李 洪 胡文思

①廣西科技師范學(xué)院體育學(xué)院 ②廣西科技師范學(xué)院外國語學(xué)院)

本文以廣西科技師范學(xué)院為例，運用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法，對應(yīng)用型本科院校體育科研方法課程教學(xué)改革進(jìn)行研究。研究結(jié)果建議從以下四個方面進(jìn)行調(diào)整：優(yōu)化《體育科研方法》的授課時間與課時；利用現(xiàn)代課程教學(xué)技術(shù)；優(yōu)化課程內(nèi)容，增加應(yīng)用實踐內(nèi)容；改變傳統(tǒng)科研方法研究思維。

1 前言

教育部發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”[1]。2019年教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，明確指出要“加強對學(xué)生科研活動的指導(dǎo)，加大科研實踐平臺建設(shè)力度，推動國家級、省部級科研基地更大范圍開放共享，支持學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實驗室、早進(jìn)團(tuán)隊，以高水平科學(xué)研究提高學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力”[2]。面對意見提出提高學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的要求，應(yīng)用型本科院校體育專業(yè)《體育科研方法》課程能否勝任？帶著這個問題，我們從學(xué)生科研能力和課程建設(shè)兩方面進(jìn)行研究。

2 研究對象與方法

本文研究對象為廣西科技師范學(xué)院體育教育本科在校學(xué)生（大一至大四年級）。通過問卷調(diào)查法隨機抽取162名學(xué)生，對2019-2020屆205篇畢業(yè)論文選題進(jìn)行統(tǒng)計；運用訪談法對教授課程的教師、專家和部分學(xué)生進(jìn)行訪談；對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 現(xiàn)階段學(xué)生科研現(xiàn)狀與課程建設(shè)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生對科研活動的態(tài)度。由本次問卷調(diào)查結(jié)果得知，在被調(diào)查的162名學(xué)生中，只有15人參加過該校導(dǎo)師的課題研究，所占總?cè)藬?shù)比例為9.3%，有147人沒有參加過到導(dǎo)師的課題研究，所占總?cè)藬?shù)比例為90.7%。關(guān)于是否有參與科研項目的意愿調(diào)查，有98人表示有意愿，所占總?cè)藬?shù)比例為66.6%。因此得出雖然絕大多數(shù)人沒有參加過導(dǎo)師課題研究，但是還有半數(shù)以上的學(xué)生對參與科研還是比較感興趣的，說明只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，大部分學(xué)生還是非常樂意參與科研活動中。

（2）科研能力培養(yǎng)課程。由本次問卷調(diào)查結(jié)果得知，在被調(diào)查的162名學(xué)生中，關(guān)于學(xué)校是否有針對性的安排有關(guān)科研能力培養(yǎng)課程的看法：76人有課程安排，所占總?cè)藬?shù)比例為46.91%；86人無課程安排，所占總?cè)藬?shù)比例為53.09%。對于這個結(jié)果，筆者通過查閱體育教育人才培養(yǎng)方案了解到，《體育科研方法》課程為體育教育本科的必修課程（16個學(xué)時），開設(shè)時間為大三的第二個學(xué)期，大一、大二學(xué)生都沒有接觸過相關(guān)的科研能力培養(yǎng)課程。

（3）學(xué)校對本科生科研的重視情況。學(xué)校在2019年發(fā)布大學(xué)生科研基金項目管理辦法，并于當(dāng)年開始組織學(xué)生進(jìn)行科研基金的申報?？蒲谢鹩蓪W(xué)?；I集專項經(jīng)費設(shè)立，以科研項目的形式資助在校大學(xué)生開展科學(xué)研究活動，專門用于資助在科研方面取得突破性進(jìn)展和業(yè)績優(yōu)異的學(xué)生，大學(xué)生科研基金項目實行校、院二級管理，校級管理工作由科研管理處負(fù)責(zé)?？蒲谢痦椖糠譃閮深悾珹 類為重點項目，B 類為一般項目，項目研究期限不超過2年，實行指導(dǎo)教師制，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生按照要求開展研究工作，并指導(dǎo)學(xué)生解決出現(xiàn)的問題、完成中期檢查和結(jié)項相關(guān)工作。通過調(diào)查近兩年大學(xué)生科研基金立項名單，無體育學(xué)院立項名單，立項內(nèi)容關(guān)于體育類的內(nèi)容也很少涉及。由此可以看出，雖然學(xué)校發(fā)布了相關(guān)政策，但是對體育類學(xué)生的普及率很小，起到的效果有限。

（4）畢業(yè)論文題目的來源及指導(dǎo)教師職稱情況。通過對體育學(xué)院2019～2020屆學(xué)生畢業(yè)論文信息情況進(jìn)行系統(tǒng)分析，題目來源教師科研課題、教師命題和學(xué)生命題這三類，學(xué)生命題占比高達(dá)92.6%，教師科研題目和教師命題占比只有7.4%，說明學(xué)生參與教師科研項目較低，更多是學(xué)生憑感覺、憑經(jīng)驗來選擇論文題目，不利于發(fā)揮學(xué)生的科研積極性。通過對指導(dǎo)教師職稱調(diào)查得出，高級職稱教師比中低職稱教師占比高，其中副教授占比高達(dá)38%。

