李淑華

（廣東省機械技師學院 廣東廣州 510000）

在實際教學過程中，技工院校教學首先應明確教學方針和教學目標，以發(fā)展高素質(zhì)高技術人才為辦學目標，有針對性地進行教學創(chuàng)新，并充分發(fā)揮自身的教育功能，對學生的思想政治教育產(chǎn)生一定的影響，激發(fā)學生在學習過程中的創(chuàng)新性，使其具備與時俱進的現(xiàn)代社會主義精神，在優(yōu)化學生學習的基礎上使其獲得素質(zhì)方面的綜合性發(fā)展。

一、我國技工院校教學現(xiàn)狀分析

在社會經(jīng)濟的快速發(fā)展之下，國家經(jīng)濟發(fā)展方向發(fā)生了很大的變化，由傳統(tǒng)的以制造行業(yè)為主的經(jīng)濟形勢逐向高科技方向轉變，在這一現(xiàn)實國情下，國家經(jīng)濟發(fā)展需要更多的專業(yè)型技術人才，技工學校順應了時代發(fā)展也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。從當前我國技工院?，F(xiàn)狀來看，學生學習能力參差不齊，普遍具有理論基礎薄弱，對于理論性知識學習興趣不大的特征，在學情表現(xiàn)比較復雜的情況下，教師采用傳統(tǒng)單一的教學形式很難使學生具備學習的興趣，教師教學效率很難提高。因此教師在教學過程中應從轉變教學思想的基礎上進行思想觀念的轉變，為了適應教學變化的發(fā)展，教師應有針對性地對技工院校的教學方法進行理論性研究，并通過實踐性的教學來總結經(jīng)驗，找出技能學校教學的規(guī)律，并以提高學生學習興趣和學習積極性為主，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新以及動手實操能力。對技工院校教學方法進行改革，使其在創(chuàng)新的基礎上進行深化，與技工教育、普高教育的教學方法進行比較，總結出一定的教學經(jīng)驗，從而有針對性地對新時期技工院校進行教學，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力。

二、新時期技工院校思想政治教育的教學意義

在新時期，技工學校教學不僅應重視技能教育，更應對學生進行思想政治教育。學生思想品德的提高，對其人文素質(zhì)的發(fā)展，合作精神以及誠信教育有著重要影響，可以有效幫助學生從職業(yè)道德和社會公德的角度出發(fā)，對自身行為進行完善，以此來使學生獲得健康的個性化發(fā)展。在教育環(huán)境不斷變化的情況下，為了使學生更好地適應社會生活，對教師的教學有了更高的要求。技工學校教學應以學生綜合性發(fā)展為教學目的，使學生明確思想政治教育主體，并區(qū)分主體與客體之間的邏輯關系，根據(jù)經(jīng)濟形勢以及環(huán)境變化做出教學改變，以此來對學生思想政治教學進行完善。思想政治教學的最終目的是使學生有思想有主見，并具備一定的實踐性能力，技工學校思想政治教育，可以在綜合教學任務教學內(nèi)容的基礎上，結合教學環(huán)境，對學生的所思所想進行分析，教師從分析過程中得出結論，更新教學理念和教學方法，從而有針對性地在日常教學過程中融入思想政治教育，促進學生思維發(fā)展，從而實現(xiàn)新時期的教學目的。

三、新時期技工院校思想政治教育的工作方向

（一）理論課教學培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神

理論課教學是技工院校對學生開展思想政治教育的主要方式，課堂教學效率直接對技工院校 的思想政治教育工作質(zhì)量有著重要影響，因此教師首先應重視理論課教學，并在此基礎上對課堂教學模式以及教學手段進行創(chuàng)新。這就要求教師首先應對教材思想政治教學內(nèi)容有一個全面而深入的了解，在此基礎上根據(jù)學生的學習需要和學習能力設置教學環(huán)節(jié)。順應時代的發(fā)展，結合互聯(lián)網(wǎng)教學方式，提高學生對思想政治課堂理論學習的興趣。在理論課堂教學過程中，結合當前熱點問題，組織學生結合思想政治理論進行自主分析，并設定客觀公正的課堂考察體系。理論課堂教學應對教學環(huán)節(jié)進行精確設計，從課堂教學模式創(chuàng)新以及學生個性化發(fā)展的角度，創(chuàng)造出一個和諧的課堂教學氛圍，使學生能夠在思想政治課堂中體會到一定的學習樂趣[1-2]。

