李斐斐

（山東外事職業(yè)大學(xué) 山東威海 264504）

一、新常態(tài)下職業(yè)院校文化力思想內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值

（一）界定文化力概念

本文界定的文化力，是體現(xiàn)人對(duì)外界優(yōu)美事物的接受、適應(yīng)和改造應(yīng)用的一種心理反應(yīng)、氣質(zhì)外化和情感表達(dá)的內(nèi)在支撐力，包括技能文化力、行為文化力、心態(tài)文化力以及傳統(tǒng)文化力、職業(yè)文化力、文化適應(yīng)力五部分，專指人的“文而化之”能量，也就是通常所說的“文以載道”的表現(xiàn)力。就本文而言，是指職業(yè)院校學(xué)生通過接受語言、文字、圖畫、民俗等文化教育，有意識(shí)地參與或自覺形成相關(guān)的思想或認(rèn)識(shí)、理智或意志、心智或情感，并且在社會(huì)活動(dòng)中展現(xiàn)出來的心理和行為上的習(xí)慣性和自持力。

（二）大學(xué)生文化力的思想內(nèi)涵

文化力指的是文化的力量，作為軟實(shí)力的核心代表，在大學(xué)生的成長成才中具有極其重要的作用。前文中提到多種文化力，應(yīng)用在大學(xué)生個(gè)人的發(fā)展之中，能夠?qū)λ麄兊乃枷胝J(rèn)知等方面帶來有利的影響。在當(dāng)前的大學(xué)學(xué)習(xí)中，主要是以專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)為主，學(xué)生除了日常的學(xué)習(xí)之外，還要在校園中開展日常活動(dòng)。這些因素的存在對(duì)大學(xué)生的技能、行為、心態(tài)等方面都有所影響，最終推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生形成良好的心態(tài)，以更加自信的態(tài)度昂首闊步走入職場，能夠盡快適應(yīng)職場生活，并在日常工作中發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)和聰明才智，為所服務(wù)的行業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)個(gè)人的更好發(fā)展。大學(xué)生文化力的培養(yǎng)，共同構(gòu)成大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，也為大學(xué)生走出大學(xué)院校的發(fā)展提供良好動(dòng)力[1]。

（三）職業(yè)院校文化力建設(shè)的時(shí)代價(jià)值

1.服務(wù)膠東經(jīng)濟(jì)圈

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才的培養(yǎng)不斷被提及，尤其是高級(jí)技能人才更是推進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。?dāng)前膠東經(jīng)濟(jì)圈在面向韓日不斷加快開放步伐的同時(shí)，也在積極融入“一帶一路”，各個(gè)產(chǎn)業(yè)在迅猛發(fā)展，職業(yè)院校人才的輸入成為推動(dòng)膠東經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，文化力建設(shè)就顯得至關(guān)重要。職業(yè)院校主要是以培養(yǎng)專業(yè)技能人才為主，也就是向社會(huì)輸送生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等行業(yè)發(fā)展所需要的一線技能人才。職業(yè)院校文化力的建設(shè)，對(duì)大學(xué)生技能素養(yǎng)、文化自信等都有著積極的影響，為其健康成長成才發(fā)揮重要作用。

2.新型職業(yè)大學(xué)再定位

我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，產(chǎn)業(yè)發(fā)展也有密集型向高精尖方向發(fā)展，高端技術(shù)人才成為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，職業(yè)院校在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下開展教育，很顯然并不適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的迫切，需要從多個(gè)角度進(jìn)行定位。

3.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度

文化是推動(dòng)民族、社會(huì)發(fā)展的精神內(nèi)核，在文化的不斷融合發(fā)展中能夠富裕職業(yè)院校新的思想內(nèi)核，成為院校發(fā)展的新的動(dòng)力。傳統(tǒng)職業(yè)院校在教育中，過于注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能方面的教育教學(xué)，校園文化力方面的教育教學(xué)卻處于被忽略的地位。改革開放后，我國的經(jīng)濟(jì)文化等方面的政策在不斷變革，社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活飛速發(fā)展和變化，職業(yè)院校作為培養(yǎng)高端技術(shù)人才的基地，在教育教學(xué)上需要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要對(duì)自身的教學(xué)理念和模式等進(jìn)行相應(yīng)變革。