（5）畢業(yè)論文選題情況。應(yīng)用型院校體育教育專業(yè)本科生，應(yīng)具備學(xué)校體育教育工作能力，具有較強的實踐能力，能在中小學(xué)校等從事體育教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練和競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理、社會體育指導(dǎo)等工作的高級專門人才。通過查閱相關(guān)資料和前人的研究成果，我們把學(xué)生畢業(yè)論文分為三大類，分別為學(xué)校體育類、競技體育類和社會體育類。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，學(xué)校體育類占比最高，為70.7%；社會體育類為其次，占比為25.8；最后是競技體育類，占比為3.5%。從調(diào)查結(jié)果說明本科生主要研究集中于學(xué)校體育類，與學(xué)校、學(xué)科人才培養(yǎng)方案要求一致。

3.2 《體育科研方法》課程建設(shè)調(diào)整

（1）優(yōu)化《體育科研方法》的授課時間與課時。體育科學(xué)研究方法是一門應(yīng)用學(xué)科，其重點讓學(xué)生了解和掌握科學(xué)研究方法的實用性、工具性和實踐性意義[3]。通過查閱人才培養(yǎng)方案了解到，《體育科研方法》課程開設(shè)時間應(yīng)在大學(xué)三年級第二學(xué)期，開設(shè)課程時間已經(jīng)臨近畢業(yè)，這是學(xué)生實習(xí)、考研、就業(yè)最關(guān)鍵的一個學(xué)期，將課程安排在這個學(xué)期致使學(xué)生沒有精力進(jìn)行體育科研，不利于于學(xué)生科研能力培養(yǎng)，建議在大學(xué)一、二年級時間段內(nèi)開設(shè)，開設(shè)本課程時應(yīng)該與體育術(shù)科進(jìn)行結(jié)合，不能單純的把體育科研方法列為純理論課程，應(yīng)該列為理論與實踐相結(jié)合課程，屬于能力課程。體育科研方法課程學(xué)時只有16個學(xué)時，這明顯與本門專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)需求不符。與本校其他專業(yè)相比，體育科研方法課時比本校其他專業(yè)科研方法課時少一半，同時與其他兄弟院校開展的課時相比也少了一半。建議增加科研方法的課時，設(shè)置為3學(xué)分，48個學(xué)時，其中32個學(xué)時為理論部分（科學(xué)選題、文獻(xiàn)綜述、研究對象與方法、數(shù)據(jù)處理與分析、結(jié)論），16學(xué)時為實踐部分（科研方法應(yīng)用于實踐）。

（2）利用現(xiàn)代課程教學(xué)技術(shù)。趙明楠等（2019）在“高校體育科學(xué)研究方法課程綜合改革的行動研究”中得出“現(xiàn)代課程教學(xué)中的雨課堂、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的班級學(xué)生成績顯著高于普通班級”[4]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的到來，信息化與教育的結(jié)合不斷加快。微課程、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂具有隨時隨地網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，內(nèi)容少，效果立竿見影等優(yōu)勢，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、能力為根本的教育思想，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的自主探究、互助交流與動手實踐的能力，促進(jìn)個性化發(fā)展。

（3）優(yōu)化課程內(nèi)容，增加應(yīng)用實踐內(nèi)容。當(dāng)下“體育科研方法”課程教學(xué)中突出的矛盾表現(xiàn)為教材內(nèi)容與教學(xué)時數(shù)的不匹配,理論教學(xué)與科研實踐結(jié)構(gòu)的失衡[5]。針對此矛盾，將《體育科研方法》課程教學(xué)由原來的純理論課程轉(zhuǎn)換成理論與實踐相結(jié)合的課程，前32課時為理論講授，后16學(xué)時為實踐專題。通過教授和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷、回收問卷與統(tǒng)計和設(shè)計實驗過程、具體實驗操作，使其直接感知“體育科研方法”的過程。在教學(xué)中將理論與實踐合理結(jié)合，從而提高學(xué)生的科研技能。

（4）改變傳統(tǒng)科研方法研究思維。大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用促使競技體育的訓(xùn)練方法與競賽實踐得到了拓展；推動了體育科學(xué)研究方法上的革新,使研究范式由“計量范式”向“計算范式”轉(zhuǎn)變[6]。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，各種數(shù)據(jù)呈現(xiàn)指數(shù)級增長。在調(diào)查研究方法上，我們需要以總體觀來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的隨機調(diào)查觀，《體育科研方法》課程應(yīng)該順應(yīng)時代要求，積極運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，豐富研究方法。

4 結(jié)論

運用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法得出應(yīng)用型本科院校體育教育專業(yè)本科生的科研現(xiàn)狀和課程建設(shè)現(xiàn)狀：當(dāng)前，體育教育本科生大多數(shù)人對參與科研比較感興趣；大一、大二學(xué)生未接觸過相關(guān)的科研能力培養(yǎng)課程；學(xué)校發(fā)布相關(guān)科研政策，普及率很小，起到效果有限；學(xué)生參與教師科研項目較低，高級職稱教師比中低職稱教師占比高；畢業(yè)論文選題學(xué)校體育類占比最高。本研究基于《體育科研方法》教學(xué)改革，建議從以下幾個方面作出調(diào)整：優(yōu)化《體育科研方法》的授課時間與課時；利用現(xiàn)代課程教學(xué)技術(shù)；優(yōu)化課程內(nèi)容，增加應(yīng)用實踐內(nèi)容；改變傳統(tǒng)科研方法研究思維。