石 瑩 邵 雷 張春燕

（燕京理工學院 河北廊坊 065200）

文旨通過分析高校繪本專業(yè)在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的茁壯發(fā)展，提出該如何規(guī)劃高校人才的培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)一批能夠與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相契合的相關專業(yè)人才。

一、我國繪本專業(yè)設計人才現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，尚未建立一個完整的科學教學機制

我國高等院校藝術設計類教育在20世紀80年代才逐漸起步，由于起步較其他國家晚，因而模式大多借鑒其他藝術類發(fā)展較為先進的國家的模式，在人才培養(yǎng)的模式方面缺乏創(chuàng)新與活力，教學機制并不完整，缺乏一個科學的教學機制，對學生的創(chuàng)新性啟發(fā)不足。例如，某些高校繪本專業(yè)的課程由美術學專業(yè)教師進行授課，授課的課程如《設計素描》《設計色彩》等，高等院校教師在教學過程中，很難去突破原有的傳統(tǒng)教學方法，固化的講解容易讓學生的無法受到思維的啟發(fā)，無法對課堂中的內(nèi)容進行深入的探索，從而導致學生缺乏創(chuàng)新精神。[1]

（二）繪本設計專業(yè)人才的缺乏，對繪本設計專業(yè)人才的文化素質培養(yǎng)不足

繪本設計專業(yè)人才的缺乏不是指真正從事文化創(chuàng)意人員數(shù)量的稀缺，而是從事文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高素質人才相對稀缺，對于培養(yǎng)高校繪本專業(yè)的高素質人才，需要提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，人才培養(yǎng)應該與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合。我國歷史悠久，文化底蘊深厚，為發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)奠定了優(yōu)良的基礎。在制造文化創(chuàng)意產(chǎn)品時，可以挖掘在歷史發(fā)展過程中保留下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，例如，我國的刺繡、剪紙以及民族服飾等都具有強烈的民族印記和民族特色，基于這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化再進行創(chuàng)新，取其精華，棄其糟粕，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)奠定良好的基礎。[2]

（三）教育理念的落后

當前我國的教育觀念仍然存在著問題，在我國的傳統(tǒng)教學觀念里，教師與學生之間的關系就是輸出與接收的關系，師生之間的互動和溝通很少，在這樣的教育理念下，學生的思維就無法得到創(chuàng)造性的啟發(fā)，學生在課堂上的積極性也無從體現(xiàn)，不能使學生充分的融入到課堂中，形成寓教于樂的良好課堂氛圍，久而久之，學生就會失去一些創(chuàng)造性的想法，思維逐漸固化，這樣一來，不僅教師對課堂活躍程度大打折扣，學生也會失去學習和創(chuàng)作的激情。因此教師在教學過程中，不僅要向學生傳授理論知識，更要與實踐相結合，注重學生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識與實踐技能的人才，只有這樣，才能提高學生專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生探索性思維。

二、高校繪本設計專業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的融點

（一）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在近年來取得了較大發(fā)展，[3]與過去依賴于生產(chǎn)、加工、制造的傳統(tǒng)制造業(yè)相比，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)更多的向“創(chuàng)造”轉變，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也呈現(xiàn)出多領域、多方向的特點，信息技術技術革命以來，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)更是取得了跨越性的發(fā)展，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展隨著科技的發(fā)展而發(fā)展。大數(shù)據(jù)時代，數(shù)字技術與傳統(tǒng)的文化藝術為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定了基礎，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也有利于推動信息技術的逐步發(fā)展，二者相互促進，共同發(fā)展。因此，科技的發(fā)展是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要因素之一，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新已經(jīng)不僅僅依賴于外延的創(chuàng)新，更多時候，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新是豐富文化內(nèi)涵，是文化內(nèi)涵的革新和再創(chuàng)造。因此，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也是科技進步的體現(xiàn)。例如，當一個產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、服務、技術進行轉型升級時，會涉及到與之相關的產(chǎn)業(yè)也發(fā)生變革，而這些變革，都離不開科學技術的進步與發(fā)展。藝術的創(chuàng)新性發(fā)展也推動了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的進步，設計者改變了原有的固定思維，運用創(chuàng)新性思維來打破領域的限制，運用不同的視角來展示一個產(chǎn)品的設計理念，藝術與設計之間的界限逐漸模糊，而這樣的設計更加容易被人認可和接受，設計者與產(chǎn)品的使用者之間的距離逐漸拉近，人們更加容易接觸到設計者所傳達的藝術理念，也能夠從設計者所設計出的產(chǎn)品中發(fā)現(xiàn)自己對設計的理解。這樣一來，制造業(yè)與創(chuàng)意便能很好地結合在一起。例如：故宮博物院推出的“故宮系列”文化創(chuàng)意產(chǎn)品，有“故宮口紅”“故宮書簽”“故宮玩偶”等產(chǎn)品，一方面，這些文化創(chuàng)意產(chǎn)品宣傳了故宮這一傳統(tǒng)文化，起到了極好的宣傳文化的作用；另一方面，也為故宮博物館創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟價值，促進了故宮博物館經(jīng)濟的創(chuàng)收。因此，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要想取得創(chuàng)新性發(fā)展，就要與科技、與藝術發(fā)展緊密相連。

