楊秀潔

（常德財(cái)經(jīng)中等專業(yè)學(xué)校 湖南常德 415000）

一、中職機(jī)械制圖教學(xué)中的問題

在機(jī)械制圖的教學(xué)過程中，每位教師都有著獨(dú)特的教學(xué)方法，他們根據(jù)自己的方式進(jìn)行指導(dǎo)，但根據(jù)數(shù)據(jù)表明，許多教師的教學(xué)效果并不是非常理想的，存在著或多或少的問題。

（一）師生缺乏深入地交流

在目前中職教學(xué)大背景下，機(jī)械制圖專業(yè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，都會(huì)與學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地交流，但這樣的交流模式也大多停留在表面，忽略了內(nèi)在的影響，使得他們的主體思維無法良好體現(xiàn)出來，教學(xué)質(zhì)量難以提升。長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中喪失目的性，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等嚴(yán)重問題。

（二）教學(xué)模式單調(diào)枯燥

即使很多中職院校都明白創(chuàng)新的重要性，但在機(jī)械制圖專業(yè)的課堂教學(xué)中，許多教師還是沿用著過去的講授制模式，不注重學(xué)生個(gè)性思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這樣的“填鴨式”教學(xué)法就會(huì)讓學(xué)生逐漸在課堂教學(xué)中出現(xiàn)部分的抵觸和厭惡情緒，甚至喪失掉學(xué)習(xí)的熱情。若教師不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，他們的實(shí)踐水平也會(huì)慢慢降低，阻礙課堂教學(xué)的成效。

二、多媒體在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的意義

（一）提升教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)教學(xué)過程中，很多教師為了達(dá)到課堂預(yù)期目標(biāo)，會(huì)在教學(xué)過程中繪制出各式各類的模塊視圖，浪費(fèi)眾多教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致自己對(duì)知識(shí)層面的教學(xué)不太詳細(xì)。教師在對(duì)視圖模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，還會(huì)占用大量的黑板面積，而當(dāng)教師對(duì)板書進(jìn)行更新時(shí)，也會(huì)擦掉之前所寫，不能將整體的知識(shí)框架系統(tǒng)地在黑板上描繪出來。因此當(dāng)教師采用了多媒體教學(xué)之后，便可以防止這類事情的發(fā)生，能夠應(yīng)用其中的制圖軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助性質(zhì)的教學(xué)。另外，繪制教學(xué)和教材中其他的知識(shí)點(diǎn)大多是相分離的，那么教師就可以根據(jù)具體的教學(xué)形式來切換課堂手段。[1]

（二）突破教學(xué)難點(diǎn)

在中職機(jī)械制圖教學(xué)過程中，三維立體是非常重要的，在進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)，教師不容易為學(xué)生理清他們的思路，使得他們不具備思考的空間。當(dāng)教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)后，便可以隨時(shí)改變自身的教學(xué)手段，使三維立體的畫面顯得更加富有真實(shí)性，并將課堂中的所教內(nèi)容進(jìn)行分類別劃分，采用和以往不一樣的多媒體特效來提高課堂成效。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)中職院校的學(xué)生來說，他們自身創(chuàng)新能力與思維意識(shí)的發(fā)展是非常重要的。教師要在機(jī)械制圖專業(yè)的教學(xué)過程中，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)他們個(gè)性意識(shí)上面。多媒體教學(xué)不僅可以使學(xué)生融入到教學(xué)情境當(dāng)中，還能夠提高他們的真實(shí)性，拓寬想象的空間。例如，教師在對(duì)“繪制零件圖”的知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，便要讓學(xué)生寫出初步的方案，然后將他們的想法置放到多媒體中進(jìn)行對(duì)比，促使他們有效進(jìn)行交流與溝通。在此過程中，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己所選擇的方案進(jìn)行創(chuàng)新與完善，從根源處激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)課堂探究的積極性，繼而提高他們的創(chuàng)新能力。

