◇楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李佳川

互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)、通信技術(shù)等催生了“大數(shù)據(jù)”時代的到來，使得各行各業(yè)工作理念與模式均出現(xiàn)了改變，在這種形勢下對水利行業(yè)人才需求與能力提出了新要求?；诖怂悓I(yè)人才培養(yǎng)需緊跟時代步伐，拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，推進(jìn)教學(xué)改革勢在必行。在高職院校借助互聯(lián)網(wǎng)+來進(jìn)行水利專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)還屬于一個全新領(lǐng)域，本文致力于在這方面展開一些實(shí)踐探索并總結(jié)了一些可行舉措以供參考。

國務(wù)院在2015年8月頒布了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，其中明確提到應(yīng)全面落實(shí)大數(shù)據(jù)強(qiáng)國戰(zhàn)略，在該戰(zhàn)略的呼應(yīng)下云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、北斗衛(wèi)星、人工智能等前沿技術(shù)得到了前所未有的發(fā)展[1]。與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國制造2025”等一系列重大戰(zhàn)略的實(shí)施對我國工科技術(shù)人才的要求更高，推進(jìn)“新工科”建設(shè)已迫在眉睫。以往的水利類專業(yè)教學(xué)中對理論知識太過關(guān)注，在實(shí)踐與應(yīng)用能力培養(yǎng)上有所忽視，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行新型人才培育的力度不足，以至于畢業(yè)生普遍存在著無法利用所學(xué)理論知識依靠先進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)與設(shè)備進(jìn)行實(shí)際工程問題解決[2]，故而致力于互聯(lián)網(wǎng)+背景下水利類專業(yè)實(shí)用性人才培養(yǎng)模式探索很有必要。水利類專業(yè)院校應(yīng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行中央一號文件精神，注重將互聯(lián)網(wǎng)+背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)與水土保持、水資源合理配置、水環(huán)境管理、防汛抗旱等領(lǐng)域彼此結(jié)合，貫穿至人才培養(yǎng)全程，充分展現(xiàn)水利防災(zāi)減災(zāi)、興利除害與水資源可持續(xù)利用等功能，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

一、進(jìn)行微課視頻制作，倡導(dǎo)課前自主預(yù)習(xí)

因職業(yè)院校學(xué)生受到年齡等因素影響要在課堂上長時間集中注意力進(jìn)行某個知識點(diǎn)學(xué)習(xí)有一定的難度，要避免學(xué)生因在課堂由于開小差等而不慎錯過重要知識點(diǎn)，就不得不依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段把課堂需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行微視頻制作（時間約7 min～10 min），視頻中需以圖文并茂的方式將關(guān)鍵之處有圈有點(diǎn)的指出來供學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時觀看并進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，掌握課堂上即將所學(xué)知識點(diǎn)的大致內(nèi)容。學(xué)生在視頻觀看時若存在對某個內(nèi)容不明白或不了解之處，可直接返回去再次觀看[3]。另外，要求學(xué)生在視頻觀看時務(wù)必要做到全面深入，不應(yīng)只觀看自己有興趣的簡單內(nèi)容，而稍微難一點(diǎn)的知識點(diǎn)則直接跳過，因?yàn)樗悓I(yè)的每個知識點(diǎn)都很重要，在后續(xù)工作實(shí)踐中都可能會遇到，因此視頻中里所提及的任何知識點(diǎn)均應(yīng)引起高度重視并確保學(xué)習(xí)到位。如在《工程制圖》相關(guān)知識教學(xué)中，則可利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將教材上給出的圖樣制作為三維模型的過程錄制為三維動畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過多視角立體觀察，形象生動的為學(xué)生講解工程圖繪制時繪圖儀器使用方法等，且將一張A3圖紙繪制全程進(jìn)行錄制，學(xué)生提前進(jìn)行視頻觀看能夠更快速準(zhǔn)確的了解繪圖方法確保繪圖更加規(guī)范。

