傅文芳 何東冬 王 璐 吳 敏

（北海職業(yè)學院 廣西北海 536000）

五年一貫制中職教育要求學生擁有初中文化水平，在指定的特殊學制學校進行相關(guān)專業(yè)學習，經(jīng)過4.5+0.5的學制學習后，能夠得到普通高等學校畢業(yè)證書。相比通過高考進入高等職業(yè)技術(shù)學院學習要求相對較低，但學生整體學習水平也比較低，學生的綜合能力可能稍好。學校提供了全面的教學教育，但在思想政治教育方面投入較少，雖然加強了專業(yè)人才培養(yǎng)的條件與環(huán)境，但人才輸出與綜合能力跟不上社會要求，對中職教育提出了新的要求。

一、培養(yǎng)學生勞動能力的重要性

五年一貫制中職教育是較為輕松的學習選擇，相對于普通高中的高考壓力，五年一貫制有直升大學的特別之處，在前期學習中也與其他中職學校學習內(nèi)容相同。但有些學校重視學生的文化水平與文化素質(zhì)培養(yǎng)忽略了五年一貫制的特殊學制，為進一步培養(yǎng)學生的綜合能力埋下了教學隱患[1]。中職學生學習專業(yè)大多數(shù)要求要增強自身的動手能力，以專業(yè)學習為主的勞動付出成為中職學生的普遍狀態(tài)。但學生勞動能力的培養(yǎng)包括實際教學活動過程中的實踐與正確的思想觀念引導。培養(yǎng)學生的勞動能力的重要性可以從以下三個方面來談。

（一）提高學生的綜合素質(zhì)

勞動是進行資源生產(chǎn)與再生產(chǎn)的重要步驟之一，通過勞動人可以得到新的資源，在勞動過程中人可以得到勞動的經(jīng)驗與整體勞動推動個人地位提升等等。中職學生通常由于就讀學校的特殊性或?qū)I(yè)經(jīng)驗不夠豐富而遭到雇傭企業(yè)的淘汰。加強學生勞動能力教育，有助于提高學生的綜合素質(zhì)。勞動教育分為兩個方面，一方面是動手能力的培養(yǎng)，另一方面是思想政治方面的提升。勞動教育注重培養(yǎng)學生的動手能力，學生能夠動手做專業(yè)實踐活動，在前三年的理論文化學習過程中，有助于提升其在專業(yè)學習方面的素質(zhì)。五年一貫制的中職教育對于學生的素質(zhì)培養(yǎng)有更高的要求，但在現(xiàn)今五年一貫制中職學生培養(yǎng)的情況仍出現(xiàn)了很多素質(zhì)參差不齊的學生，雖然中職教育是培養(yǎng)專業(yè)專門的人才，但學生的綜合素質(zhì)仍是人才競爭的重要考慮因素，在思想政治教育視角下重視學生的勞動能力的提升，讓學生在五年一貫制中職學習期間培養(yǎng)自身的勞動素質(zhì)，積極參與勞動實踐，為最后半年的實習打下良好的實踐基礎(chǔ)。中職學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)依靠切實的勞動能力提升。

中職學生的專業(yè)勞動能力與綜合素質(zhì)的考察離不開學校對學生勞動能力的培養(yǎng)。五年一貫制中職教育注重塑造適合社會發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)人才，對學生的素質(zhì)培養(yǎng)從專業(yè)技能掌握與專業(yè)技術(shù)運用兩方面入手，能夠提高整體學生的勞動素質(zhì)。

（二）提高學生的思想認識

五年一貫制的中職教育分為兩部分，一部分是三年中專學習，另一部分是兩年高等職業(yè)教育[2]。三年的中專學習內(nèi)容與普通的中職學習差別不大，在一定程度上可以認為普通中職教育中存在的問題與五年一貫制教育所相似。學生在進入中職學習后，接受的思想政治教育主要是通過班會或者文化課的思想滲透教育，在這一方面少于普通高中接受的思想教育，學生在學習過程中重視專業(yè)學習忽略思想建設(shè)，影響著學生在學習生活中樹立正確的價值觀，在遇到困難時也不會主動向教師、家長求助。

勞動教育一定程度上能夠打開學生的思想覺悟，實踐勞動意識進一步發(fā)展，通過勞動教育讓學生認識到個人的發(fā)展與社會發(fā)展的密切關(guān)系，對個人與集體的相互發(fā)展的關(guān)系有了更好的個人認識，一方面能夠注重個人優(yōu)勢能力培養(yǎng)，促使自身能夠在集體發(fā)展中有更大的發(fā)揮空間，推動集體發(fā)展；另一方面能夠利用集體發(fā)展的推動性提升個人的能力，通過集體勞動能力的培養(yǎng)，提升個人勞動的價值。中職學生必須培養(yǎng)正確的思想認識，在未來輸送各專業(yè)人才時不僅考驗學生過硬的專業(yè)素質(zhì)，在考核學生的綜合能力時突出考驗學生的勞動能力與思想認識。重視培養(yǎng)學生的勞動能力，提高學生在專業(yè)學習中的思想認識，打造馬克思主義形態(tài)下的積極實踐理論的思想認識。中職教育培養(yǎng)學生成為新的社會動力，通過馬克思主義思想的教育和引導，學生能夠在專業(yè)學習中更加腳踏實地，以多動手實踐為學習的目的，在動手實踐的過程中提高自己對專業(yè)知識和實踐的認識。提高學生的思想認識也有利于為國家培養(yǎng)不同的專業(yè)人才。

