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)（36課時(shí)，2學(xué)分）和中華傳統(tǒng)文化專題研討也占有較高的比重。相對(duì)于現(xiàn)行高考制度，新教材、新高考的改革對(duì)中華傳統(tǒng)文化更加重視，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，已經(jīng)成為高中語(yǔ)文教學(xué)中的共識(shí)。

從高考指揮棒上看，2016年以來(lái)的高考試卷，尤其是2019和2020年三套全國(guó)卷，文本閱讀內(nèi)容幾乎都與傳統(tǒng)文化相關(guān)，新高考指向?qū)鹘y(tǒng)文化的回歸與重視。傳統(tǒng)文化已是高中教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來(lái)的改變

作為新興的教育手段，教育信息化有其獨(dú)特的優(yōu)越性，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”令教育行業(yè)發(fā)生了新的改變?！敖逃?互聯(lián)網(wǎng)”是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)和手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教育的增強(qiáng)與優(yōu)化，提高教育的公平、質(zhì)量和效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是指推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)及其衍生的相關(guān)技術(shù)與教育深度融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的系統(tǒng)性變革，創(chuàng)造教育新業(yè)態(tài)。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”特點(diǎn)鮮明。課程方式更加靈活。原本需要面對(duì)面的課程，逐漸被線上課程所取代，教師可以自由錄制課程，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何教材內(nèi)容，學(xué)生都可以在線上學(xué)習(xí)?！巴Ｕn不停學(xué)”，這個(gè)“不停學(xué)”的實(shí)現(xiàn)，依托的就是互聯(lián)網(wǎng)的在線直播平臺(tái)進(jìn)行在線教育。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破了原有關(guān)系結(jié)構(gòu)，使師生關(guān)系、教育機(jī)構(gòu)與學(xué)習(xí)者的關(guān)系發(fā)生變化；改變了組織、合作關(guān)系等的傳統(tǒng)內(nèi)涵，使現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界界限模糊；讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)選擇權(quán)，進(jìn)行廣泛的分享，實(shí)現(xiàn)信息的對(duì)稱交流。

（二）增加交互性。增加了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、老師與老師之間的交流機(jī)會(huì)和范圍，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將平時(shí)想說(shuō)卻不敢當(dāng)面對(duì)老師說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，減少了面對(duì)面溝通的壓力感。教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行個(gè)性化的互動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流溝通，針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)，既能提高師生交流的效率，又能提高教學(xué)輔導(dǎo)的針對(duì)性，提升教學(xué)質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”不再是傳統(tǒng)的以教師為中心，而是進(jìn)一步以學(xué)生為中心，讓個(gè)體的學(xué)生有更強(qiáng)的參與感，讓教學(xué)更具個(gè)性化和針對(duì)性。

（三）實(shí)行差異化教學(xué)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)手段，教師得以對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估，互聯(lián)網(wǎng)近乎無(wú)限的存儲(chǔ)手段，也可以將每個(gè)學(xué)生各個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，方便教師全面了解每個(gè)學(xué)生每個(gè)時(shí)期的情況，從而改變傳統(tǒng)的“一刀切”模式，進(jìn)行差異化教學(xué)。

（四）實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)化利用。名校資源能進(jìn)一步發(fā)揮其作用，無(wú)論是大學(xué)課堂的網(wǎng)絡(luò)化，還是高中課堂的直播化，都讓名校的教育資源進(jìn)一步走進(jìn)教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，有利于促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量。

“停課不停學(xué)”讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”迅速站在了大眾面前。許多學(xué)校選擇了線上教學(xué)，教師在家授課，學(xué)生在家聽(tīng)課、做練習(xí)，然后上傳批改。教師與學(xué)生的交流，從線下的面對(duì)面交流，到通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通、教學(xué)、交流，一場(chǎng)疫情將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推到了人們面前，讓我們看到互聯(lián)網(wǎng)還有如此之多的可能性。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+手段”在課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化傳承的路徑