4.職業(yè)教育發(fā)展角度

職業(yè)教育的出現(xiàn)和發(fā)展，是為了幫助更多的學(xué)生成功就業(yè)，也是為了我國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的高端技術(shù)人才，傳統(tǒng)教育理念影響下，職業(yè)教育更傾向于技能的教學(xué)，讓學(xué)生通過技能的學(xué)習(xí)掌握自己就業(yè)所需要的能力，過分注重技能的教育讓文化力的培養(yǎng)成為缺陷[2]。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，為職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一方面，為其發(fā)展提供了更多的關(guān)注和資金；另一方面，也提出要注重高端技術(shù)人才的素養(yǎng)及工匠精神的培養(yǎng)。職業(yè)教育的重要性在被社會(huì)關(guān)注且認(rèn)可的同時(shí)，也使得職業(yè)教育的競爭日趨激烈，同質(zhì)化的過程中，文化力的重要性就不斷凸顯出來，不同職業(yè)學(xué)校的文化力鐫刻在學(xué)生的一言一行之中，成為職業(yè)教育競爭中脫穎而出的關(guān)鍵力量。

二、新常態(tài)下職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的創(chuàng)新性需求

（一）職業(yè)院校文化力建設(shè)現(xiàn)狀解析

職業(yè)院校教育體系和課程設(shè)置均是重技能輕素質(zhì)，重專業(yè)輕文化。其直接的體現(xiàn)是職業(yè)院校課程體系中文化和思想類課程所占比重較少。以山東外事職業(yè)大學(xué)為例，?？平虒W(xué)中必修課程為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論，雖然學(xué)校單設(shè)人文素質(zhì)課程如交流與應(yīng)用文寫作以及禮儀等課程，但從思想制度到培育機(jī)制，涉及涵養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的文化課程幾乎沒有。二是校園文化建設(shè)中欠缺優(yōu)秀文化的滲透[3]。良好的校園文化應(yīng)是時(shí)代主流文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效結(jié)合，但從實(shí)際來看，職業(yè)院校的校園文化建設(shè)卻偏向于主流文化、安全文化以及流行文化，缺乏優(yōu)秀文化尤其是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，其后果就是校園沒有文化底蘊(yùn)，學(xué)生日常行為得不到有效的文化涵養(yǎng)。

（二）新常態(tài)下高素質(zhì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性要求

有別于以往粗放式經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展力求高效、集約、質(zhì)量，這些發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變對(duì)職業(yè)院校培養(yǎng)的高素質(zhì)人才進(jìn)行重新定義。高效率的集約社會(huì)首先就是人力資源的整合，如人口城鎮(zhèn)化，這就對(duì)社會(huì)交互活動(dòng)的能力提出更高要求，如更好的品行、人格。質(zhì)量型發(fā)展方式必然要求產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，企業(yè)和社會(huì)的職業(yè)需求不再是墨守陳規(guī)的技能人，而是在工作過程中能夠不斷創(chuàng)新的高端技能人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下社會(huì)信息化的高速發(fā)展要求學(xué)生用更高的職業(yè)精神和更穩(wěn)健的職業(yè)心態(tài)來應(yīng)對(duì)職場生活。國際化產(chǎn)業(yè)鏈和“一帶一路”下的經(jīng)濟(jì)全球化則要求更多走出去的高素質(zhì)技能人才具有更夯實(shí)的文化自信和跨文化的適應(yīng)力來應(yīng)對(duì)國際經(jīng)濟(jì)交流和挑戰(zhàn)[4]。

