周 威

（河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北石家莊 050051）

自2012年至今，職業(yè)院校高舉“立德樹(shù)人”的旗幟，以如何培養(yǎng)學(xué)生、為何培養(yǎng)學(xué)生為核心，探索與研究課程思政育人的路徑與方法。

教育出怎樣的學(xué)生、怎樣教育學(xué)生、是否為國(guó)家教育學(xué)生是核心關(guān)鍵，將立德樹(shù)人放在核心位置，堅(jiān)持將思政育人貫徹教學(xué)工作始終[1]。要堅(jiān)定不移地執(zhí)行正確政治方向的辦學(xué)道路，中國(guó)特色社會(huì)主義教育以培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人為目標(biāo)。同時(shí)要不斷提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，建設(shè)一批思想政治覺(jué)悟高、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍[2]。

一、課程思政研究現(xiàn)狀

在探索課程思政的道路上，形成了多種課程思政教學(xué)改革方法、路徑，優(yōu)化了課程設(shè)置。通過(guò)不同方法、手段、措施，將思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程中，逐步推進(jìn)構(gòu)建完整的課程思政專(zhuān)業(yè)課程體系。

近幾年，課程思政教學(xué)改革研究人員針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同課程開(kāi)展了課程思政研究。周玲在材料力學(xué)課程中，進(jìn)行了課程思政教學(xué)改革研究，提出了課程中融入思政元素的實(shí)施路徑，得出增加課程思政的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力，提升了思政意識(shí)。李冰、陳和恩等在工程制圖課程中，對(duì)課程思政的理念、研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了該課程的課程思政改革目標(biāo)與措施，進(jìn)行了多方面的探究。王小春在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中，分析了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政的實(shí)施狀況，制定了該門(mén)課程的課程思政目標(biāo)以及教學(xué)設(shè)計(jì)，最終達(dá)到提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)、思政素養(yǎng)的目的。高喜玲在建筑設(shè)備管理課程中，探究了該門(mén)課程的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，確定了目標(biāo)、思政融入點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)案例分析及反思，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位精神的目的。

二、工程測(cè)量課程思政實(shí)施的必要性

（一）高職院校思政育人的需求

高職院校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識(shí)、技能為重點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)，改為思政育人貫穿教學(xué)始終的理念。以實(shí)施課程思政為推手，沖破傳統(tǒng)育人思想的藩籬，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程的思政教改，提升教師思政素養(yǎng)、工作能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、崗位精神。

（二）工程測(cè)量課程思政育人的欠缺

各高職院校的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)工程測(cè)量課程，以培養(yǎng)使用測(cè)量?jī)x器測(cè)繪、放樣、檢測(cè)變形為目標(biāo)。思想政治性教學(xué)內(nèi)容較少并且講授不詳細(xì)。部分教師在講授工程測(cè)量課程時(shí)，認(rèn)為僅傳授測(cè)量專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能即可，存在融入思政教學(xué)則影響學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的思想，忽略了思政育人的重要性，導(dǎo)致工程測(cè)量課程思政育人效果較為一般，教師思政育人積極性較差。

（三）建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)全面實(shí)施課程思政以工程測(cè)量為先行者

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課之一為工程測(cè)量課程，本專(zhuān)業(yè)實(shí)施課程思政，工程測(cè)量課程無(wú)疑是實(shí)施課程思政的先行者，為后續(xù)其他專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施思政育人提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒，是本專(zhuān)業(yè)全面實(shí)施課程思政的起始課程[3]。

三、工程測(cè)量課程思政教學(xué)改革目標(biāo)

根據(jù)教育部課程思政實(shí)施要求，按照人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程測(cè)量課程教學(xué)改革。教學(xué)改革的目標(biāo)可以分為專(zhuān)業(yè)技能目標(biāo)和思政德育目標(biāo)[4]。

工程測(cè)量課程的專(zhuān)業(yè)技能目標(biāo)為：掌握工程測(cè)量基本概念、測(cè)量方法、內(nèi)業(yè)計(jì)算；掌握常用測(cè)量?jī)x器、工具的使用方法；掌握控制測(cè)量；掌握大比例尺地形圖的測(cè)繪方法。

工程測(cè)量課程的思政德育目標(biāo)為：講授測(cè)量專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，結(jié)合最新工程測(cè)量動(dòng)態(tài)以及研究成果，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高志向和愛(ài)國(guó)意識(shí)，建立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生思政素養(yǎng)。

講授測(cè)量?jī)x器使用時(shí)，以測(cè)量?jī)x器操作錯(cuò)誤導(dǎo)致工程測(cè)量事故案例為思政元素融入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生按章操作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的崗位意識(shí)。講授工程測(cè)量計(jì)算時(shí)，與測(cè)量計(jì)算錯(cuò)誤引起工程事故案例相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)務(wù)實(shí)的崗位職業(yè)意識(shí)。工程測(cè)量實(shí)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置測(cè)量任務(wù)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、嚴(yán)格律己、迎難而上的品格和意志。

