李淑娥

（甘肅省甘南藏族自治州合作市第三小學(xué) 甘肅甘南 747000）

隨著新課程標(biāo)準不斷改革，小學(xué)語文教學(xué)體制也進行了相應(yīng)整改，新課程改革主要是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率整體增強，在實現(xiàn)高效課堂的同時促進學(xué)生全面素質(zhì)的養(yǎng)成[1]。但是，就目前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀而言，顯然是達不到教育部提出的要求的，當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中仍然存在很多問題，這就需要教師結(jié)合實際教學(xué)，通過積極開展課外閱讀，理清課外閱讀對促進學(xué)生寫作能力提升的重要意義，從而有計劃地開展教學(xué)，在根本上提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生寫作積極性不高

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其寫作技巧和寫作素材均相對較少，經(jīng)常在寫作課堂上表現(xiàn)為積極性不高。很多學(xué)生認為，寫作只是為了應(yīng)付老師和一次次考試，他們很多沒有從內(nèi)心接受和喜歡寫作這一環(huán)節(jié)。也有很多學(xué)生認為，語文教師在寫作課堂上講解的內(nèi)容過于枯燥，教師的教學(xué)方式不適合該年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)只會讓學(xué)生更加厭煩寫作，教師枯燥無味的講解只會導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常走神或者出小差，或者做一些與課堂無關(guān)的事情，小學(xué)生生性好動，若不采取措施來吸引其注意力，在某種程度上很難提高學(xué)生的寫作能力。

（二）學(xué)生缺乏積累，寫作內(nèi)容過于空洞

小學(xué)生年紀偏小，生活經(jīng)歷和經(jīng)驗也不多，這就會導(dǎo)致他們在寫作時沒素材可寫，或者寫下一些記流水賬的小作文來敷衍了事，學(xué)生寫作素材積累量不夠，導(dǎo)致寫作內(nèi)容過于空洞。在這種情況下，即使教師布置再多的寫作練習(xí)，也難以在根本上提高學(xué)生的寫作能力。在實際小學(xué)作文教學(xué)時，教師必須采取相關(guān)措施來提高學(xué)生的寫作能力，小學(xué)寫作教學(xué)是整個小學(xué)階段至關(guān)重要的的一個環(huán)節(jié)，多多進行寫作練習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，只有當(dāng)學(xué)生寫作素材達到一定量、寫作技巧上升一個高度時，其寫作水平才能從根本上提升。

（三）教師不重視作文教學(xué)

在小學(xué)實際教學(xué)過程中，認真、負責(zé)的教師大有人在，但不乏有一些“劃水”“摸魚”的教師混在其中，這些教師可能認為，小學(xué)語文教學(xué)全都是教授一些基本的東西，沒必要過多浪費時間和精力。其實不然，教師不重視最為基本的教學(xué)，自然也會忽視對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力沒有得到提升，一定程度上還會對其語言表達能力和邏輯思維能力帶來一些消極影響。其次，部分教師可能在專業(yè)上存在不足之處，教師的專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)效率直接掛鉤，專業(yè)能力不過關(guān)，會直接導(dǎo)致課堂效率不高，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這對提高學(xué)生語文寫作以及其他綜合能力都有負面影響。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

（一）課外閱讀能夠增強學(xué)生的寫作興趣

在實際教學(xué)過程中，很多學(xué)生都會逃避寫作，一部分學(xué)生可能是因為寫作文需要長篇大論，屬實無聊，也有學(xué)生是根本不會寫，這種情況下就需要教師來采取有效措施來提升學(xué)生的寫作能力，課外閱讀就是一個很好的策略。課外閱讀是在基礎(chǔ)的課堂教學(xué)上，通過讓學(xué)生閱讀一些課外讀物來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的閱讀興趣得以提升，教師才能逐步制定教學(xué)計劃。當(dāng)然，學(xué)生所閱讀的書籍選取也需要考量，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及興趣特點給學(xué)生推薦合適的課外讀物，也可根據(jù)教材文章來推薦一些題材類似或者敘述方式類似的文章，讓學(xué)生通過對不同書籍進行閱讀，極大程度上開闊了其文化視野，這對學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活具有十分積極的作用，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而促進學(xué)生寫作水平的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《盤古開天的》《普羅米修斯》等有關(guān)神話的文章時，教師通過對文章段落進行講解，讓學(xué)生理解每一個段落的大意，通過通篇分析文章，幫助學(xué)生更好地理解每篇神話故事所蘊含的道理，好讓學(xué)生在以后的寫作中能夠引用例子，來為自己的創(chuàng)作增添色彩。教師還可以給學(xué)生推薦一些其他的神話故事，如《夸父逐日》《后羿射日》等等，用引人入勝的神話故事來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而拓展學(xué)生的知識面，更好地促進作文教學(xué)課堂效率的提升。