三、多媒體在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)選擇軟件，掌握制圖技巧

在多媒體技術(shù)的快速發(fā)展中，許多制圖類軟件也都出現(xiàn)在了人們的面前，充斥著大家的眼球，但在具體的選擇過程中，中職機(jī)械制圖專業(yè)教師要秉著行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)與業(yè)界中的要求來將合適的軟件提供給學(xué)生?，F(xiàn)如今在此領(lǐng)域最具權(quán)威的便是Auto CAD，該軟件操作較為簡(jiǎn)便，符合理工學(xué)生的認(rèn)識(shí)方式。所以教師要利用這一技術(shù)進(jìn)行制圖教學(xué)，提升自己的專業(yè)水平，可以熟練對(duì)該軟件進(jìn)行運(yùn)用，為學(xué)生提供出專業(yè)且細(xì)致化的輔導(dǎo)。而在具體的教學(xué)過程之中，教師也要明白多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)的工具，除了該工具外學(xué)生也要熟知其內(nèi)在的運(yùn)用原理，以此切實(shí)提高他們的制圖水平。所以教師要讓學(xué)生在制圖時(shí)，懂得將軟件的使用與原理結(jié)合在一起，在操作中進(jìn)行原理的滲透，促使學(xué)生可以掌握制圖的技巧。[2]

例如，教師在使用“Auto CAD“在為機(jī)械圖標(biāo)上尺寸時(shí)，便要讓學(xué)生親自動(dòng)手，在坐標(biāo)紙中進(jìn)行標(biāo)畫，繼而提高學(xué)生的制圖水平，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，教師科學(xué)地選擇多媒體教學(xué)軟件還能夠讓學(xué)生富有計(jì)劃地參與制圖教學(xué)活動(dòng)之中，以此達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧和機(jī)械制圖能力，可以將此軟件都運(yùn)用在機(jī)械制圖的教學(xué)過程當(dāng)中，保證能夠和該專業(yè)教學(xué)大綱中的標(biāo)準(zhǔn)相一致。

（二）分解操作步驟，開展形象教學(xué)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，除了要慎重地選擇制圖軟件之外，還要結(jié)合著多媒體技術(shù)，使課堂豐富多彩，更加具有形象化氣息。形象化教學(xué)是指將課堂內(nèi)容清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前的一種教學(xué)手段，可以讓學(xué)生直觀地了解到教師具體的教學(xué)步驟，使其在實(shí)際的操作應(yīng)用中得心應(yīng)手。多媒體技術(shù)不僅具有著跨屏幕性的良好特征，還可以為繪圖教學(xué)提供出極大的便利條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多教師都是依靠著手工來進(jìn)行圖形繪制的，不具備知識(shí)的共享性，只能讓前排的學(xué)生觀看到具體的制圖步驟，阻礙了其他學(xué)生成績(jī)的提升。但教師當(dāng)多媒體技術(shù)沿用著課堂之后，便可以將自己所需要講解的知識(shí)投放到大屏幕中，促使學(xué)生可以了解到教師的操作方式，為他們自己動(dòng)手實(shí)踐提供了深遠(yuǎn)意義。教師在進(jìn)行機(jī)械制圖講解時(shí)，不僅要提高多媒體使用意識(shí)，還要將操作步驟分解闡述，讓學(xué)生充分理解。

例如，教師在對(duì)“制作齒輪圖”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，便要將操作步驟以PPT的方式展示給學(xué)生，為他們講解制圖中的理論知識(shí)，使其可以了解到齒輪在各個(gè)部分中的反映。當(dāng)理論教學(xué)結(jié)束之后，教師便要把自己的制作過程展現(xiàn)在屏幕上，促使學(xué)生可以了解到Auto CAD是怎樣從無到有來制作出齒輪的。通過這樣的方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強(qiáng)教師自身的教學(xué)水平，掌握新型的制圖技術(shù)，促使師生共同發(fā)展。

（三）進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，明確發(fā)展目標(biāo)

在機(jī)械制圖專業(yè)的教學(xué)過程中，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行全方位的教學(xué)之后，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適時(shí)的評(píng)價(jià)方式?？茖W(xué)完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以時(shí)刻激勵(lì)著他們要往前看。若教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在問題，那么便會(huì)阻礙教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，降低學(xué)生的積極性。所以合理公正的評(píng)價(jià)體系在中職機(jī)械制圖專業(yè)中是非常重要的。教師要在新課開始前，結(jié)合著多媒體技術(shù)為學(xué)生講解該課程的評(píng)價(jià)體系構(gòu)成要點(diǎn)，促使學(xué)生可以明確自己學(xué)習(xí)的方向，繼而結(jié)合評(píng)價(jià)過程中的要求來提高自身對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。與此同時(shí)，教師在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，不能只憑借著自己的主觀意愿，而是要將機(jī)械專業(yè)的制圖大綱代入到教學(xué)過程當(dāng)中，分析該行業(yè)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的要求，結(jié)合著當(dāng)前時(shí)代與社會(huì)的特征，與時(shí)俱進(jìn)，制定出適合他們長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

