山西省臨汾一中

文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)是語文課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，社團(tuán)活動(dòng)更多通過寫作實(shí)踐培養(yǎng)和提高社團(tuán)成員的“語文核心素養(yǎng)”，尤其是“思維發(fā)展與品質(zhì)”的素養(yǎng)。通過寫作，文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)可以對(duì)社員寫作思維進(jìn)行積極干預(yù)，可以有效地提升社員的思維能力，幫助社員順利過渡到下一年級(jí)。需要注意的是：實(shí)施過程要尊重實(shí)際，遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)生的思維能力。

為培養(yǎng)和提高社員的“語文核心素養(yǎng)”，尤其是“思維發(fā)展與品質(zhì)”的素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生從高一到高三思維發(fā)展的要求，我?！靶轮瘛蔽膶W(xué)社團(tuán)在社團(tuán)寫作實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試。

我們發(fā)現(xiàn)：文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)通過寫作實(shí)踐和教師的有效指導(dǎo)，提高了社員的思維能力；通過對(duì)社員思維能力的積極干預(yù)，可以有效幫助各年級(jí)社員順利過渡到下一個(gè)年級(jí)，并對(duì)社員的語文學(xué)習(xí)起到積極的作用。本文以“新竹”文學(xué)社團(tuán)在高一年級(jí)開展的活動(dòng)為例，論述社團(tuán)如何幫助社員提升思維，助力寫作。為使條理清楚，我主列的每個(gè)步驟只突出“思維發(fā)展與品質(zhì)”培養(yǎng)的其中一項(xiàng)素養(yǎng)。

一、高一第一階段：以自由抒寫為依托，以展示作品為輔助，培養(yǎng)“直覺與靈感”素養(yǎng)

“新竹”文學(xué)社團(tuán)的活動(dòng)形式有很多，既有閱讀交流，又有采風(fēng)體驗(yàn)；既有活動(dòng)競(jìng)賽，又有大家講座。這些活動(dòng)形式，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生自由抒寫的熱情。而高一才入團(tuán)的新社員尤為積極，呈現(xiàn)出他們這個(gè)階段自由抒寫的特點(diǎn)。

教師在文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中，可以依托學(xué)生的自由抒寫之文，利用展示作品的機(jī)會(huì)，不斷地展示學(xué)生“直覺與靈感”的成果，讓學(xué)生自覺地、有意識(shí)地修正創(chuàng)作中不足的地方。最關(guān)鍵的是，學(xué)生在這樣的交流中，他們的反思與修正是自覺的。

二、高一第二階段：以身邊生活為素材，以自由創(chuàng)作為形式，培養(yǎng)“聯(lián)想與想象”素養(yǎng)

相對(duì)而言，高一學(xué)生寫作時(shí)，還會(huì)保留初中寫作的習(xí)慣。初中注重學(xué)生記敘能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)寫好一件事的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力。但高中寫作重在議論，立即讓學(xué)生拋棄原來的寫作思維，既不科學(xué)，也造成極大的浪費(fèi)。我們應(yīng)該先保護(hù)好社員的記敘能力，甚至要先讓原來不會(huì)記敘的社員學(xué)會(huì)記敘，培養(yǎng)他們“聯(lián)想與想象”的能力。到第三階段再培養(yǎng)他們“實(shí)證與推理”的能力。這樣優(yōu)勢(shì)得以保持或強(qiáng)化，在未來創(chuàng)作議論文時(shí)仍能發(fā)揮“聯(lián)想與想象”的優(yōu)勢(shì)。

如何去做呢？我們認(rèn)為，可以把生活寫入作文，以自由創(chuàng)作為形式，落實(shí)“聯(lián)想與想象”素養(yǎng)。高一階段新入團(tuán)的學(xué)生，他們認(rèn)為寫作莫測(cè)高深，認(rèn)為創(chuàng)作應(yīng)該是精妙構(gòu)思，總覺得身邊事沒什么可寫。他們覺得身邊事不易寫好，干脆就放棄觀察生活；即使平日里觀察過生活，也覺得一旦選材入文，就索然無味。這時(shí)，文學(xué)社團(tuán)組織的采風(fēng)體驗(yàn)活動(dòng)，可以起到很好的糾偏作用，讓每個(gè)社員開始寫生活，寫身邊事。

三、高一第三階段：以自由文體為載體，以學(xué)會(huì)議論為目的，培養(yǎng)“實(shí)證與推理”素養(yǎng)

在“新竹”文學(xué)社開展活動(dòng)兩個(gè)月后，學(xué)生的“直覺與靈感”“聯(lián)想與想象”的素養(yǎng)明顯得到提升。雖然有的社員只是具有表達(dá)的良好意愿，文字卻還不能順暢自如地體現(xiàn)他的“聯(lián)想與想象”能力，但只要有這樣的表達(dá)習(xí)慣，終有一天他會(huì)在這方面體現(xiàn)出獨(dú)特的才華。