（三）新常態(tài)下高技能人才培養(yǎng)對(duì)職業(yè)院校文化力建設(shè)的需求

職業(yè)教育的初衷是培養(yǎng)技能型人才以快速投入職業(yè)崗位，但隨著企業(yè)和社會(huì)反饋來看，單純具有職業(yè)技能，無品行、品格和健全人格的技能人才在工作中暴露出種種問題，如職業(yè)精神缺乏、職場跨文化適應(yīng)力差等。職業(yè)院校培養(yǎng)的應(yīng)是高素質(zhì)+高技能的工匠，高技能就是扎實(shí)的專業(yè)和精湛的技能，高素質(zhì)是指與高技能相匹配的品行、人格、職業(yè)精神、文化自信和跨文化適應(yīng)力的綜合能力。這就要求職業(yè)院校轉(zhuǎn)變純技能型的培養(yǎng)機(jī)制，在職業(yè)教育中進(jìn)行文化力建設(shè)。具體而言，一是厘清學(xué)生文化力建設(shè)的內(nèi)容，也就是說構(gòu)成學(xué)生文化力的主要因素；二是厘清文化力培育機(jī)制，也就是說在如何將文化建設(shè)融入其中。

三、職業(yè)院校學(xué)生文化力養(yǎng)成的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（一）職業(yè)院校學(xué)生技能文化力養(yǎng)成，塑造有職業(yè)品格的高素質(zhì)人才

職業(yè)教育是致力于培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重要陣地，在學(xué)校教育中強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生的“教、學(xué)、做、練”相結(jié)合，日常教學(xué)中，以最貼合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展及行業(yè)形勢(shì)等需要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)能夠和企業(yè)的發(fā)展相融合。因此，在職業(yè)院校學(xué)生文化力養(yǎng)成中，技能文化力的存在，是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)工作之間的無縫銜接。技能指的是技術(shù)和能力，在職業(yè)院校進(jìn)行技能文化力培養(yǎng)時(shí)，需要將該項(xiàng)技能的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)地教學(xué)，讓學(xué)生在專業(yè)的學(xué)習(xí)中熟練掌握操作技術(shù)，并將這些技能不斷內(nèi)化于心、外化于行，最終能夠在這樣的基礎(chǔ)之上對(duì)原有的技術(shù)進(jìn)行改造和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的創(chuàng)新。職業(yè)院校在進(jìn)行技能文化力培養(yǎng)的時(shí)候，需要有濃厚的氛圍吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愛上技能學(xué)習(xí)和操作，比如舉辦校園技能節(jié)、技能大賽等，讓學(xué)生形成比學(xué)趕超思維，在技能節(jié)和技能大賽中不斷提升自我，為技能文化力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）職業(yè)院校學(xué)生行為文化力養(yǎng)成，造就有品行的適用技術(shù)人才

行為文化主要是指個(gè)人受到周邊風(fēng)俗、禮儀等影響，在自己所參與的活動(dòng)中的種種表現(xiàn)，職業(yè)院校的日常教學(xué)中，強(qiáng)化文化力方面的教學(xué)，比如傳統(tǒng)文化的教學(xué)，學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響，在濃厚的校園文化力影響下，形成尊師重道的思想意識(shí)，表現(xiàn)在行動(dòng)文化力上，能夠尊重自己的專業(yè)、自己老師、自己的同學(xué)，在進(jìn)入企業(yè)工作之后，也會(huì)尊重自己的領(lǐng)導(dǎo)和同事。人是群居性動(dòng)物，一言一行都是在和別人的相處與交流中表現(xiàn)出來的，學(xué)生在學(xué)校所受到的教育在走向工作崗位中都會(huì)有所體現(xiàn)，除了將所學(xué)的技術(shù)能力應(yīng)用在具體業(yè)務(wù)工作外，還有他們的日常行為也會(huì)在職場中有所展現(xiàn)，給所服務(wù)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及同事留下深刻的印象。職業(yè)院校學(xué)生行為文化力的培養(yǎng)，以多種優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的品德，在日常行為中表現(xiàn)出來，尊重領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事、積極奉獻(xiàn)、共同合作，各種品行的表現(xiàn)贏得更多的贊譽(yù)。在職業(yè)院校學(xué)生行為文化力培養(yǎng)中，需要營造良好的文化氛圍，教師要率先垂范從我做起，以自己的表現(xiàn)影響學(xué)生的行為，做到言行一致，形成良好行為文化力。