例如，教師在創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)體系時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生軟件操作水平和基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠找尋到自身的不足之處，建立起明確的發(fā)展目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做好鋪墊。另外，教師還要將反饋環(huán)節(jié)應(yīng)用到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，促使學(xué)生可以及時(shí)向教師反饋多媒體教學(xué)中的問題，配合教師的相關(guān)工作，及時(shí)解決問題，減少他們的在學(xué)習(xí)時(shí)的“絆腳石”。

（四）把握教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

現(xiàn)如今，許多中職機(jī)械制圖專業(yè)教師在采用多媒體手段時(shí)都是以課件的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生時(shí)常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)之中，雖然整體效果比傳統(tǒng)“一言堂”模式要好許多，但仍然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無法主動(dòng)參與到課堂之中的問題。所以教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生來充當(dāng)課堂顧問，結(jié)合自己制作出的課件為其他同學(xué)進(jìn)行闡述，并將學(xué)生需要的電子課件搜尋出來，進(jìn)行有效地評(píng)比。與此同時(shí)，教師也要明白教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，采用按部就班的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用水平，以此來提高學(xué)生的繪圖能力，整合中職機(jī)械制圖的相關(guān)課程，將手工與計(jì)算機(jī)繪圖充分融入其中。另外，教師在利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合圖形表達(dá)的手段強(qiáng)化學(xué)生機(jī)械制圖的理解程度，使他們可以熟練地掌握投影規(guī)律，將基本體三視圖等多樣化技術(shù)整合在一起，促使學(xué)生深入思考，發(fā)揮他們的想象力。教師除了用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音頻與視頻的講解，還可以進(jìn)行機(jī)械動(dòng)態(tài)化的仿真工作，起到遠(yuǎn)程教學(xué)的目標(biāo)。

例如，教師在課堂中采用遠(yuǎn)程教學(xué)手段，不僅能夠使師生之間交流變的高效，還可以在條件允許的過程中聘請(qǐng)專業(yè)程度較高的教師或機(jī)械學(xué)教授來開展相關(guān)講座，為本校教師和學(xué)生進(jìn)行答疑，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中提高自身能力。

（五）借助微課手段，細(xì)化教學(xué)知識(shí)

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，微課教學(xué)手段也屬于多媒體技術(shù)的一種，可以幫助教師對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致劃分，將其錄制，創(chuàng)建一定的銜接體系。通過這樣的手段，教師不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由淺入深地掌握相關(guān)知識(shí)，還能夠充分滿足基礎(chǔ)良好與薄弱的不同類型學(xué)生，使他們對(duì)知識(shí)有著更深地理解，提高專業(yè)素養(yǎng)。[3]

例如，教師在對(duì)“立體表面交線”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，便要采用微課的手段。這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)繁多，若教師只用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行講解的話，很難使學(xué)生正確理解其中的內(nèi)容。所以，教師便可以在截交線部分與相貫線部分加入兩節(jié)微課的內(nèi)容，即平面與立體表面相交、平面與回轉(zhuǎn)體相交。利用這種思維引導(dǎo)的方式，便可以使學(xué)生將這部分知識(shí)融會(huì)貫通。與此同時(shí)，教師在對(duì)相貫線進(jìn)行講解時(shí)，要將其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，將內(nèi)容制作成微課，進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，并從小知識(shí)點(diǎn)中繼續(xù)加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解，使學(xué)生全面掌握立體表面交線這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制圖知識(shí)的講授時(shí)，要通過科學(xué)選擇軟件，掌握制圖技巧；分解操作步驟，開展形象教學(xué)；進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，明確發(fā)展目標(biāo)；把握教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用能力；借助微課手段，細(xì)化教學(xué)知識(shí)這幾大關(guān)鍵方面，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，解決現(xiàn)有的教學(xué)問題，繼而使他們的中職學(xué)習(xí)生活熠熠生輝！