（二）課外閱讀能夠豐富學(xué)生的寫作素材

僅僅依靠學(xué)習(xí)小學(xué)課本上的文章很難提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，小學(xué)階段的學(xué)生本身生活閱歷少，缺乏生活經(jīng)驗，其所能寫作的素材也十分有限，所以，教師可以鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。通過閱讀不同體裁、不同題材的文章進行寫作素材積累，從而幫助學(xué)生在寫作時寫出的文章不至于內(nèi)容空洞無意義。創(chuàng)作素材于每位創(chuàng)作者如同靈感于每位畫家，有時則一氣呵成，無時則“肝腦涂地”。不論對于哪一個階段的學(xué)生來說，閱讀都是一件十分陶冶情操和心性的事情，適當(dāng)增加學(xué)生的課外閱讀時間，能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作欲望。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章時，教師開篇可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，待學(xué)生對其有大致了解后，及時抓住重點，感受作者筆下大潮來臨之時和過去之后的澎湃之美，抓住潮起潮落之時的景物描寫以及其特點，從而分析作者所抒發(fā)的情感。學(xué)習(xí)完文章后，教師可以給學(xué)生推薦一些描寫自然景觀的文章，讓學(xué)生通過每位筆者對不同景物的描寫，學(xué)習(xí)其寫作手法，然后給學(xué)生布置相應(yīng)的作文練習(xí)，比如模仿退潮時或者自己閱讀的某一景觀，仿寫一段下雨的場景或者其他場景，讓學(xué)生做到活學(xué)活用，從而達到課外閱讀的目的。

（三）課外閱讀能夠提升學(xué)生的思維能力

書籍是人類進步階梯，許多偉人都將書看成是現(xiàn)代化時代進步的有效保障，閱讀書籍能夠給學(xué)生以及人類帶來無盡的財富[2]，但就目前的小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀而言，部分教師和家長沒有注重對孩子實行課外閱讀，導(dǎo)致很多學(xué)生在小學(xué)階段沒有打好語文基礎(chǔ)，這也會給學(xué)生未來的發(fā)展帶來一定影響。課外閱讀能夠提升學(xué)生的思維能力，這一點是毋庸置疑的，小學(xué)課本上的文章只能幫助學(xué)生應(yīng)對學(xué)校的考試，但對學(xué)生而言，他們需要應(yīng)對的不僅僅是校級考試，他們未來會面臨更大的學(xué)習(xí)、生活以及工作壓力，即使這些對小學(xué)生來說非常遙遠，但卻是值得深思的一個問題。閱讀大量書籍，不僅能夠幫助學(xué)生積累更多的好詞好句，還能讓學(xué)生通過某一句話或者某一段落對整篇文章進行更深層次的思考，進而感受到每一位筆者對其文章所傾注的情感，從而提高學(xué)生的思維能力，進而促進其寫作水平能力的提高。

以學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章為例，這篇文章從兩個角度敘述了父親與母親“愛”的方式不同，作者在母親“精彩極了”的鼓勵下奮勇前行，在父親“糟糕透了”的警告下孜孜不倦，文中飽含人物的動作、語言以及心理描寫，作者通過細膩的敘述方式，將父母對自己的愛表現(xiàn)得淋漓盡致。所以，教師可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生思考這篇文章更深層次的含義，還可以挑選一些對人物刻畫細致的文章，通過加深學(xué)生對動作、語言以及心理描寫等學(xué)習(xí)，從根本上提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)生通過比較不同作者筆下的對人物的描寫手法，從而掌握更多的寫作技巧，進而促進自身思維能力的提升。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文實際教學(xué)過程中，要想切實提高學(xué)生的寫作能力和課堂教學(xué)效率，課外閱讀不失為一個好的措施。首先，教師必須要認識到課外閱讀的重要性，結(jié)合教學(xué)實際開展課外閱讀活動，糾正部分家長錯誤的教育觀念，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀[4]，通過選取適宜的課外讀物，拓寬學(xué)生的知識面。同時，教師還需要在實際教學(xué)過程中貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，只有始終將學(xué)生放在第一位，只有學(xué)生的主體地位得到重視，才能更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而促進小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。