對于技工院校的學生來說，正處于青春期的他們在思想認知上并不完善，由于社會閱歷較少容易被社會不良風氣所影響。因此要對學生進行思想正式教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，需要教師給予學生積極的正面的印象，從有效引導的過程中，將思想政治教育融入到學生專業(yè)知識以及文化知識的學習當中。通過日常教學活動，有針對性地對學生進行思想政治教學工作。比如組織學生進行晨報閱讀，創(chuàng)設校報對思想政治進行宣傳，建立思想政治小組負責組織學生進行活動等等。通過豐富多彩的活動，可以營造出和諧的文化學習氛圍，建設文明校園，幫助學生樹立正確的三觀思想。在這個過程中，教師應對學生的思想發(fā)展情況進行全面性的了解，并利用思想政治教育幫助學生樹立正確的價值觀念，使其具備明辨是非的能力。在進行活動的過程中，應重點對學生的吃苦耐勞精神進行培養(yǎng)，幫助技工院校學生樹立新時期的學習精神，對學生進行思想政治培養(yǎng)，完善學生品格，以此來為學生今后步入社會工作崗位打下堅實的基礎。

（二）培養(yǎng)社會應用型人才完善道德品質(zhì)

從實際技工院校教學來看，學校重點對學生技能知識學習進行綜合性培養(yǎng)，因此在對學生進行思想政治教育的過程中，應從延伸的角度來對技能型的知識進行拓展，以此來激發(fā)學生的好奇心，使其具備一定的探究性學習精神，與此同時對學生的思想政治以及道德品質(zhì)進行教學和培養(yǎng)，在完善教學的同時全面提升學生的思想道德水平。在網(wǎng)絡快速發(fā)展的背景下，教師日常教學中，可以采用分組教學的形式組織學生自主性對思想政治內(nèi)容進行學習，通過對網(wǎng)絡資源的搜集，使學生對政治思想內(nèi)容進行自主性學習，增進學生對理論知識的掌握，通過實踐性活動加強學生對政治想以及教學改革思想的理解。例如組織學生走出課堂走入社會實踐學習，安排學生對工廠進行走訪性活動，使其對工廠的內(nèi)部結構有一個大致上的了解，使其對企業(yè)發(fā)展的理念以及所肩負的歷史使命感有一個全面性的了解，幫助其樹立未來職業(yè)發(fā)展的目標，并在一定程度上對學生產(chǎn)生積極影響[3]。

在思想政治理論學習過程中，技工院校的學生普遍表現(xiàn)出的學習興趣并不高，甚至在很多時候都會產(chǎn)生一定的自卑情緒，這種情緒直接降低了學生的學習效率。生源質(zhì)量參差不齊，導致學生文化程度以及身心發(fā)展有著很大的差異，在學生敏感自卑的學習情況下，對教師的思想政治教學帶來了很大的困難。為了幫助學生更好地進行理論學習，教師應在日常教學過程中對學生的學習興趣進行有效激發(fā)，關心學生發(fā)展給予學生更多的關懷，通過鼓勵的方式幫助學生樹立思想政治學習的信心。對學生進行適當表揚，通過這樣的方式，可以增強學生的學習動力，并使其在學習過程中獲得一定的成就感。教師從教學的角度加強對學生的個性化指導，從而使學生在確立正確三觀思想的基礎上更好地進行技能學習。發(fā)揚新時期愛崗敬業(yè)以及精益求精的精神，以此來使學生以更好的心態(tài)進行專業(yè)技能的學習，從而對個人發(fā)展進行有效完善。

（三）發(fā)揚工匠學習精神強化職業(yè)意識

工匠學習精神一般建立與思想政治理論基礎之上，并從馬克思主義思想出發(fā)，將技術學習與理論價值相統(tǒng)一。從馬克思政治理論出發(fā)創(chuàng)設哲學價值觀，幫助學生樹立正確的三觀思想。使學生明確技能理論學習并不只是為了幫助學生獲得技能學習，也包括對學生進行一定的思想政治教學，以此來使其更好地適應社會生活。因此技工院校教師在進行思想政治教學的過程中，應從整體性的角度出發(fā)，對馬克思主義政治教學思想進行分析，對學生進行世界觀以及方法論的教學，使學生從整體性的方面了解政治思想理論，從而樹立正確的學習態(tài)度，從精益求精銳意進取的角度出發(fā)不斷完善自身技能和理論知識，以此來使學生獲得一定的專業(yè)素養(yǎng)，便于學生更好地走向社會生活。