（三）職業(yè)院校學(xué)生心態(tài)文化力養(yǎng)成，塑造有健全人格的大國工匠

心態(tài)指的是心理狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活乃至未來的職業(yè)生涯中，會(huì)因?yàn)樗幍沫h(huán)境不同而產(chǎn)生不同的心理，心理狀態(tài)對(duì)個(gè)人的行為會(huì)造成不同的影響，現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展給個(gè)人的生活帶來了突飛猛進(jìn)的變化，也增大了個(gè)人的心理壓力。良好的心理狀態(tài)對(duì)個(gè)人的工作狀態(tài)也有直接的影響，也為職業(yè)院校心態(tài)文化力的養(yǎng)成提出了新的要求。職業(yè)院校的教育是學(xué)生走入社會(huì)的最后階段，心態(tài)文化力的教學(xué)，也是職業(yè)院校教育教學(xué)中必須要注意的一環(huán)，幫助學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中形成良好心態(tài)文化力，能夠幫助學(xué)生形成良好心態(tài)，提高抗壓能力，在面對(duì)職業(yè)壓力時(shí)，可以迅速找到分解方法，以樂觀心態(tài)面對(duì)壓力，不斷提升自己。在職業(yè)院校的心態(tài)文化各影響因素中，學(xué)校精神文化是最核心的要素，學(xué)校精神文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的長期動(dòng)力。高職院校在發(fā)展過程中積淀了豐富的資源和文化底蘊(yùn)。學(xué)校心態(tài)文化力建設(shè)，應(yīng)該從研究校史文化入手，提煉出學(xué)校精神，明確辦學(xué)理念，確定教育目標(biāo)，突出辦學(xué)特色，在此基礎(chǔ)上提煉出校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等要素，為高職院校內(nèi)涵發(fā)展明確方向，并從思想觀念、價(jià)值取向等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，最終將有效地推動(dòng)職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展。

（四）職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)文化力培養(yǎng)，打造有品位的職業(yè)精神

職業(yè)院校的教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)立不同的學(xué)科，而學(xué)生在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)在社會(huì)上都會(huì)對(duì)應(yīng)有不同的職業(yè)，學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的過程中，需要在職業(yè)院校中所形成的職業(yè)文化力作用其中，最終以有品位的職業(yè)精神贏得職場的勝利。職業(yè)是由于社會(huì)分工以及生產(chǎn)內(nèi)部的勞動(dòng)分工所產(chǎn)生的，個(gè)人在所從業(yè)的職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)自己，最終形成職業(yè)精神。職業(yè)的分工使得從事不同職業(yè)的人們有不同的責(zé)任，也對(duì)其職業(yè)文化力產(chǎn)生著不同的影響。在職業(yè)精神中，包含著責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、技能、紀(jì)律、良心等多種因素，職業(yè)院校在進(jìn)行文化力培養(yǎng)的同時(shí)，需考慮的是學(xué)生未來所進(jìn)入職場中必要的特質(zhì)，比如職業(yè)文化力，學(xué)生在進(jìn)行技能學(xué)習(xí)的時(shí)候，已經(jīng)對(duì)他們未來所要從事的職業(yè)進(jìn)行了選擇，不同的職業(yè)對(duì)職業(yè)文化力有不同的要求，教師在日常教學(xué)中，可以適當(dāng)關(guān)注到這點(diǎn)，但對(duì)于普遍適用于職業(yè)文化力的特點(diǎn)可以進(jìn)行集中培養(yǎng)，比如紀(jì)律、擔(dān)當(dāng)?shù)?，在校企?lián)合基地進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)候，教師就可以用企業(yè)中所適用的職業(yè)紀(jì)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，讓他們提前了解自己所要從事職業(yè)所必需的文化力，并同時(shí)以此來嚴(yán)格要求自己。

（五）職業(yè)院校學(xué)生傳統(tǒng)文化力培養(yǎng)，建立以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為底蘊(yùn)的文化自信