只有在這個(gè)時(shí)候，發(fā)展到這個(gè)階段，文學(xué)社的寫作活動(dòng)才可以進(jìn)行第三階段的寫作指導(dǎo)。盲目地、早早地教給學(xué)生議論的技巧，或者不能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，直接灌輸議論的方法，都不可避免地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)后果：社團(tuán)成員的描寫功力被解構(gòu)稀釋，而他們的議論卻浮于表面，甚至讓他們的議論語言面目可憎，寫出來的文章千篇一律，以致社員在寫作時(shí)始終只會(huì)板起臉來教訓(xùn)別人。這太可怕了！

所以，在成員大膽發(fā)揮“聯(lián)想與想象”能力，在作文中開始有意識(shí)地議論的時(shí)候，社團(tuán)才適合開始培養(yǎng)或強(qiáng)化學(xué)生的“實(shí)證與推理”素養(yǎng)。

文學(xué)社團(tuán)要觀察和研究每個(gè)社員，等到社員確實(shí)有一定的閱讀積累后，才讓他們寫作。這時(shí)，文學(xué)社的輔導(dǎo)老師要重點(diǎn)指導(dǎo)社員如何在文中舉例論證，即學(xué)會(huì)“實(shí)證”；重在指導(dǎo)社員如何合理安排材料，并通過一定的結(jié)構(gòu)表達(dá)自己的思想，即學(xué)會(huì)“推理”。

四、高一第四階段：以規(guī)定材料為依托，運(yùn)用辯證思維，培養(yǎng)“反思與創(chuàng)造”素養(yǎng)

在高一最后一階段，為讓文學(xué)社團(tuán)的社員更好地將寫作訓(xùn)練與高考的要求相銜接，社團(tuán)提供一些寫作題目，讓社員進(jìn)行寫作并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。對(duì)于高一的社員而言，不必急于求成，而應(yīng)尊重每一個(gè)階段的實(shí)際發(fā)展規(guī)律，遵循寫作的基本規(guī)律，循序漸進(jìn)，逐步提升社員的思維能力。

鄉(xiāng)建需要回歸本土文化、傳承歷史記憶、保留地域特色[12]。文化復(fù)興不僅樹立了村民的文化認(rèn)同與文化自信，從而積極投身于家鄉(xiāng)建設(shè)，也吸引了大量游客，帶動(dòng)旅游發(fā)展，刺激經(jīng)濟(jì)消費(fèi)。一些鄉(xiāng)建從物質(zhì)文化入手，改造傳統(tǒng)建筑，活化內(nèi)部空間；另一些鄉(xiāng)建著眼于非物質(zhì)文化，挖掘本土風(fēng)俗，重現(xiàn)歷史記憶。

經(jīng)過前三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，社員學(xué)會(huì)寫議論文了，在最后一個(gè)階段，社團(tuán)注重訓(xùn)練他們的辯證思維。只有這樣，才不至于讓社員的思維提高如建空中樓閣，而是實(shí)實(shí)在在有了提高辯證思維的堅(jiān)實(shí)根基，才能將培養(yǎng)“反思與創(chuàng)造”的素養(yǎng)要求落在實(shí)處。

這個(gè)階段注重兩點(diǎn)：一是繼續(xù)加強(qiáng)社員的議論能力，特別是辯證思維能力；二是不斷強(qiáng)化社員如何將深?yuàn)W的道理形象化地表達(dá)出來。具體地說，就是文章既要做到道理深刻，又要兼顧表達(dá)的形象化。

綜上所述，筆者得出結(jié)論：

1.文學(xué)社團(tuán)可以通過寫作提高學(xué)生的思維能力。

2.文學(xué)社團(tuán)可以通過寫作對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行積極干預(yù)，且取得了積極效果。

3.文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)講究科學(xué)的訓(xùn)練思維方式和步驟，不可急于求成。

4.文學(xué)社團(tuán)的思維訓(xùn)練應(yīng)先著眼于保護(hù)好社員的寫作熱情，將訓(xùn)練或鞏固他們的形象思維作為出發(fā)點(diǎn)。

5.文學(xué)社團(tuán)的思維訓(xùn)練在保障社員形象思維的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行抽象思維的訓(xùn)練。

6.文學(xué)社團(tuán)思維訓(xùn)練的最終目的是讓形象思維為社員的抽象思維保駕護(hù)航。

7.文學(xué)社團(tuán)的寫作訓(xùn)練，應(yīng)緊扣語文核心素養(yǎng)之四大方面，特別是應(yīng)將培養(yǎng)社員的“思維發(fā)展與品質(zhì)”的素養(yǎng)放在重要的位置上。

8.文學(xué)社團(tuán)的寫作訓(xùn)練，應(yīng)以培養(yǎng)社員的“思維發(fā)展與品質(zhì)”為基礎(chǔ)，幫助每一個(gè)階段的成員順利過渡到下一個(gè)階段，這是文學(xué)社的終極追求，希望為社員整個(gè)的高中語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。