（二）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與“中國制造”

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要是指以文化的創(chuàng)造力為核心，企業(yè)通過運用創(chuàng)意化、技術化的先進方式為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涵蓋的范圍很多，像如今發(fā)展的勢頭較好的傳媒行業(yè)、表演與視覺行業(yè)、動漫影視行業(yè)等，都屬于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的范疇。近年來，由于經(jīng)濟全球化的影響，我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的推動作用逐漸凸顯，不同于傳統(tǒng)的制造業(yè)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以其低成本、高經(jīng)濟附加價值的優(yōu)點，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一時遍地開花，取得了較大的發(fā)展。但是在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展過程中，也出現(xiàn)了一些問題，由于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個產(chǎn)業(yè)，一個產(chǎn)業(yè)進行生產(chǎn)、加工一個產(chǎn)品的最終目的是為了獲取經(jīng)濟利益的最大值，因此，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不可避免就具有商業(yè)化的氣息，重視經(jīng)濟效益而容易忽視社會效益和生態(tài)效益，但是從文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的長遠發(fā)展來看，需要重視經(jīng)濟效益、社會效益、生態(tài)效益之間的平衡，才能獲得長遠的發(fā)展。

三、多方向研究繪本專業(yè)設計人才培養(yǎng)模式

（一）重點提升繪本專業(yè)學生設計實踐能力

當前，我國大多數(shù)的高等藝術類教育以理論為主，對于學生的實踐能力培養(yǎng)不足，對于高校繪本專業(yè)的學生，在實踐過程中，實踐內(nèi)容與學生所學的專業(yè)知識銜接度不夠，由于并不了解相關產(chǎn)業(yè)的具體特點，在實踐中容易出現(xiàn)盲目創(chuàng)新、缺乏創(chuàng)造力。有些高等院校對于繪本專業(yè)學生的實習并不重視，這樣一來，一方面，導致了高校缺乏更多的校企合作；另一方面，學生的實踐能力不足，增加了學生的就業(yè)壓力，容易使學生出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的局面。事實上，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需要的是擁有實踐能力與較高的文化素養(yǎng)的綜合性人才，因此，學校應該搭建校企合作的平臺，提高繪本設計專業(yè)人才的實踐能力和創(chuàng)造性思維，對于那些對崗位要求不了解的學生，學校可以開設相關的講座來為那些存有疑問的同學進行解答。這樣一來，一方面，可以提高繪本專業(yè)學生的實踐能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維；另一方面，也可以提高繪本專業(yè)學生的就業(yè)率，讓繪本專業(yè)的學生了解相關行業(yè)的具體要求和特點，適應市場專業(yè)人才空缺。

（二）加強師資隊伍建設

在高等院校教育教學的過程中，教師的意義就是為了給學生傳道授業(yè)解惑，這樣的概念也就決定了教師不僅要為學生傳授知識，具備相關的專業(yè)知識，而且要具備豐富的實踐經(jīng)驗。對于繪本專業(yè)來說，優(yōu)化課程結構、豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法，教師還應具備創(chuàng)造性思維，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力。高素質、復合型、創(chuàng)新型人才是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中所需要的人才類型，因此，高等教育院校應該加強“雙師型”師資隊伍建設，加強師資隊伍建設，首先教師應該轉變傳統(tǒng)的教育觀念，能夠及時轉變教學模式，運用多種教學方法來讓學生積極地投入到課堂中，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，在學習中不斷探索，形成寓教于樂的局面，使其可以緊跟社會與時代發(fā)展的步伐培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀創(chuàng)意人才。

