楊 柳

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林吉林 132000）

引言：在信息化潮流的推動(dòng)下，通過產(chǎn)業(yè)鏈思維的高職院校貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，實(shí)現(xiàn)了教育系統(tǒng)各要素的重組。在保護(hù)較為弱勢的高職貧困生心理健康的前提下，提高個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，緩解學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、心理等方面的壓力，滿足學(xué)生的多元化成長需求，推動(dòng)高職人才發(fā)展。

一、高職院校貧困生狀態(tài)分析

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，即使父母自身文化水平不高，也有著“望子成龍、望女成鳳”的殷切希望，希望子女能夠考上大學(xué)、研究生，從而謀得一個(gè)發(fā)展前景較好的工作。而高職院校中的貧困生，本身就是所謂高考的“失利者”，家長卻經(jīng)常詢問子女的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)成績，卻沒有提供一個(gè)良好的心理健康輔導(dǎo)。部分貧困學(xué)生受家庭條件的影響，在某程度上存在自卑的現(xiàn)象，甚至某些學(xué)生受到了多數(shù)學(xué)生的排擠，無法融入學(xué)生群體。高職院校學(xué)生個(gè)體性格特征明顯，正處在青春期，具有脾氣暴躁、情緒化嚴(yán)重、叛逆、以自我為中心、角色混亂等特點(diǎn)，而貧困生孤僻、不合群以及內(nèi)向、自卑等人格特征，也會(huì)影響到其個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中[1]。

二、高職院校貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理研究意義

在職業(yè)教育時(shí)代發(fā)展背景下，高職院校貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理研究工作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值與核心素養(yǎng)，通過創(chuàng)建校企合作平臺(tái)，塑造貧困生的個(gè)人信心，強(qiáng)化高職教育的時(shí)代感和吸引力。在內(nèi)容建設(shè)上下功夫，通過搭建微信公眾平臺(tái)、短視頻平臺(tái)等方式，革新教育手段，創(chuàng)新育人模式。以微信公眾平臺(tái)為例，在平臺(tái)運(yùn)營過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求為服務(wù)導(dǎo)向，抓住高職學(xué)生注意力，了解學(xué)生的入職動(dòng)機(jī)和能力需求，精心定位和策劃，內(nèi)容為王的理念仍是校企合作平臺(tái)運(yùn)作的關(guān)鍵。在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，應(yīng)根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，結(jié)合自身學(xué)科特色，邀請社會(huì)企業(yè)管理者參與，為高職教育實(shí)踐教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，強(qiáng)化校企合作平臺(tái)的育人作用。在平臺(tái)中應(yīng)設(shè)置專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)類查詢選項(xiàng)，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)信息的了解咨詢，彰顯服務(wù)功能。隨著新型技術(shù)的蓬勃發(fā)展，高職院校在貧困生人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)所需要的專業(yè)知識(shí)越來越多，不僅要強(qiáng)化高職學(xué)生的專業(yè)技能，更要通過圖、文、影、音相結(jié)合的技能培訓(xùn)模式，豐富平臺(tái)內(nèi)容，激發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理念。通過靈活多變的表現(xiàn)形式，進(jìn)行貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息傳遞，避免陷人傳統(tǒng)教育中的“復(fù)讀”模式，強(qiáng)化課程實(shí)踐的育人效果[2]。

三、高職院校貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理問題解決方案探討

（一）改革教學(xué)理念

在高職院校貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理問題結(jié)果過程中，利用多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，革新高職教學(xué)理念，重視貧困生的心理健康教育。通過對互聯(lián)網(wǎng)中的大量教學(xué)案例分析，明確高職教育的辦學(xué)主體，以及校企合作的具體形式，調(diào)動(dòng)貧困生自主學(xué)習(xí)積極性。隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)被越來越多的教育者所接受，學(xué)生對于信息的吸收速度越來越快，對社會(huì)上的熱點(diǎn)話題都有著自己的理解。在高職教育過程中，可以抓住這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)貧困生說出自己對企業(yè)運(yùn)營模式的看法，以及產(chǎn)業(yè)鏈思維的相關(guān)思考。教師在旁邊起到輔助作用，把控交流核心方向，過程中要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式是在理論與案例之間不斷切換，這種方式缺少學(xué)生的代入感，養(yǎng)成效果不佳。應(yīng)創(chuàng)新校企合作教學(xué)方法，由學(xué)生進(jìn)行企業(yè)案例引導(dǎo)，加強(qiáng)高職教育與企業(yè)運(yùn)營的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈思維下的高職教育核心素養(yǎng)要求。

（二）課堂文化對接

學(xué)習(xí)是高職教育的基礎(chǔ)，是一切教學(xué)活動(dòng)開展的載體，引導(dǎo)貧困生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理問題的實(shí)踐教學(xué)方向，應(yīng)健全相關(guān)理論知識(shí)體系，注重學(xué)生核心素養(yǎng)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)文化對接融合，將課堂教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。以未來行動(dòng)導(dǎo)向作為教學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)高職教育的專業(yè)實(shí)踐，完善相關(guān)課程構(gòu)建，為學(xué)生參與產(chǎn)業(yè)鏈運(yùn)營提供理論基礎(chǔ)。通過課堂實(shí)踐教學(xué)、課外模擬實(shí)踐以及社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐等形式，加強(qiáng)對基礎(chǔ)技能與專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，采取“走出去”與“請進(jìn)來”的教育模式，有效對接社會(huì)創(chuàng)業(yè)文化。