中華文明源遠(yuǎn)流長，漫長的歷史長河中，諸子百家學(xué)說各有所長，歷代思想家也不斷提出新的學(xué)說，歷經(jīng)時(shí)間的考驗(yàn)，共同構(gòu)成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。隨著時(shí)代的發(fā)展，新的文化也在不斷地出現(xiàn)，對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知也不斷有新的論斷，但優(yōu)秀傳統(tǒng)文化依然歷久彌新，習(xí)近平總書記提出“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有很多思想觀念和道德規(guī)范，不論過去還是現(xiàn)在，都有其永不褪色的價(jià)值?！痹诼殬I(yè)院校教育教學(xué)中，傳統(tǒng)文化力的融入也是非常必要的，讓學(xué)生在濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍中形成正確的人生觀、價(jià)值觀，以期在未來的職業(yè)生涯中走得更高更遠(yuǎn)。企業(yè)在發(fā)展的過程中，也在不斷形成企業(yè)的文化力，這個(gè)過程中，也是在不斷融合傳統(tǒng)文化力的過程，職業(yè)院校教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化力的培養(yǎng)，也是在不斷適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。在進(jìn)行傳統(tǒng)文化力培養(yǎng)中，務(wù)必要將傳統(tǒng)文化教育與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)技術(shù)課程和公共課程相融合，在日常的學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生把傳統(tǒng)文化所傳遞出來的價(jià)值觀念和自己的現(xiàn)代思想、學(xué)科思想等方面找到契合點(diǎn)，融入自己的觀念之中，體現(xiàn)在自己的行動(dòng)之中，真正發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念在職業(yè)院校學(xué)生的人生發(fā)展之中，以更為優(yōu)質(zhì)的文化底蘊(yùn)打造自己的完美人生。

（六）職業(yè)院校學(xué)生文化適應(yīng)力培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)走向國際化的跨文化專業(yè)人才

對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來說，適應(yīng)力就是他們?cè)谶M(jìn)入企業(yè)工作時(shí)，能夠快速適應(yīng)企業(yè)的工作氛圍、工作要求等。企業(yè)的向前發(fā)展是為了獲得利益最大化，學(xué)生在進(jìn)入職場之中，需要不斷適應(yīng)學(xué)習(xí)，快速上手，盡快創(chuàng)造屬于自己的價(jià)值。有些職業(yè)院校的培養(yǎng)和企業(yè)、社會(huì)的需求所脫鉤，致使學(xué)生進(jìn)入職場之中，無法適應(yīng)職場環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，給自己的發(fā)展帶來了系列問題，也因此，文化適應(yīng)力的培養(yǎng)被提上日程。當(dāng)前競爭日趨激烈，企業(yè)與企業(yè)之間、區(qū)域與區(qū)域之間、國家與國家之間的交流與合作成為世界發(fā)展的主要趨勢(shì)，職業(yè)院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，文化適應(yīng)力的培養(yǎng)在交流合作中顯得非常必要。在職業(yè)院校學(xué)生文化適應(yīng)力培養(yǎng)中，需要對(duì)企業(yè)文化、區(qū)域文化及國家文化等進(jìn)行詳細(xì)了解，職業(yè)院校發(fā)展中，會(huì)和企業(yè)進(jìn)行校企合作，將企業(yè)作為校方的培訓(xùn)基地，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠到企業(yè)進(jìn)行實(shí)操聯(lián)系，學(xué)生在進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)踐的同時(shí)對(duì)企業(yè)文化也有詳細(xì)的認(rèn)知。同時(shí)，職業(yè)院校的發(fā)展也和區(qū)域緊密聯(lián)系在一起，為區(qū)域的發(fā)展不斷輸送專業(yè)人才貢獻(xiàn)力量，比如前文中所提到的膠東文化圈。當(dāng)前國際交流越來越充分，職業(yè)院校學(xué)生適應(yīng)文化力培養(yǎng)的時(shí)候，國際化眼光也是必不可缺的，培養(yǎng)學(xué)生長遠(yuǎn)目光，強(qiáng)化國際交流，適應(yīng)多元文化對(duì)高端技能人才的需求。

