徐成彬

（福建省廈門市第五中學(xué)）

音樂是最具感染力的藝術(shù)形式之一，音樂課程為學(xué)生提供審美體驗，提升創(chuàng)造力，促進人際交往。因此，教師在音樂教學(xué)過程中，更應(yīng)該立足學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，選擇有效教學(xué)方式，以“精講”的方式讓學(xué)生多聽、多唱、多演、多交流、多體驗，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，充分感受與體驗音樂美。

一、綜合分析，有效實施，做到“精講”

“精講”，即關(guān)注教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性作用。正所謂“好鋼用在刀刃上”，教師應(yīng)在關(guān)鍵之處講明要點，以引導(dǎo)學(xué)生更自主地學(xué)習(xí)。要做到“精講”，教師首先應(yīng)做好相應(yīng)的“案頭”工作，即全面分析音樂課程標準、一年級音樂教材及一年級學(xué)生的實際認知與審美特點；其次應(yīng)立足課堂，通過有效的教學(xué)方式予以實施。

（一）多維角度，綜合分析

1.分析課標

《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”）是教師在教學(xué)過程中的導(dǎo)向標，為教師闡釋了課程性質(zhì)、理念、目標、內(nèi)容及實施建議等，因此，教師要做到“精講”，分析課標是必不可缺的環(huán)節(jié)。新課標明確指出：音樂課程總目標，主要包括三個方面——學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力；學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識與基本技能；豐富情感體驗。結(jié)合課程總目標，一年級的課程目標主要包括激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣；開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感；能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興編創(chuàng)活動；培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友好的精神。根據(jù)課標要求，一年級音樂課程應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合生活經(jīng)驗，注重感性引導(dǎo)。如一年級（上冊）第三單元出現(xiàn)了“音的強弱”知識點，教師以生活經(jīng)驗為切入點，利用黑板刷和紙片落地聲音的強弱差異，讓學(xué)生直觀感知“音的強弱”概念，當問及類似關(guān)于生活和樂曲中“音的強弱”問題時，學(xué)生能很好地理解與分辨。

2.分析教材

要想在課堂中做到“精講”，教師必須深度鉆研教材，明確教材的設(shè)計意圖，以便更好地使用教材。目前，筆者學(xué)校使用的一年級音樂教材出自人民音樂出版社，從橫向來看，該版教材結(jié)合了一年級學(xué)生的實際特點，以貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的人文主題為單元，上冊各單元主題分別是“好朋友”“快樂的一天”“祖國您好”“可愛的動物”“愛勞動”“小精靈”“小小音樂家”和“過新年”，下冊各單元主題分別是“春天”“放 牧”“手 拉 手”“長 鼻 子”“游 戲”“美 好 的 夜”“巧 巧手”和“時間的歌”。從縱向來看，由淺入深逐步滲透學(xué)習(xí)音樂要素知識，最先切入的是學(xué)生最易理解的“音的強弱”知識點，接著出現(xiàn)“音的長短”“音樂的快慢”“音的高低”等知識要點。基于上述教材內(nèi)容設(shè)置特點，教師應(yīng)從縱向與橫向兩個方向把握教材知識點，注重從生活經(jīng)驗中切入音樂主題學(xué)習(xí)，并注重音樂要素知識學(xué)習(xí)的過渡性、銜接性。

3.分析學(xué)生

一年級的學(xué)生處在過渡期，其學(xué)習(xí)方式與思維方式大多還停留在幼兒園水平，多以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的身心特點，學(xué)生多對生活經(jīng)驗中的常識感興趣，較難把握理性的知識點?；谝荒昙墝W(xué)生的實際認知與審美特點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合生活經(jīng)驗，注重直觀感性引導(dǎo)，切忌說教理性知識要點。如在教授“×××”節(jié)奏時，教師運用生活中的“走跑跑”經(jīng)驗，讓學(xué)生無形之中認識了四分音符與八分音符的時值差異，若教師理性描述四分音符與八分音符的差異，多數(shù)學(xué)生可能無法接受與理解，枯燥的理性描述也將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）立足課堂，有效實施

在做完“案頭”準備工作之后，教師的“精講”教學(xué)還需在課上進行實踐。在結(jié)合課標、教材及學(xué)生實際特點的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)設(shè)計生動活潑的教學(xué)過程，采用合理有效的教學(xué)方法，運用多種教學(xué)手段，以合理引導(dǎo)學(xué)生有效地“多學(xué)”。

在一年級音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置，注重學(xué)生在音樂活動過程中的體驗、模仿、合作探究等，讓學(xué)生多聽、多唱、多演、多交流、多體驗，以充分感受音樂美。一年級學(xué)生具有好奇、好動、模仿力強的身心特點，因此，教師僅應(yīng)在關(guān)鍵之處予以有效引導(dǎo)，以讓學(xué)生有更多的空間進行自主體驗與感受音樂美。

教師的“教”是為了學(xué)生更好地“學(xué)”，在“以學(xué)導(dǎo)教”思想的指導(dǎo)下，教師應(yīng)綜合利用各種教學(xué)手段與資源，讓學(xué)生更好地進行自主性學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多種教學(xué)手段與資源出現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使用白板、人教數(shù)字校園等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。一年級學(xué)生多以形象思維為主，好奇心較強，若教師合理綜合利用視聽結(jié)合、聲像一體的教學(xué)資源，學(xué)生會對課堂更感興趣，學(xué)習(xí)積極性將會顯著提高，課堂教學(xué)效率亦會在無形之中得到提升。

二、注重雙基，激發(fā)興趣，落實“多學(xué)”

“多學(xué)”，即關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體之一，教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，創(chuàng)設(shè)與鋪墊合理的課堂空間，以讓學(xué)生更有效地自主學(xué)習(xí)。首先，教師要注重對學(xué)生雙基能力的培養(yǎng)，以學(xué)習(xí)更多知識；其次，教師應(yīng)激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性。

（一）注重“雙基”，融會貫通

音樂的音響材料、創(chuàng)造過程和表演形式具有特殊性，這些藝術(shù)特征決定了音樂聆聽、表演和創(chuàng)作教學(xué)必然含有特定的知識與技能要求。在音樂教學(xué)過程中，知識與技能要點是貫穿于一切音樂教學(xué)活動的基石，只有掌握了必要的音樂知識與技能要點并加以融會貫通，教師才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與參與音樂活動提供更多的可能性。在一年級音樂教學(xué)過程中，教師也應(yīng)正視這一客觀規(guī)律，向?qū)W生滲透音樂知識與技能。如在一年級（上冊）的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲《法國號》，認識與了解三拍子的基本特點，至一年級（下冊）學(xué)習(xí)《杜鵑圓舞曲時》，學(xué)生便可自主判斷，了解圓舞曲的三拍子特點。

（二）激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)

興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力，亦是學(xué)生在教學(xué)過程中“多學(xué)”的重要根源。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣。一年級音樂課程的教學(xué)目標主要在于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如筆者在一年級音樂課教學(xué)過程中，結(jié)合該年段學(xué)生愛參與、愛表現(xiàn)的實際心理特征，注重讓學(xué)生多參與、多體驗，給學(xué)生提供盡可能多的實踐機會與平臺，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，利用“部落獎勵”“班級優(yōu)化大師”加分等激勵制度，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生“多學(xué)”。