此外，工程測(cè)量課程思政教學(xué)改革還探究多課堂理念的教學(xué)模式，第一課堂為理論、實(shí)踐教學(xué)，第二課堂為校級(jí)、省級(jí)工程測(cè)量比賽教學(xué)，第三課堂為開(kāi)放在線課教學(xué)，最終達(dá)成專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能與思政德育共同推進(jìn)。

四、工程測(cè)量思政融入點(diǎn)設(shè)計(jì)

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程之一是工程測(cè)量，是理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合課程。將思政育人與課程教學(xué)融合，潛移默化地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人[5]。以章節(jié)知識(shí)點(diǎn)作為基準(zhǔn)點(diǎn)，將思想政治元素融入其中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思政意識(shí)，培養(yǎng)崗位精神，使專(zhuān)業(yè)技能與思政育人形成協(xié)同效應(yīng)。

思想政治元素與章節(jié)知識(shí)融入點(diǎn)設(shè)計(jì)如下。

（一）第一章——緒論

知識(shí)點(diǎn)包括：測(cè)量學(xué)簡(jiǎn)介；地球介紹；確定點(diǎn)位；測(cè)量工作認(rèn)知。

思政元素融入點(diǎn)為：講授緒論測(cè)量基礎(chǔ)知識(shí)、介紹工程測(cè)量時(shí)，引入我國(guó)最新工程測(cè)量動(dòng)態(tài)（最新測(cè)量方法、最新測(cè)量?jī)x器等）以及研究成果，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、崗位自豪感和自信心。

（二）第二章——水準(zhǔn)測(cè)量

知識(shí)點(diǎn)包括：微傾式水準(zhǔn)儀、自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀使用；水準(zhǔn)測(cè)量外業(yè)實(shí)施、內(nèi)業(yè)工作。

思政元素融入點(diǎn)為：

1.講授微傾式水準(zhǔn)儀、自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀使用時(shí)，用由于儀器使用錯(cuò)誤導(dǎo)致水準(zhǔn)測(cè)量事故案例為思政融入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、按章操作的崗位精神。

2.講授水準(zhǔn)測(cè)量外業(yè)實(shí)施、內(nèi)業(yè)工作時(shí)，用由于外業(yè)測(cè)量方法錯(cuò)誤或內(nèi)業(yè)計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致工程測(cè)量事故案例為思政融入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)章制度、認(rèn)真務(wù)實(shí)的崗位精神。

3.水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)習(xí)時(shí)，將測(cè)量員的崗位精神引入，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)精神、迎難而上的崗位意識(shí)。

（三）第三章——角度測(cè)量

知識(shí)點(diǎn)包括：光學(xué)經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀使用；水平角、豎直角的測(cè)量方法與記錄計(jì)算。

思政元素融入點(diǎn)為：

1.講授光學(xué)經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀使用時(shí)，用由于儀器使用錯(cuò)誤導(dǎo)致角度測(cè)量事故案例為思政融入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)章制度、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的崗位意識(shí)。

2.講授水平角、豎直角的測(cè)量方法與記錄計(jì)算時(shí)，用由于測(cè)量方法錯(cuò)誤或記錄計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致工程測(cè)量事故案例為思政融入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)、精益專(zhuān)注的崗位精神。

3.角度測(cè)量實(shí)習(xí)時(shí)，將測(cè)量員的崗位精神引入，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、誠(chéng)實(shí)守信的崗位精神。

（四）第四章——距離測(cè)量

知識(shí)點(diǎn)包括：測(cè)量距離的儀器工具和方法；鋼尺量距的方法；鋼尺的檢定；鋼尺量距的誤差分析；直線定向。

思政元素融入點(diǎn)為：講授鋼尺量距的方法時(shí)，用由于測(cè)量方法錯(cuò)誤導(dǎo)致工程測(cè)量事故案例為思政融入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生按章操作、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的崗位精神。

（五）第五章——全站儀測(cè)量

知識(shí)點(diǎn)包括：全站儀的構(gòu)造、功能及基本使用。

思政元素融入點(diǎn)為：講授全站儀使用時(shí)，用由于全站儀使用方法錯(cuò)誤導(dǎo)致工程測(cè)量事故案例為思政融入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、按章操作的崗位意識(shí)。

（六）第六章——測(cè)量誤差的基本知識(shí)

知識(shí)點(diǎn)包括：測(cè)量誤差概述；評(píng)定精度的指標(biāo)；最或然值及其中誤差；誤差傳播定律。

思政元素融入點(diǎn)為：講授測(cè)量誤差時(shí)，用由于測(cè)量人員未關(guān)注測(cè)量誤差，誤差過(guò)大導(dǎo)致建筑工程事故的案例為思政融入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、精益求精的工匠精神。

（七）第七章——控制測(cè)量

知識(shí)點(diǎn)包括：控制測(cè)量概述；導(dǎo)線測(cè)量；導(dǎo)線測(cè)量的內(nèi)業(yè)計(jì)算；小三角測(cè)量；測(cè)角交會(huì)定點(diǎn)；高程控制測(cè)量。

