安鏡如 殷振瑤

（沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110167）

一、前言

工程招投標(biāo)與合同管理是工程管理專(zhuān)業(yè)重要課程，在該課程上如何做好改革，應(yīng)從增加實(shí)踐課程教學(xué)、培養(yǎng)專(zhuān)任教師的實(shí)踐應(yīng)用能力，著手選拔優(yōu)質(zhì)企業(yè)輔導(dǎo)人員，同時(shí)采取新教學(xué)方法和新教學(xué)理念，應(yīng)用多元化教學(xué)手段，對(duì)課改課程教學(xué)體系進(jìn)行深入探究。應(yīng)用型院校背景下的教學(xué)改革更加關(guān)注學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，在走向社會(huì)后能否滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)化人才的需求能力。因此，本文在該背景下著力重點(diǎn)研究課程改革中遇到的核心問(wèn)題及給予相應(yīng)的處理方案，與此同時(shí)在日常教學(xué)中不斷進(jìn)行系統(tǒng)跟蹤和完善。

二、應(yīng)用型院校背景下《工程招投標(biāo)與合同管理》課程中存在的問(wèn)題

（一）以考試為目的進(jìn)行授課與學(xué)習(xí)

《工程招投標(biāo)與合同管理》課程內(nèi)容較為專(zhuān)業(yè)，有一定的技術(shù)內(nèi)涵，大部分高校均是以教師的視角展開(kāi)教學(xué)工作。但是由于教師與學(xué)生存在明顯的個(gè)體差異，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教師，所以在授課中往往出現(xiàn)期望偏差，學(xué)生很難跟上教師的思路和課程固有的進(jìn)度安排。因此，在整個(gè)學(xué)期中和學(xué)期末，學(xué)生僅關(guān)注考試的重點(diǎn)，教師也會(huì)為了提高學(xué)生整體成績(jī)分布，出現(xiàn)期末劃范圍、劃重點(diǎn)的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，該授課方式不會(huì)帶來(lái)良好的收效，學(xué)生的暫時(shí)記憶使知識(shí)點(diǎn)在腦海里存留時(shí)間也是即時(shí)，考試過(guò)后便會(huì)煙消云散。

（二）課程體系構(gòu)建不合理，理論性強(qiáng)

傳統(tǒng)授課體系內(nèi)容、形式單一，授課比較枯燥、乏味，無(wú)法在課程行進(jìn)中帶給學(xué)生一定沖擊力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。《工程招投標(biāo)與合同管理》的大部分授課教材均是以理論、法條堆砌為主，案例分析為輔，學(xué)生往往是在大量的理論中遨游，很難產(chǎn)生深入共鳴。有鑒于授課教師的手段單一，大多以教師講授，板書(shū)，學(xué)生做筆記、聽(tīng)課的模式，這種“填鴨式”的教學(xué)方式，會(huì)給枯燥乏味的知識(shí)體系蒙上新的灰暗色彩，帶給學(xué)生更多的就是死記硬背。另一方面，該門(mén)課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，要求學(xué)生在具備扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)，也要應(yīng)用于實(shí)踐中，真正做到學(xué)以致用。而在我們的教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生在考試得到高分總是很容易，但是在工作中卻無(wú)法得心應(yīng)手，這往往就是沒(méi)有做到“理論與實(shí)踐”相結(jié)合。

（三）評(píng)價(jià)體系過(guò)于繁雜、老舊

傳統(tǒng)的授課評(píng)價(jià)體系，由兩部分組成，分別是平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，教師們會(huì)給期末成績(jī)分配大量的比例，例如常見(jiàn)的“2∶8和3∶7”。這樣的評(píng)價(jià)體系無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)偏見(jiàn)，只有把期末卷紙考好，這門(mén)課就可以得到比較滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)。而在期末試卷組成部分，也經(jīng)常是由“選擇題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題和案例分析”這樣的題型為主導(dǎo)，考試中仍舊是偏重理論考查，忽視實(shí)踐應(yīng)用。這樣的評(píng)價(jià)的結(jié)果是學(xué)生把關(guān)注焦點(diǎn)集中在期末上，更寄希望于老師最后的圈重點(diǎn)、劃范圍，導(dǎo)致平時(shí)功夫下得十分不到位，很難迎合市場(chǎng)發(fā)展對(duì)學(xué)生的需求。鑒于以上討論，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)將課程比例設(shè)置為“5∶5”或“6∶4”，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和激情。

（四）與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系不夠密切

基于應(yīng)用型院校背景下的工程招投標(biāo)與合同管理，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，該課程學(xué)習(xí)集中于理論知識(shí)的教學(xué)是比較粗線(xiàn)條的，不能讓學(xué)生為之所用。在日常教學(xué)中，教育內(nèi)容的選用、教學(xué)方法的安排都應(yīng)能恰當(dāng)反映其課程基本要求，應(yīng)適當(dāng)注重其實(shí)用性和時(shí)效性。在應(yīng)用型高校課程教學(xué)中，學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)一般是強(qiáng)輸入，應(yīng)付考試，難以轉(zhuǎn)換為實(shí)際問(wèn)題解決的能力。另外，在理論知識(shí)和實(shí)操之間還存在著實(shí)操演練，無(wú)法精準(zhǔn)用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，在日后的工作中扎實(shí)的理論知識(shí)也難以派上用場(chǎng)，更是無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際工作的迎合需求，不利于學(xué)生日后的發(fā)展。

