○張子云

（作者：河北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院政教專(zhuān)業(yè)學(xué)生）

在很多人眼中，高校輔導(dǎo)員是一個(gè)比較尷尬的職業(yè)身份，雖有高校教師之名，卻無(wú)學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)之實(shí)。很多輔導(dǎo)員就職于這個(gè)崗位，都是權(quán)宜之計(jì)，將來(lái)還是要轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)或是進(jìn)入行政管理人員序列。高校輔導(dǎo)員自身的這種心理以及來(lái)自他人略帶不屑的目光，難免會(huì)削弱高校輔導(dǎo)員的工作積極性和工作成效。而實(shí)際上，高校輔導(dǎo)員的工作十分重要。

為了讓高校輔導(dǎo)員能安心做好本職工作，并且擁有更寬的上升通道，教育部于2014年3月25日頒布了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）。《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者?！笨梢?jiàn)，高校輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)的思想政治教育任務(wù)極其重要。

這是我國(guó)首個(gè)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，是輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。它從職業(yè)概況、基本要求、職業(yè)能力三個(gè)方面對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的內(nèi)涵及其素養(yǎng)作出了界定，并提出了要求。這一標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是對(duì)于輔導(dǎo)員自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的完善，還是對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，抑或是幫助高校、社會(huì)改變固有認(rèn)識(shí)，提升思想政治工作水平等，均能起到重要作用，在我國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的歷史中，具有里程碑式的重要意義。

一、《標(biāo)準(zhǔn)》的積極意義

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于輔導(dǎo)員身份定位進(jìn)行了如下界定：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份?！边@就以官宣的形式明確定義了輔導(dǎo)員這一職業(yè)的內(nèi)涵，既有利于增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)的社會(huì)認(rèn)同，又能引導(dǎo)廣大師生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予輔導(dǎo)員及其工作以足夠的認(rèn)同和重視，還能增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感、歸屬感和自豪感。

《標(biāo)準(zhǔn)》提出了輔導(dǎo)員的職業(yè)守則，規(guī)定了輔導(dǎo)員需掌握的包括基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)在內(nèi)的職業(yè)知識(shí)和法律法規(guī)知識(shí)，并將輔導(dǎo)員工作分為9大方面，即思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育和咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)、理論和實(shí)踐研究。這就明確了輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，規(guī)定并規(guī)范了輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素養(yǎng)、知識(shí)和能力，幫助輔導(dǎo)員逐漸擺脫“保姆”“管家”的角色定位，為輔導(dǎo)員主動(dòng)進(jìn)行自我完善指明了方向。

《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)級(jí)別的輔導(dǎo)員職業(yè)功能、工作內(nèi)容、能力要求及相關(guān)理論和知識(shí)要求，不僅為輔導(dǎo)員開(kāi)展自我評(píng)估提供了參照，而且為學(xué)校有關(guān)部門(mén)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展監(jiān)督、考察、評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的有關(guān)工作提供了依據(jù)和參考。

二、《標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行中的問(wèn)題及其原因

《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布雖然具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，但是由于現(xiàn)實(shí)條件的制約和實(shí)施不力，導(dǎo)致《標(biāo)準(zhǔn)》在落實(shí)過(guò)程中遇到不少困難，影響了其效果的發(fā)揮。

其一，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)輔導(dǎo)員的知識(shí)和能力要求有些求全責(zé)備，給落實(shí)造成了一定困難?！稑?biāo)準(zhǔn)》中要求輔導(dǎo)員需要“了解馬克思主義理論、哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)”，掌握包括多項(xiàng)具體內(nèi)容在內(nèi)的思想政治教育、馬克思主義中國(guó)化和大學(xué)生思想政治教育實(shí)務(wù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)高等教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》等多部與大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的法律法規(guī)條文規(guī)定。這樣多的科目要求，讓輔導(dǎo)員難以抓住重點(diǎn)，不利于迅速進(jìn)入角色和有針對(duì)性地提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