（一）利用“微課”短、新、快的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化知識(shí)滲透到文言文教學(xué)中。傳統(tǒng)文化知識(shí)體系龐大，內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)比較零碎，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去整理記憶，有些知識(shí)點(diǎn)其實(shí)只需要較短的時(shí)間就可以簡(jiǎn)單闡釋清楚。比如：先秦時(shí)代教育內(nèi)容的“六藝”包含的內(nèi)容是禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。這個(gè)內(nèi)容對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，比較容易理解，如果用微課的形式，配合上生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)，與現(xiàn)代教育內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，是非常吸引學(xué)生的注意力的，學(xué)生很容易就記下來(lái)，并且花費(fèi)的時(shí)間短，像這樣的微課我們還可以制作許多，針對(duì)這些細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，在預(yù)備鈴與上課鈴之間的時(shí)間播放一些這樣的微課，有利于學(xué)生的日常積累，也節(jié)省了許多課堂教學(xué)的時(shí)間。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)反饋、快速進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題。反饋原本是物理學(xué)中的一個(gè)概念，心理學(xué)借用這一概念，以說(shuō)明學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的了解，而這種對(duì)結(jié)果的了解又起到了強(qiáng)化作用，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者更加努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，這一心理現(xiàn)象稱作“反饋效應(yīng)”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，當(dāng)學(xué)生做完習(xí)題之后，如果能即時(shí)得到自己練習(xí)的結(jié)果，那么能夠更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是課堂上進(jìn)行教學(xué)，布置課后作業(yè)，批改后發(fā)給學(xué)生。而課后作業(yè)的批改時(shí)間，一天到一周不等，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生已經(jīng)忘記了，也不能及時(shí)更正，反饋效果是不夠好的，也就無(wú)法起到激勵(lì)的作用。有時(shí)候即使教師布置了課堂練習(xí)，但在課堂上不可能批改完所有學(xué)生的練習(xí)，那么反饋也是不夠及時(shí)的。

而“互聯(lián)網(wǎng)+手段”可以更好地進(jìn)行即時(shí)反饋與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，比如運(yùn)用希沃課堂助手，我們可以在課堂上實(shí)時(shí)展示學(xué)生作業(yè)；并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如果是選擇題，學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)設(shè)備進(jìn)行選擇，課堂上可以實(shí)時(shí)顯示每個(gè)選項(xiàng)選擇的學(xué)生人數(shù)，如果大部分學(xué)生都選對(duì)了，那么表示知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握了，如果只有一小部分同學(xué)選擇正確，我們可以針對(duì)錯(cuò)誤答案進(jìn)行解析，這些能夠幫助我們更容易地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)時(shí)提高了課堂教學(xué)效率，更具有針對(duì)性，在傳統(tǒng)文化的教學(xué)中，有許多的知識(shí)盲點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，（例子）通過(guò)信息技術(shù)的手段，我們可以更快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成反饋。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”可以更好地進(jìn)行資源整合。傳統(tǒng)文化涉及的領(lǐng)域廣闊，縱向上看，從有人、有文字開(kāi)始，就有文化，上至三皇五帝，下至宋元明清，都蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化知識(shí)；從橫向上看，歷史人文、地理風(fēng)物，傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏在各個(gè)學(xué)科中，并不只是語(yǔ)文這門(mén)課程有對(duì)傳統(tǒng)文化的運(yùn)用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，對(duì)老師的要求非常之高，上知天文，下曉地理，也有可能遇到不太了解或者識(shí)記不清的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。如我們?cè)谥v到傳統(tǒng)服飾的時(shí)候，哪個(gè)朝代有什么服飾忌諱、服飾特點(diǎn)，除了有專門(mén)研究的學(xué)者、老師之外，普通老師很難完全記住，這就需要其他的手段來(lái)進(jìn)行輔助。