三、應(yīng)用型院校背景下《工程招投標(biāo)與合同管理》教學(xué)改革措施

（一）增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

在應(yīng)用型院校背景的特點(diǎn)下，教師和學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中嶄露頭角。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師可以運(yùn)用線(xiàn)上資源，整合優(yōu)勢(shì)內(nèi)容和挖掘行業(yè)需求，理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在線(xiàn)上通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，熟悉工程特點(diǎn)、梳理流程規(guī)范以及工程注意事項(xiàng)。同時(shí)可以借助BIM招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)工具，讓學(xué)生采用軍事兵棋推演方法，利用博弈論對(duì)決的方式，故事化情景化理論招投標(biāo)的整個(gè)過(guò)程 。教師將招標(biāo)、投標(biāo)、開(kāi)標(biāo)和定標(biāo)整個(gè)過(guò)程，借助BIM軟件模擬進(jìn)行情景設(shè)置與分析，學(xué)生在該情景中扮演不同角色，完成不容任務(wù)分配。該情景是對(duì)市場(chǎng)招投標(biāo)場(chǎng)景的真實(shí)模擬與演練，從而更好地讓學(xué)生理解理論知識(shí)。[1]

（二）規(guī)范教學(xué)體系，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

在應(yīng)用型院校背景的特點(diǎn)下，教師應(yīng)該更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，運(yùn)用更加豐富的手段和方法，增加大量可以參考的真實(shí)案例，從而推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中理論知識(shí)。針對(duì)課程涉及到的不同章節(jié)，可采用不用的方法，例如情景分析法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，并根據(jù)授課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握授課的思路和方向。同時(shí)，可以定期請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的人員給學(xué)生深入講解，更要讓學(xué)生“走”出去，授課教師可以以小組為單位，并與企業(yè)導(dǎo)師定向聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)工作崗位上，進(jìn)行工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生工作任務(wù)剖析與理解。通過(guò)上述的教學(xué)體系安排，讓興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和精神，最終形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。[2]

（三）更新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，呈現(xiàn)多元化

多元化的評(píng)價(jià)體系核心為減弱或者消除期末成績(jī)比重，更加關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)，理論知識(shí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)在融入實(shí)踐知識(shí)評(píng)價(jià)中去，徹底摒棄一張?jiān)嚲砜疾閷W(xué)生的“唯成績(jī)論”思想。在多元化的評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)從知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)著手，保留原始的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中核心內(nèi)容，弱化成績(jī)管理中的試卷作用，將理論知識(shí)的考查變得更全面化、系統(tǒng)化，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力、關(guān)鍵問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、危機(jī)處理能力等作為考查核心內(nèi)容，以多維度、多角度考量學(xué)生，以學(xué)促做，更好推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。[3]

（四）與社會(huì)建立緊密聯(lián)系和交流

在與社會(huì)銜接過(guò)程中，工程招投標(biāo)和合同管理是一個(gè)以項(xiàng)目生命周期為紐帶的全過(guò)程管理。隨著近些年建筑業(yè)的高速發(fā)展，招標(biāo)代理公司的工作任務(wù)也日益見(jiàn)多，學(xué)生在這樣大好的建筑背景下，可以將觸角延伸到各個(gè)相關(guān)的公司中，在相關(guān)公司進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)演練，獲得更多的實(shí)操知識(shí)。同時(shí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中更注重校企合作，建立良好的合作和發(fā)展模式，將對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)往外延伸，利用學(xué)校師資的資源為更多的建筑咨詢(xún)業(yè)提供服務(wù)，積累經(jīng)驗(yàn)。在校企合作中，也是立足于建筑行業(yè)發(fā)展的第一線(xiàn)，建立校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式，發(fā)展校外實(shí)踐基地，滿(mǎn)足應(yīng)用型院校的辦學(xué)理念和發(fā)展訴求，培養(yǎng)高層次、高素養(yǎng)的人才，為社會(huì)填補(bǔ)人才需求空缺。

四、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型院校背景下，課程教學(xué)改革研究是一個(gè)緩慢的過(guò)程，需要結(jié)合各個(gè)方面的資源和力量，同時(shí)更需要主動(dòng)配合和積極反饋與整改，在完善中不斷發(fā)展。只有這樣，才能取得有效的教學(xué)改革成績(jī)，從而提升教學(xué)改革質(zhì)量。與傳統(tǒng)的《工程招投標(biāo)與合同管理》的教學(xué)理念和教學(xué)方法截然不同，應(yīng)用型院校背景下的課程改革更加關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力，這就需要將關(guān)注視角集中于案例整合和分析上，采取智慧化的數(shù)字教學(xué)方法和手段，例如BIM招投標(biāo)模擬沙盤(pán)、目標(biāo)導(dǎo)向角色互換，增加學(xué)生課堂參與度和興趣，在“做中學(xué)，學(xué)中做”。同時(shí)，在長(zhǎng)期與企業(yè)建立校企合作中，跟蹤企業(yè)的發(fā)展需求，并及時(shí)更迭對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，使得應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)理念與社會(huì)需求相吻合。