江蘇省如東縣岔河中學(xué) 圣美秀

閱讀能力和寫作能力是學(xué)生必備的兩種能力，也是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的標(biāo)準(zhǔn)。在寫作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以提升他們的寫作能力。

學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，可以積累豐富的寫作素材，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作家的寫作技巧，在閱讀中理解與品味經(jīng)典。教師要拓寬課外閱讀的渠道，借助閱讀啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感悟文章,在閱讀中積累寫作素材。把閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)閱讀后的仿寫練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在下筆時(shí)多一份從容和自信。

一、在閱讀中積累寫作素材

閱讀是寫作的前提，如果沒有“閱讀”做積累，“寫作”就很難進(jìn)行下去。 因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須注意學(xué)生的閱讀積累，以便學(xué)生在寫作時(shí)產(chǎn)生下筆如有神的感覺。

在中學(xué)階段，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力較差，不能很好地自主學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀和積累的習(xí)慣，通過(guò)讀書筆記的形式積累寫作素材。

剛開始，學(xué)生的閱讀習(xí)慣還沒養(yǎng)成， 我們可以布置作業(yè)，要求學(xué)生每天閱讀一篇文章，然后寫閱讀筆記。這樣，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，自覺積累寫作素材，記錄文章中的好詞或者好的句子，也可以寫下對(duì)文章的理解。通過(guò)不斷積累，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，當(dāng)學(xué)生閱讀《小王子》時(shí)，我們可以要求他們寫讀后感；當(dāng)學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)，我們可以要求學(xué)生寫取經(jīng)回來(lái)后師徒四人的感想。

二、在閱讀中理解和品味經(jīng)典

提升學(xué)生的讀寫能力無(wú)疑是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，這一目標(biāo)還體現(xiàn)在閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合上。教師應(yīng)該在作文教學(xué)中注重對(duì)經(jīng)典作品的理解和品味，讓學(xué)生對(duì)這些經(jīng)典作品有更多的理解。

古詩(shī)詞中包含了大量的素材，可供學(xué)生閱讀和積累。教師應(yīng)運(yùn)用正確的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生寫作，可以提供一些示例，例如，學(xué)完杜甫的詩(shī)后，教師可以對(duì)《望岳》與《春望》進(jìn)行比較，分析詩(shī)歌的寫作背景，想象《望岳》中青年杜甫的形象，《春望》中是否塑造了杜甫老年時(shí)的形象。引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，因?yàn)樗粌H描繪了美麗的自然風(fēng)景，還抒發(fā)了詩(shī)人的感情。這種指導(dǎo)不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，還提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、在閱讀中拓寬選材途徑

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于同一個(gè)作文題目，許多學(xué)生往往選擇相同的素材。在寫情感類主題作文時(shí)，學(xué)生首先想到的是“親情”，而且對(duì)父愛母愛的理解也大都一樣。針對(duì)這一問(wèn)題，在課外閱讀教學(xué)中，教師要通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度理解和感知，大膽表達(dá)。

例如，《名人傳記》這本書講述了三位名人的故事，他們歷經(jīng)磨難，堅(jiān)持理想，自強(qiáng)不息，最終實(shí)現(xiàn)了人生的逆襲。學(xué)生在第一次閱讀名著時(shí)，往往是充滿情感的，但經(jīng)過(guò)反復(fù)的大量的閱讀，也會(huì)對(duì)名著產(chǎn)生審美疲勞。這時(shí)，教師就要立即嘗試引導(dǎo)學(xué)生從不同層次和角度去感受和品味文章：了解名人的家庭情況以及他所處的時(shí)代背景；分析他們行為背后的原因；從文中他人的評(píng)價(jià)理解他的言行。另外，在寫作教學(xué)中，還要注意選材，例如保護(hù)環(huán)境、社會(huì)熱點(diǎn)、自然風(fēng)景、科學(xué)探索等。經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的選材思路拓寬了，相似的作文內(nèi)容也少了很多。

四、在閱讀后仿寫

學(xué)習(xí)寫作如同學(xué)習(xí)寫字，可以先從模仿入手。學(xué)習(xí)任何技能都要經(jīng)歷兩個(gè)階段：先正確，后熟練。要正確可以先從模仿開始，要熟練就得反復(fù)練習(xí)。圣人朱熹曾說(shuō)“古人寫詩(shī)，多是模仿前人之作，善學(xué)之久自然成熟”，后人也說(shuō)“學(xué)會(huì)唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。

例如，在寫“我們應(yīng)該為什么而活著”時(shí)，學(xué)生就可以嘗試模仿羅素《我為什么而活著》的行文結(jié)構(gòu)，先直截了當(dāng)?shù)鼗卮饐?wèn)題，然后再詳細(xì)闡述自己的觀點(diǎn)，在文章末尾表達(dá)出自己的人生追求。如果寫得較為樸實(shí)自然，即使是“舊瓶裝新酒”也依然會(huì)是一篇富有新意的作文。