思政融入點(diǎn)為：

1.講授導(dǎo)線、高程控制測(cè)量方法以及內(nèi)業(yè)計(jì)算時(shí)，用由于測(cè)量方法錯(cuò)誤或內(nèi)業(yè)計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致工程測(cè)量事故案例為思政融入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)章制度、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的崗位意識(shí)。

2.導(dǎo)線、高程控制測(cè)量實(shí)習(xí)時(shí)，將測(cè)量員的崗位精神引入，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的崗位精神，提升崗位責(zé)任心。

（八）第八章——大比例尺地形圖的測(cè)繪與應(yīng)用

知識(shí)點(diǎn)包括：地形圖的基本知識(shí)；地物和地貌的測(cè)繪；地形圖的應(yīng)用；數(shù)字地形圖測(cè)量。

思政融入點(diǎn)為：

1.講授地物和地貌的測(cè)繪時(shí)，引入我國(guó)最新地形測(cè)量的動(dòng)態(tài)（最新測(cè)量?jī)x器，如RTK、GPS測(cè)量等），培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、不斷進(jìn)取的崗位精神。

2.講授地形圖的應(yīng)用、數(shù)字地形圖測(cè)量時(shí)，用由于地形測(cè)量方法錯(cuò)誤或計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致地形測(cè)量事故案例為思政融入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)、按章操作、精益求精的崗位意識(shí)。

3.地形圖測(cè)圖實(shí)習(xí)時(shí)，在講授地形圖測(cè)定、繪圖、計(jì)算方法的同時(shí)，將測(cè)量員的崗位精神引入，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、踏實(shí)敬業(yè)的崗位精神。

（九）第九章——施工測(cè)量的基本工作

知識(shí)點(diǎn)包括：測(cè)設(shè)水平距離、水平角、高程、點(diǎn)的平面位置、坡度線。

思政融入點(diǎn)為：

1.講授測(cè)設(shè)時(shí)，用由于測(cè)設(shè)方法錯(cuò)誤或計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致測(cè)量事故案例為思政融入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益專(zhuān)注、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的崗位精神。

2.測(cè)設(shè)實(shí)習(xí)時(shí)，在講授測(cè)設(shè)方法、計(jì)算方法的同時(shí)，將測(cè)量員的崗位精神引入，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、質(zhì)量第一的崗位意識(shí)。

五、工程測(cè)量課程思政實(shí)施注意問(wèn)題

（一）工程測(cè)量課程講授以思政育人為主體

工程測(cè)量課程思政實(shí)施過(guò)程中，以立德樹(shù)人為目標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，融入思政育人元素，突破傳統(tǒng)重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)三全育人，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)和崗位精神。

（二）工程測(cè)量課程內(nèi)容有選擇性地融入思政元素

工程測(cè)量并非思政課程，實(shí)施課程思政過(guò)程中要有選擇性地將課程章節(jié)知識(shí)點(diǎn)與思政元素相融合，并非全部知識(shí)點(diǎn)都與思想政治理論課程知識(shí)逐一對(duì)應(yīng)。可以將職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等方面與課程知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，完成思想政治德育目標(biāo)。

（三）賦予工程測(cè)量任課教師教學(xué)手段、教學(xué)形式選擇的權(quán)力

工程測(cè)量課程思政要達(dá)到良好的思政德育效果，除了課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)與思政教育密切結(jié)合以外，還要結(jié)合學(xué)生學(xué)情。需要任課教師分析學(xué)生知識(shí)、能力水平和接受課程思政元素的能力，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感，研究教法、學(xué)法，立足學(xué)情和課程內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，使學(xué)生更易接受思政內(nèi)容。賦予任課教師教學(xué)手段、教學(xué)形式選擇的權(quán)力，對(duì)學(xué)生可以做到因材施教、量體裁衣，落實(shí)立德樹(shù)人的課程思政實(shí)施目的。

（四）培養(yǎng)工程測(cè)量任課教師實(shí)施課程思政的能力

工程測(cè)量任課教師是課程思政的實(shí)施人，可以從以下方面提升教師課程思政能力。第一，組織教師進(jìn)行線上、線下理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課程思政的相關(guān)理論知識(shí)。第二，安排教師進(jìn)行思想政治課程聽(tīng)課，提高思政理論水平。第三，在教研室活動(dòng)中安排課程思政議題，教師之間對(duì)課程思政的問(wèn)題進(jìn)行相互交流，博采眾長(zhǎng)、群策群力，提高全體教師實(shí)施課程思政的能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

工程測(cè)量課程思政教學(xué)改革的實(shí)施，既滿足國(guó)家提出的教育方針中立德樹(shù)人的需求，又提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在實(shí)施工程測(cè)量課程思政教改的基礎(chǔ)上，為其他課程提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒，逐步形成專(zhuān)業(yè)全課程實(shí)施課程思政的格局，提高學(xué)生思政意識(shí)和教師的思政能力，培養(yǎng)國(guó)家合格建設(shè)者和社會(huì)主義可靠接班人。