工匠精神應從外在價值與內(nèi)在價值的角度來進行綜合性分析，在思想政治教育過程中，使學生明確工匠的職業(yè)意識，工匠在社會勞動生活中雖然并不起眼，但卻是促進社會發(fā)展和進步的主要力量。當學生對工匠精神有一個正確認識時，就會自然而然地產(chǎn)生一種敬畏精神，并對發(fā)展工匠精神產(chǎn)生一種積極性。在實踐過程中，教師利用工匠精神來進行技術教學，在對學生進行思想政治教育的同時，對提升學生的技能學習積極性也有著很大的幫助。學生在明確學習目標的情況下，可以使學生的技能學習變得事半功倍，從而使工匠學習精神體現(xiàn)出真正的內(nèi)在價值。從思想政治理念教學的角度出發(fā)，理論性的技能知識展現(xiàn)了技術和價值之間的關系，在這個過程中學生的人文素養(yǎng)得到了一定的體現(xiàn)，由此可知教師思想政治理論教學還需要對學生的人文素養(yǎng)進行一定的培養(yǎng)。技工學校的專業(yè)知識理論落實到了技術教學層面，而思想政治理論教學則應重點對學生的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)[4]。

（四）情感教學兼顧學生的心理發(fā)展特點

在對學生進行思想政治教育時，教師在利用情感教學方法時，應從技工院校學生心理發(fā)展特征的角度出發(fā)，關心學生個人學習和發(fā)展，在利用思想政治理論進行教學時，注重情感教育，轉變學生認知，使其樹立學習的自信心。在新時期的技工院校教育中，學校與社會各界的聯(lián)系越來越緊密。技工院校主要對技能型人才進行培養(yǎng)，符合時代發(fā)展的需要和要求，這使得社會對技工院校發(fā)展和人才培養(yǎng)有了很大的改觀，技能型人才在走向社會崗位時往往更受歡迎，這與以往只看文憑來判斷學生學識和技能掌握的現(xiàn)象有了很大的變化。情感教育需要教師及時幫助學生解決學習和生活中的難題，從而增強學生對教師的依賴感。比如在教學過程中對家庭困難的學生予以額外的幫助，幫助學生申請助學金，減輕學生的學習負擔。綜合校內(nèi)校外資源，開展就業(yè)輔導工作，幫助學生更好地走向社會。在技工院校學習的過程中，學生最大的學習顧慮就是在畢業(yè)后很難找到好的工作，或者是在找工作的過程中會遇到很多的困難。因此在教學過程中，組織學生進行就業(yè)實習，選配專業(yè)知識扎實以及教學經(jīng)驗豐富的教師來幫助學生全面提升專業(yè)技能，建立校內(nèi)專業(yè)節(jié)能訓練基地，設立專業(yè)的招聘會平臺，最大限度地使學生在就業(yè)過程中少走彎路。優(yōu)化校園設施，為學生提供良好的學習環(huán)境，進行校園文化建設，以良好的校園校風來對學生產(chǎn)生積極影響。對學校周圍環(huán)境進行肅清，減少社會環(huán)境對學生所造成的不良影響。除此之外，學校還應重視學生的心理健康教育，通過開設心理健康課程等教學手段，使學生樹立正確的價值觀念，在確立學習目標的基礎上實現(xiàn)個人發(fā)展[5]。

四、結束語

總而言之，從新時期技工院校的思想政治教育使命來看，教師在日常教學中應對學生思想發(fā)展進行充分關注，通過對學生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，思想道德品質(zhì)的完善以及職業(yè)意識的發(fā)展等角度來全面提升學生的思想道德品質(zhì)，從情感教育的角度出發(fā)，使學生建立正確的學習思想。在提升學生綜合競爭力的同時，使其具備一定的人文主義精神，充分發(fā)揚新時期技工院校的思想政治教學的使命感，以此來對技工教學思想和教學方式進行完善。