四、職業(yè)院校學(xué)生文化力培育的機(jī)制建構(gòu)

（一）職業(yè)院校學(xué)生文化力培育的文化底蘊(yùn)

文化是立德樹人的關(guān)鍵，對(duì)職業(yè)院校來說，推進(jìn)校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生文化力及文化底蘊(yùn)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，也是教育的使命擔(dān)當(dāng)。想要強(qiáng)化學(xué)生文化力培育機(jī)制建設(shè)，文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)是必不可少的，在現(xiàn)實(shí)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生，文化素養(yǎng)相對(duì)較為薄弱，學(xué)校在課程設(shè)置方面，也存在著過于重視專業(yè)技能教學(xué)而忽視了文化課程方面的教學(xué)，這顯然對(duì)文化力的培養(yǎng)造成一定的負(fù)面影響。因此，職業(yè)院校要注意厚植文化底蘊(yùn)，挖掘校園文化，推進(jìn)地方優(yōu)秀文化、外來文化、傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化等進(jìn)校園，營造濃厚氛圍，培育職業(yè)精神、工匠精神、人文精神，助力學(xué)生堅(jiān)定文化自信。

（二）職業(yè)院校學(xué)生文化力培育的思想制度建設(shè)

體制機(jī)制建設(shè)，往往是思想先行，文化力的培育，更多地體現(xiàn)在思想方面。我國傳統(tǒng)教育上，更傾向于本科教育教學(xué)，職業(yè)教育反而處于被忽視的地位，這也給職業(yè)院校的發(fā)展帶來一些影響。有些職業(yè)院校校園環(huán)境差、缺乏文化底蘊(yùn)，更不用提文化力的培育，更多的教育者是把目光放在學(xué)生的就業(yè)率上，幾年課程很快就結(jié)束，思想上也并未重視文化方面的建設(shè)。面對(duì)這種情況，必須要首先推進(jìn)思想制度方面的建設(shè)，從思想上重視文化力培育，不斷關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，將文化力建設(shè)融入學(xué)習(xí)、生活及校園建設(shè)上，讓學(xué)生不再僅僅作為生產(chǎn)線上的“機(jī)器人”，讓其成為具有廣闊發(fā)展前景的充滿核心競爭力的大國工匠方向發(fā)展。

（三）職業(yè)院校學(xué)生文化力培育的校園文化

校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，需要師生的共同繼承和創(chuàng)造，是對(duì)學(xué)校成立以來精神的發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新，也是文化力培育的主要陣地。在對(duì)文化力培育過程中，校園文化至關(guān)重要，當(dāng)前流行文化、快餐文化等在校園中大行其道，給學(xué)生的成長成才造成一定的影響，因此，必須要堅(jiān)持正確思想導(dǎo)向，強(qiáng)化育人準(zhǔn)則，以全方位、多樣化的方式豐富校園文化，推進(jìn)校園文化節(jié)建設(shè)，發(fā)揮教師在校園文化建設(shè)中的重要作用，豐富師生互動(dòng)方式，共同做好校園文化建設(shè)，使校園文化建設(shè)在文化力培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有之力，真正讓職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成。

（四）學(xué)生文化力的培育融入教學(xué)、科研、管理、服務(wù)、建設(shè)之中

文化力作為一種看不見、摸不著的東西，深植于心中，外顯于行中。職業(yè)院校的發(fā)展，正在從技術(shù)理性向人文價(jià)值理性方向發(fā)展，學(xué)生的成長也在由技術(shù)人才向大國工匠方向發(fā)展，文化力是這個(gè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。職業(yè)院校基于這一點(diǎn)，可以適時(shí)將文化力的培育融入在校園的各個(gè)方面，比如在教學(xué)、科研、管理、服務(wù)、建設(shè)等等方面。課程設(shè)置、教師教學(xué)、學(xué)校管理、校園活動(dòng)中都能夠見到文化力的作用，讓文化力和職業(yè)院校全方位結(jié)合，真正推進(jìn)文化進(jìn)校園，讓文化力培育在職業(yè)院校發(fā)展中大放異彩，讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中獲得自己的文化力。