二、線上線下案例混合教學(xué)，確保學(xué)習(xí)效率提升

互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的應(yīng)用為水利類專業(yè)人才培養(yǎng)增添了新契機(jī)，即便線上教學(xué)模式當(dāng)前正開展的如火似荼，不過也需注重將線下教學(xué)模式充分利用起來推出線上線下混合教學(xué)，將線上學(xué)習(xí)成果成功的轉(zhuǎn)向線下案例實(shí)踐，把線下操作過程的真實(shí)場景展開典型化處理再次應(yīng)用到課堂上形成真實(shí)案例引入線上學(xué)習(xí)過程中，真正實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`、實(shí)踐至總結(jié)分析的過渡，確保學(xué)習(xí)期間所遇到的各種問題在具體操作里獲得解決[4]，達(dá)到高技能專業(yè)型人才培養(yǎng)之效。換句話說，水利類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所開展的工作都與民生息息相關(guān)，故而在知識點(diǎn)教學(xué)時務(wù)必要注重與生活實(shí)踐的結(jié)合，在課堂上借助大數(shù)據(jù)為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識講解外，還應(yīng)確保學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)為水利工程專業(yè)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，可經(jīng)仿真模型制作與工程系列教學(xué)片編制等線上教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，塑造資源水利合理應(yīng)用、生態(tài)水利治水理念，促其生態(tài)工程意識不斷提高，對水利工程概念有更正確的理解。同時，可將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展過程錄制成視頻放在網(wǎng)上供學(xué)生觀看與模擬，加深學(xué)生對所學(xué)知識理解，鞏固專業(yè)知識點(diǎn)。對案例進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)與不足總結(jié)，挖掘他人思維上展現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”，學(xué)會在具體實(shí)踐中若是遇到相同或類似問題應(yīng)怎樣著手解決，同時可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能得到提高，這樣就成功的將線上線下教學(xué)靈活結(jié)合起來，對現(xiàn)代化實(shí)踐型人才培養(yǎng)更加有利。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)手段，進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是對已學(xué)過知識點(diǎn)進(jìn)行再次歸納總結(jié)的過程，屬于任何專業(yè)任何學(xué)科知識學(xué)習(xí)中均相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)，具體可從教師和學(xué)生兩方面來展開論述，即對學(xué)生來說，復(fù)習(xí)實(shí)質(zhì)即通過對教師在課堂上所講知識進(jìn)行鞏固，在作業(yè)完成過程中找出自己知識學(xué)習(xí)的不足之處，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使所學(xué)知識點(diǎn)得到鞏固。而對教師來說開展復(fù)習(xí)的目的是了解學(xué)生知識掌握情況，所以可利用信息技術(shù)以電子信箱等形式將事先設(shè)計(jì)好的各類習(xí)題發(fā)放給學(xué)生，并統(tǒng)一收回，盡快獲得源自學(xué)生的反饋，及時進(jìn)行教學(xué)方法與內(nèi)容的調(diào)整；故而在水利類專業(yè)某課程教學(xué)結(jié)束后可直接在網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合學(xué)生個體差異進(jìn)行分層作業(yè)布置，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的薄弱之處開展個性化練習(xí)，也便于學(xué)生經(jīng)相關(guān)平臺登錄來與同學(xué)或老師針對某個知識點(diǎn)進(jìn)行交流與反思，改進(jìn)不足，進(jìn)而充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)在現(xiàn)代水利專業(yè)教學(xué)中的價值與作用。同時，為了確保課堂所教授的水利專業(yè)知識內(nèi)容和崗位實(shí)踐對人才的要求更符合，應(yīng)對學(xué)生的反饋引起高度重視[5]，每次教學(xué)結(jié)束后都可借助qq、微信、微博等方式進(jìn)行調(diào)查問卷發(fā)放，掌握學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的理解、實(shí)踐可行性等方面的建議，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果作出相應(yīng)的調(diào)整；另外，也可借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)回訪調(diào)查由水利類專業(yè)畢業(yè)在崗學(xué)生的相關(guān)工作開展情況，明確現(xiàn)下崗位為技能與知識所提出的各種新要求，確保所教學(xué)的內(nèi)容更符合水利工程項(xiàng)目建設(shè)要求。

四、借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，改革優(yōu)化考核模式

職業(yè)院校水利專業(yè)學(xué)生最終成績的考核涉及到過程考核與期末考核兩大環(huán)節(jié)，其中過程考核主要是線上學(xué)習(xí)（自測訓(xùn)練、課堂考勤、課堂問答和訓(xùn)練、任務(wù)單學(xué)習(xí)等）以及線下學(xué)習(xí)（課后思考、作業(yè)落實(shí)、在線答疑等）；而期末考核則涉及到重點(diǎn)知識和能力考核、實(shí)踐性考核等多方面。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的使用下可以將學(xué)生平時考勤情況、作業(yè)實(shí)踐開展情況以及課堂問答、技能訓(xùn)練等進(jìn)行總結(jié)歸納，實(shí)現(xiàn)對“教、學(xué)、練、做”的全程跟蹤，使得考核評價內(nèi)容趨于多元化，更利于綜合型素質(zhì)型水利人才培養(yǎng)。

五、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為水利工程建設(shè)與管理帶來了新挑戰(zhàn)，職業(yè)院校水利類專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)特色，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)以及就業(yè)方向，致力于互聯(lián)網(wǎng)+水利教學(xué)這一新生領(lǐng)域展開全方位探索，確保所培育出的人才在進(jìn)入社會后都能靈活的應(yīng)對與處理遇到的各種問題，不斷獲得更加豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需要的優(yōu)秀水利人才。