（三）提升學生的集體歸屬感

思想政治教育視角下培養(yǎng)學生的勞動能力，也是一種培養(yǎng)學生集體歸屬感與社會歸屬感的方法。中職教育在當前社會主流認識中地位比較低，認為中職教育的作用是接納學習較差或者品德不好的學生，相當于社會在高中教育階段硬性淘汰的手段。這一認識導致中職學生在社會中常會遭到歧視，部分學生對集體的歸屬感較弱，對社會的貢獻率下降[3]。但實際上有小部分中職學生畢業(yè)后因其過硬的專業(yè)素質(zhì)與敢于創(chuàng)新的思想認識在相應(yīng)崗位甚至行業(yè)中嶄露頭角，但大部分學生在畢業(yè)后因其學歷不足被招聘企業(yè)忽略其實力的事例比比皆是。學生擁有社會歸屬感是學生在應(yīng)用專業(yè)理論時重要的思想影響因素，建設(shè)社會，促進社會發(fā)展是每個人的硬性任務(wù)。培養(yǎng)學生的集體歸屬感與社會認同感可以通過集體勞動培養(yǎng)學生的社會歸屬感。

學生通過集體勞動的方式獲得社會價值的肯定，一方面加強了學生與社會集體的聯(lián)系，使學生在社會或者集體中能夠快速找到如何融入的方法，并且能夠發(fā)揮自身價值以增益集體或者社會價值，從而提高社會勞動或者集體勞動的效率和效果。在思想政治教育視角下，學生的個人價值和社會價值能夠得到最大化的統(tǒng)一，激發(fā)學生參與集體勞動的責任感，學生的勞動能力與勞動素質(zhì)也能夠在價值的統(tǒng)一中得到明顯提升。

二、如何培養(yǎng)學生的勞動能力

（一）培養(yǎng)學生的勞動意識

中職教育不缺乏如何勞動的教學，但缺乏為什么要勞動的教育。大部分學生對勞動的認識較為模糊，更不會主動勞動。五年一貫制的專業(yè)培養(yǎng)中應(yīng)包含對學生的思想教育，在學習專業(yè)知識理論的同時，利用先進勞動事跡鼓勵學生主動勞動。在進行思想政治教育時，要讓學生了解幾個問題，“什么是勞動”“為什么勞動”“如何勞動”，并且將這三個問題作為學生的基本認識測試，在每一學習階段結(jié)束后要求學生更新自身對勞動的認識，教師再根據(jù)每個學生的認識進行反饋談話，對認識較慢的學生給予引導，對認識有偏差的學生給予糾正。這是一個學生樹立正確的勞動意識的方法。在勞動意識教育中也提高了整體的思想政治意識，堅定對馬克思主義意識形態(tài)的正確認識。

在互聯(lián)網(wǎng)信息資源豐富的時代常容易造成青年人思想混亂的局面，引導學生學習正確的思想理論，并將其作為學生學習生活的指導，在認識勞動是創(chuàng)造的行為與積極勞動能夠提升個人價值的過程中帶來不一樣的感受。堅定的理想信念能夠為學生帶來新的價值追求，在當今社會迅速發(fā)展的過程中可以以勞動創(chuàng)造作為人生的追求，并尊重他人的勞動，更能夠提升學生的勞動意識。

（二）引導學生積極勞動

五年一貫制中職教育由三年中專學習與兩年大專學習組成，在時間充裕的專業(yè)教學中要引導學生如何進行勞動。在學生正確認識勞動的前提下為學生提供可以勞動的環(huán)境，引導學生在不同情況下如何進行分工勞動和集體勞動。勞動的價值可以通過積分形式體現(xiàn)，在鼓勵學生積極勞動的同時，對積極分子進行積分獎勵，一方面為學生設(shè)置了一個可學習超趕的目標，讓學生學習本班或本校的“勞動之星”。另一方面對學生的勞動有所反饋，一些學生在集體勞動中的優(yōu)勢或者擅長可以挖掘，培養(yǎng)該學生的優(yōu)勢，促使其成長[4]。通過其他方式引導學生積極勞動，如對學生創(chuàng)造性的專業(yè)技術(shù)活動給予獎勵，讓學生從不同學習生活中獲取勞動的樂趣。在最后兩年的大專學習中，將勞動與畢業(yè)學分掛鉤，打造新的畢業(yè)形式突出勞動價值。建立勞動獎勵與懲罰制度，對不參與勞動、違規(guī)以勞動為名目賺錢的行為予以懲罰。

（三）檢驗學生的動手能力

學習專業(yè)知識不能只停留在紙上談兵，更要走出課本進行實踐，學?？梢远ㄆ谂e行能力大賽或者測驗，讓學生對自己的專業(yè)能力與勞動能力有更加深入地認識，能夠更好提升自己。檢驗學生的動手能力的形式不能僅限于個人能力檢驗，更要把握在集體中學生是否能正確發(fā)揮自身的特長和優(yōu)點，組織各種不同的集體活動，活動主題與專業(yè)相關(guān)聯(lián)，通過集體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)運用考驗學生在集體中的動手能力。

三、結(jié)束語

本文主要分析了培養(yǎng)學生勞動能力對學生的綜合素質(zhì)、思想認識、集體歸屬感等有著重要影響，并且給出了三個思想政治教育視角下的培養(yǎng)方法，一是培養(yǎng)學生的勞動意識，樹立正確意識，引導學生認識勞動、主動勞動；二是引導學生勞動，通過安排不同類型的勞動促進學生體會勞動；三是檢驗學生的勞動能力。在思想政治教育視角下培養(yǎng)五年一貫制中職學生勞動能力需要對學生的勞動意識進一步分析與研究才能更好地給出指導方法。