■徐吉志

一、推進(jìn)學(xué)校治理體制改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校治理機(jī)制現(xiàn)代化

學(xué)校治理現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的根本保證。不可否認(rèn)，當(dāng)前我們的學(xué)校治理還不同程度地存在“低效高耗”的現(xiàn)象，較多地表現(xiàn)為“管”與“控”，在一定程度上束縛了師生的個(gè)性和主觀能動(dòng)性，阻礙了學(xué)校的發(fā)展。

李希貴校長(zhǎng)在《學(xué)校如何運(yùn)轉(zhuǎn)》一書(shū)中指出，在學(xué)校管理工作中，能用結(jié)構(gòu)解決的問(wèn)題，就不用制度；能用制度解決的問(wèn)題，就不靠開(kāi)會(huì)。由此想到，學(xué)校的治理應(yīng)從機(jī)構(gòu)改革入手，實(shí)現(xiàn)從管理到服務(wù)的轉(zhuǎn)變。以筆者所在學(xué)校為例，我們?cè)O(shè)立了教師發(fā)展部、學(xué)生發(fā)展部和后勤服務(wù)與安全保障部，這三個(gè)部室的職責(zé)就是服務(wù)師生發(fā)展，通過(guò)為教學(xué)一線提供相應(yīng)的支持與服務(wù)而發(fā)揮作用。同時(shí)，為落實(shí)新課改的要求，加大課程建設(shè)力度，我們還專門成立了課程規(guī)劃管理部，落實(shí)對(duì)三級(jí)課程的管理，加強(qiáng)校本課程的規(guī)劃和開(kāi)發(fā)，努力為學(xué)生提供豐富多彩的課程超市，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

“一流的組織在于模式和標(biāo)準(zhǔn)”。在優(yōu)化學(xué)校治理體制機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校管理層次，實(shí)行扁平化的能級(jí)管理。在常規(guī)管理的運(yùn)行中，實(shí)行行政值周制、周工作匯報(bào)制和項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，這種扁平化的能級(jí)管理，增強(qiáng)了管理的自主性，使管理的權(quán)力下放、重心下移，增強(qiáng)了管理的執(zhí)行力，提升了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力。同時(shí)我們注重人文關(guān)懷與情感管理并行，關(guān)注教師身心健康，豐富教師精神文化生活，形成了彼此理解與支持，崇尚團(tuán)結(jié)與協(xié)作的文明、和諧的校園生態(tài)。

二、整合學(xué)校課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化

教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化是學(xué)校治理現(xiàn)代化的核心，而教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化主要體現(xiàn)在學(xué)校課程上。雖然目前國(guó)家實(shí)施課程三級(jí)管理體制，但仍存在著地方課程落實(shí)不好，學(xué)校課程開(kāi)發(fā)不科學(xué)的問(wèn)題。課程難以滿足學(xué)生精神生活的需要和多樣化發(fā)展的需要，學(xué)生的生活范圍相對(duì)閉鎖，知識(shí)視野相對(duì)狹窄，個(gè)性特長(zhǎng)才能無(wú)法施展，直接影響學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和個(gè)性的充分張揚(yáng)。

針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，依據(jù)學(xué)生的課程需求、家長(zhǎng)的課程期待、未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求，我校對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行了校本化規(guī)劃，構(gòu)建起了至真課程、至善課程、至美課程三個(gè)課程領(lǐng)域。至真課程指向科學(xué)基礎(chǔ)，涉及數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)啟發(fā)性學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來(lái)能夠成為服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)造價(jià)值的人奠定知識(shí)和能力的基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣；至善課程指向人文科學(xué)，涉及語(yǔ)言文學(xué)、社會(huì)科學(xué)、歷史哲學(xué)領(lǐng)域，為促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，提升學(xué)生的人類意識(shí)和民族精神提供課程支持，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人；至美課程指向藝術(shù)與審美、體育與健身、道德人格等領(lǐng)域，旨在促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)有精神修養(yǎng)，健全人格，道德高尚，擁有至真至善至美品質(zhì)人生的人。

同時(shí)，根據(jù)國(guó)家法定和傳統(tǒng)節(jié)慶日以及中小學(xué)校歷計(jì)劃，將學(xué)校真善美文化辦學(xué)思想元素有機(jī)融入到一年十二個(gè)月之中，將一年分成求真月、向善月、尚美月等十二個(gè)主題月和禮儀節(jié)、讀書(shū)節(jié)、體育節(jié)等八大校園節(jié)日，使德育、教學(xué)、管理、服務(wù)融于一體，師生員工人人參與、月月開(kāi)展文化實(shí)踐活動(dòng)。

這樣，學(xué)校的課程建設(shè)不僅立足于國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，也凸顯了學(xué)校辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家課程的校本化實(shí)施，使學(xué)校辦學(xué)特色更鮮明。

三、立足教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍現(xiàn)代化

教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)代化，是學(xué)校治理現(xiàn)代化的根本。制約學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵因素是能否培養(yǎng)一支高素質(zhì)的干部教師隊(duì)伍。在干部教師隊(duì)伍建設(shè)方面，每一所學(xué)校都應(yīng)做好以下幾方面的工作。

切實(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)。師德是教師素質(zhì)的靈魂，加強(qiáng)師德建設(shè)是形成良好校風(fēng)的根本保證。注重學(xué)習(xí)引導(dǎo)和榜樣示范引領(lǐng)，改善教師的心智模式，以制度管人，用辦法辦事，同時(shí)通過(guò)每年一度的最美教師評(píng)選，樹(shù)立典型，弘揚(yáng)正氣，涵養(yǎng)師德。

提高干部?jī)r(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力。管理是一門藝術(shù)，而干部的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力是運(yùn)用價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)以解決管理實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)控管理行為，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的能力。為提高干部的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力，圍繞學(xué)校確定的價(jià)值理念，學(xué)校每學(xué)期為干部推薦必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，開(kāi)設(shè)讀書(shū)沙龍、講述人等欄目，宣傳學(xué)校的價(jià)值理想，凝聚師生、社會(huì)的價(jià)值共識(shí)，提升干部掌握學(xué)校價(jià)值方向的能力；同時(shí)我們還通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，為干部教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，提高干部的有業(yè)務(wù)水平和課程領(lǐng)導(dǎo)力，創(chuàng)建研究型的干部團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)干部綜合管理能力的持續(xù)提升。

促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。通過(guò)青藍(lán)工程、成才工程、名師工程“三大”工程，促進(jìn)教師梯隊(duì)的均衡發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校引導(dǎo)每位教師做好個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教師在深入剖析自己專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，制訂三年發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)，厘清發(fā)展思路，擬訂發(fā)展措施。學(xué)校根據(jù)每位教師的個(gè)人發(fā)展需求，最大限度地提供專業(yè)支持，為教師開(kāi)通綠色通道；我們還通過(guò)與名?；ヅ筛刹拷處煯惖仨攳?，開(kāi)展異地學(xué)徒、追逐名師活動(dòng)，建立起教師讀名著、學(xué)名師、成就自我的教師專業(yè)化發(fā)展機(jī)制。通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。