（三）根據(jù)市場實際情況，靈活調(diào)整高校繪本專業(yè)人才

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展背景下，市場所需要的人才是具有創(chuàng)新能力與實踐能力的綜合型人才，這就要求在高校課程中需要進行靈活調(diào)整與設計，對于繪本專業(yè)來說，可以專門開設一門創(chuàng)新課程。就我國實際實踐情況來看，某些高校設置的創(chuàng)新性課程效果十分顯著，這些高校也都非常重視對學生創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，提升其實際設計能力和水平，進而促進其教學能力和教學水平的提升。例如，上海戲劇學院、中國傳媒大學等都開設了創(chuàng)意學院與文化發(fā)展研究元，這些院校和課程的開設，不僅能夠為培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)意能力的人才打好堅實的基礎，也能夠適應市場發(fā)展，滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對于綜合型人才的需求。

（四）改進和完善教育方法和教育手段

對于繪本專業(yè)學生來說，最重要的能力便是創(chuàng)造力了，要想培養(yǎng)繪本專業(yè)學生的創(chuàng)造力，需要繪本專業(yè)的教育方法和教育手段進行改造，教師在課堂教學過程中，應該避免傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，鼓勵學生從傳統(tǒng)的思維模式里跳出，發(fā)揮每個學生各自的想象力與創(chuàng)造力來完成自己的作品，教師對于學生的作品評價不應該具有刻板的標準，要充分尊重每個學生的主體差異，讓學生來表達自己的設計理念。盡量采用啟發(fā)式、引導式的教學手段，引導學生運用創(chuàng)造性與發(fā)散性思維來設計作品。隨著科技的進步，許多知名大學的課程變得更加開放，教師可以利用這些共享的資源來拓展學生的知識寬度，提高學生的主動學習的能力。

（五）加強學做一體人才培養(yǎng)機制建設，加強繪本專業(yè)學生文化素質建設

個人的文化素質對創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，有著至關重要的作用，培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才形成較高的文化素養(yǎng)，既是文化創(chuàng)意人才的基本素質，也是不斷實現(xiàn)創(chuàng)意創(chuàng)新能力的基礎。對于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)來說，個人的文化素質是十分重要的。因此，各高等院校應該注重培養(yǎng)繪本專業(yè)的學生的文化素質。文化素質既是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需要的人才應該具備的基本素質，也是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不斷實現(xiàn)發(fā)展的必然要求，教師要通過采取不同的教學途徑，充分地利用學校的教學資源，從而培養(yǎng)學生具有較高的文化素養(yǎng)，繪本專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，應該注重第一課堂與第二課堂的聯(lián)合，促進繪本專業(yè)人才的文化素質的提高，同時要加強繪本專業(yè)教育體制的不斷更新，通過開展各類型的文化活動，能夠使學生人文素質與情操得到培養(yǎng)，積累素材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的能力，以適應文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（六）合理設置高等院校專業(yè)設置與課程體制

目前，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在選擇員工時，要求人才是理論知識熟練與實踐能力強的復合型人才，但是高校對繪本專業(yè)方面的課程體制仍然存在不合理之處，不能與市場上文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需要的人才空缺相契合，一些高校在繪本設計專業(yè)的課程上仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學，這樣一來，學生雖然可以接受到相關理論知識的學習，卻很難對專業(yè)知識進行探究，因此這樣的課程體制設置就無法滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才空缺。就當前各高校繪本設計專業(yè)人才培養(yǎng)的情況來看，人才素質培養(yǎng)的重要性仍然是被容易忽視的因素，教師在教學和教授的過程中，往往不能將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透進課堂，許多高等院校在培養(yǎng)人才方面，往往重視專業(yè)技能的教育，而容易忽略學生的人文素質教育，這樣一來，培養(yǎng)出的文化創(chuàng)意人才技能單一、職業(yè)技能偏低，很難適應文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展的需要，高等院校在課程體制方面，可以多設置一些實踐活動，搭建校企合作平臺，讓學生不僅學習到理論知識，更多地投入到實踐中去。隨著科技的發(fā)展，一些微課程也隨之出現(xiàn)，高等院?？梢岳弥袊髮W慕課、學習通等線上學習工具來拓展繪本設計專業(yè)學生的知識寬度，讓學生學習到前沿的設計知識，不斷更新知識儲備，適應文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場需要。

四、結束語

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，在文化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的今天，繪本專業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)相結合將更有利于促進繪本專業(yè)人才的培養(yǎng)。筆者通過翻閱大量的相關文獻，參與眾多相關的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，文化產(chǎn)業(yè)將促使繪本專業(yè)學生創(chuàng)造力的提升，更有利于學生就業(yè)，幫助挖掘學生自我潛力，這是非常具有研究意義的。