完備的課堂文化對接模式，是保障高職院校貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理問題有效解決的前提，要規(guī)劃好教學(xué)制度，制定詳細(xì)的課程數(shù)量、時(shí)間、教學(xué)方法等課堂內(nèi)容安排。根據(jù)企業(yè)運(yùn)營文化進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的高職教育實(shí)踐項(xiàng)目，使兩者完美契合，在完成基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，通過實(shí)踐教學(xué)鞏固內(nèi)容，加深理解。根據(jù)教學(xué)情況及貧困生的個(gè)人反饋，對課程進(jìn)度與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，考慮到貧困生的心理承受能力，逐漸推進(jìn)新時(shí)代下產(chǎn)業(yè)鏈思維教學(xué)任務(wù)的課程項(xiàng)目。利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營案例模擬，幫助學(xué)生熟悉企業(yè)生產(chǎn)過程中采購管理、儲(chǔ)存管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等多方面管理環(huán)節(jié)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上加深相關(guān)理論知識(shí)的應(yīng)用。分角色進(jìn)行崗位模擬生產(chǎn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作核心素養(yǎng)的同時(shí)，掌握基于產(chǎn)業(yè)鏈思維的企業(yè)管理工作業(yè)務(wù)流程，為畢業(yè)后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作鋪墊。

（三）創(chuàng)新育人模式

創(chuàng)新是社會(huì)前進(jìn)發(fā)展的動(dòng)力，也是高職教育人才的重要方式。在進(jìn)行高職院校貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理問題研究過程時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，創(chuàng)新育人模式，深化課程改革工作。根據(jù)社會(huì)對高職人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體要求，以及社會(huì)崗位的實(shí)際空缺，實(shí)現(xiàn)貧困生的專業(yè)化實(shí)踐教學(xué)，滿足企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。在新時(shí)代背景下，高職貧困生作為一個(gè)特殊的學(xué)生群體，要實(shí)現(xiàn)人才的科學(xué)化應(yīng)用，應(yīng)注重個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，革新現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用能力，考慮到貧困生的心理現(xiàn)狀，基于產(chǎn)業(yè)鏈思維創(chuàng)新管理思路，建設(shè)現(xiàn)代化高職教育人才隊(duì)伍，幫助貧困生在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心意義。

此外，應(yīng)完善教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，建立一套與貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況相符合的就業(yè)管理情境，鞏固校企合作教學(xué)實(shí)踐成果。從專業(yè)能力、實(shí)踐水平、管理效用等多個(gè)方面進(jìn)行學(xué)生能力水平評價(jià)，拒絕傳統(tǒng)教學(xué)過程中將成績作為主要標(biāo)準(zhǔn)的考核方式。增設(shè)貧困生對產(chǎn)業(yè)鏈思維的教學(xué)作用評價(jià)環(huán)節(jié)，說出自己在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中遇到的困難或疑惑，指出模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在使用過程中存在的弊端。這對于校企合作制度下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的自身能力水平塑造，都會(huì)起到一定的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高職院校的良性互動(dòng)和高質(zhì)量發(fā)展。

（四）創(chuàng)建實(shí)踐基地

高職院校貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理問題研究過程中，要加大對實(shí)驗(yàn)室的投資力度，將高新信息技術(shù)引入實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，推動(dòng)高職學(xué)生教育現(xiàn)代化發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)提供了一定保障。在學(xué)校建設(shè)過程中，應(yīng)根據(jù)社會(huì)對創(chuàng)業(yè)人才的實(shí)際需求，對校內(nèi)設(shè)施進(jìn)行不斷革新完善，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。條件較差的高?？梢赃M(jìn)行跨校、跨院合作，提高設(shè)備利用率。如網(wǎng)絡(luò)傳播與新媒體專業(yè)與新聞學(xué)同學(xué)共用攝影攝像教室、模擬演播室，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立共享網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。

實(shí)踐基地是進(jìn)行高職貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的基礎(chǔ)，為貧困生產(chǎn)業(yè)鏈思維的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供了一定保障。在高職院校建設(shè)過程中，應(yīng)根據(jù)社會(huì)對運(yùn)營人才的實(shí)際崗位需求，不斷革新完善校內(nèi)設(shè)施，營造良好的實(shí)踐氛圍。加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供大量實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，利用社會(huì)真實(shí)環(huán)境幫助學(xué)生對課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，提高校企合作制度下高職學(xué)生的全方面素質(zhì)培養(yǎng)。重視現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，將企業(yè)實(shí)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合，依托科學(xué)技術(shù)軟件，突破場景對于實(shí)踐的局限性。通過互聯(lián)網(wǎng)查找企業(yè)運(yùn)營管理的相關(guān)信息，明確實(shí)踐崗位的具體工作任務(wù)，熟悉產(chǎn)業(yè)鏈思維下的企業(yè)管理操作流程。通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐基地，利用信息化技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸及影像錄制，在不影響企業(yè)正常運(yùn)營的情況下，為高職教育提供真實(shí)化創(chuàng)業(yè)應(yīng)用場景[3]。

四、結(jié)束語

高職院校貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理現(xiàn)狀研究過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化企業(yè)管理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力塑造的技術(shù)化、現(xiàn)代化，維護(hù)社會(huì)的最佳運(yùn)行狀態(tài)。迎合市場需求，不斷革新人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的適應(yīng)性，滿足新時(shí)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，對高職人才的要求。