其二，輔導(dǎo)員工作內(nèi)容較為繁雜，《標(biāo)準(zhǔn)》中將輔導(dǎo)員分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)級(jí)別，并依據(jù)工作年限、科研水平來(lái)評(píng)定，在考評(píng)操作時(shí)不太好把握。在實(shí)際工作中，工作年限的增長(zhǎng)并不一定意味著輔導(dǎo)員工作能力的提升與教育智慧的增加。科研水平及成果數(shù)量也無(wú)法成為評(píng)估輔導(dǎo)員能力的關(guān)鍵指標(biāo)。影響輔導(dǎo)員工作效果的責(zé)任心、人格魅力、工作態(tài)度及方法等是難以量化的?！稑?biāo)準(zhǔn)》將會(huì)牽涉到一大批已工作多年的輔導(dǎo)員，這對(duì)評(píng)定工作是一次大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，

其三，部分高校對(duì)輔導(dǎo)員工作重視不夠?！稑?biāo)準(zhǔn)》的實(shí)際執(zhí)行主體是高校，但輔導(dǎo)員工作在高?？傮w工作中占的分量有限。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在《標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，高校組織輔導(dǎo)員進(jìn)行過(guò)專(zhuān)題研討的占比僅逾20%，而且大部分高校也沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的配套措施。

三、促進(jìn)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的路徑探索

若想真正貫徹落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》，充分發(fā)揮《標(biāo)準(zhǔn)》的作用，還需要進(jìn)一步探索促進(jìn)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的路徑。

一是盡快出臺(tái)配套措施，細(xì)化《標(biāo)準(zhǔn)》要求。按照《標(biāo)準(zhǔn)》中要求輔導(dǎo)員具備的馬克思主義理論等基礎(chǔ)理論和知識(shí)，可以組織編寫(xiě)輔導(dǎo)員專(zhuān)用學(xué)習(xí)教材，為輔導(dǎo)員的自我提升提供更加明晰的指導(dǎo)；完善對(duì)輔導(dǎo)員的考察評(píng)價(jià)方式，采用更多元、更符合輔導(dǎo)員職業(yè)特點(diǎn)的手段，全方位、客觀地評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的工作；在輔導(dǎo)員職級(jí)評(píng)定和晉升制度中，科學(xué)地確定科研指標(biāo)的權(quán)重，重視學(xué)生工作的質(zhì)量和效果評(píng)價(jià)，從而減輕輔導(dǎo)員的顧慮，增強(qiáng)其工作信心。

二是加強(qiáng)宣傳與互動(dòng)，形成執(zhí)行共識(shí)。高校要將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，通過(guò)不同途徑，采取多種方式向輔導(dǎo)員及有關(guān)部門(mén)宣傳《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，提升其影響力。同時(shí)，高校也應(yīng)為《標(biāo)準(zhǔn)》的順利落實(shí)提供人力、物力和財(cái)力的保障，依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求認(rèn)真對(duì)輔導(dǎo)員及其工作予以督導(dǎo)、評(píng)價(jià)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，制訂符合本校特點(diǎn)的配套措施和制度。高校還應(yīng)建立問(wèn)題和意見(jiàn)的反饋收集機(jī)制，暢通渠道，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員及相關(guān)人員將自己在《標(biāo)準(zhǔn)》落實(shí)中遇到的問(wèn)題或想到的意見(jiàn)反映出來(lái)，以利于執(zhí)行方案的調(diào)整。

三是結(jié)合實(shí)際踐行《標(biāo)準(zhǔn)》。輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)多種渠道和途徑學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)而以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)指導(dǎo)自己的日常工作，并結(jié)合具體工作將《標(biāo)準(zhǔn)》的要求轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。輔導(dǎo)員應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》中的職業(yè)守則要求規(guī)范自己的言行，提升自身職業(yè)道德水平；以《標(biāo)準(zhǔn)》中的職業(yè)知識(shí)要求豐富自己的學(xué)識(shí)，提升自身理論修養(yǎng)；以《標(biāo)準(zhǔn)》中的能力要求制訂自己的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，錘煉自身職業(yè)本領(lǐng)。高校應(yīng)建立對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)制度，為輔導(dǎo)員搭建更加廣闊、專(zhuān)業(yè)的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供多種形式的培訓(xùn)材料和培訓(xùn)方式，提高隊(duì)伍建設(shè)實(shí)效。