在信息技術(shù)融合的課堂上面，我們既可以利用圖片、視頻等直觀的資料對(duì)傳統(tǒng)服飾知識(shí)進(jìn)行了解，也可以查找到相關(guān)的最新研究，進(jìn)一步了解當(dāng)代背景下傳統(tǒng)服飾的傳承和發(fā)展。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+手段”，能夠?qū)⑾嚓P(guān)信息進(jìn)行整合，更便捷、準(zhǔn)確地獲取知識(shí)。這樣，我們的課堂準(zhǔn)確率和效率能夠得到極大的提升，當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用只是獲取知識(shí)的輔助手段之一，我們應(yīng)該通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提高我們的效率，但不能過(guò)度依賴。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)算法，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的成績(jī)分析、試卷分析、作業(yè)分析，往往因?yàn)閿?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)難、數(shù)據(jù)缺失、表格操作復(fù)雜等原因，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不夠準(zhǔn)確。而互聯(lián)網(wǎng)以其存儲(chǔ)內(nèi)容豐富、高效的算法，在大數(shù)據(jù)分析方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于人力。我們經(jīng)常使用的“云校園”、極課作業(yè)等，每一次的練習(xí)、大小考試成績(jī)都會(huì)記錄在云端，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生，會(huì)仔細(xì)分析學(xué)生的進(jìn)退名次、得失分知識(shí)點(diǎn)等，能進(jìn)一步提高個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；針對(duì)老師，我們也可以看到總體上哪些知識(shí)點(diǎn)是大部分學(xué)生掌握不牢固的、哪些題型是學(xué)生不會(huì)做、易錯(cuò)的，方便在授課時(shí)更有重點(diǎn)，這樣的大數(shù)據(jù)分析，可以幫助我們更有針對(duì)性地解決學(xué)生的問(wèn)題。

在傳統(tǒng)文化的教學(xué)中更是如此，比如《詩(shī)經(jīng)》的“六藝”，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們從初二就開(kāi)始給學(xué)生講，但是到了高三復(fù)習(xí)的時(shí)候，講到“六藝”這個(gè)概念，還是有學(xué)生不清楚、不記得。借助大數(shù)據(jù)分析，我們可以更清晰地知道，究竟有多少學(xué)生沒(méi)有掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課堂上還有沒(méi)有必要再去重復(fù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有效提高課堂效率。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)，可以增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)情境，改變傳統(tǒng)的教師主體課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂。我們現(xiàn)在的課堂許多活動(dòng)無(wú)法展開(kāi)的原因，一方面是迫于教學(xué)任務(wù)的壓力，急急忙忙上課；另一方面則是客觀條件不足，許多該有的教學(xué)器具、教學(xué)情境無(wú)法設(shè)立。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與建構(gòu)起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力及其品質(zhì)”“發(fā)展學(xué)生在具體語(yǔ)言情境中有效運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力”“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)”“創(chuàng)設(shè)綜合學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展自主、合作探究學(xué)習(xí)”“以具體情境為載體，真實(shí)、富有意義的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境主要包括個(gè)人體驗(yàn)情境、社會(huì)生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境”?！扒榫场背蔀楸敬握n標(biāo)修訂稿中的一個(gè)高頻詞。

通過(guò)信息技術(shù)，我們可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生置身其中。比如古典詩(shī)歌的教學(xué)，如果能夠通過(guò)圖片、配樂(lè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生情感，加深學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞和傳統(tǒng)文化的理解。同時(shí)，信息技術(shù)的實(shí)物展示、3D呈現(xiàn)功能，已經(jīng)不僅僅局限于平面的圖片、二維的視頻、音頻，它可以更加真實(shí)地讓我們走進(jìn)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（六）利用互聯(lián)網(wǎng)上的傳統(tǒng)文化素質(zhì)教育課程進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的當(dāng)下，許多平臺(tái)都擁有質(zhì)量極高的傳統(tǒng)文化課程，如中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)、網(wǎng)易公開(kāi)課、B站等，在這些網(wǎng)站上，我們可以看到北京大學(xué)的《論語(yǔ)》研讀課、中央民族大學(xué)的唐史四講、葉嘉瑩先生的詩(shī)詞課程等有價(jià)值的專業(yè)課程。這些課程高中生們也不必進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是通過(guò)課堂的推薦，學(xué)生課后、假期等時(shí)間可以進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，也是進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，提升文化素養(yǎng)的一個(gè)可行途徑，對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育起著重要的補(bǔ)充作用。

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為一個(gè)大趨勢(shì)，作為教育者，我們更應(yīng)該走在時(shí)代的前沿，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的蓬勃發(fā)展的今天，運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)，提高教學(xué)效率及質(zhì)量，促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的進(jìn)一步滲透和深入。