徐玲

摘 要：隨著我國教育體系的不斷完善和改進(jìn)，一些新的教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)也在不斷涌現(xiàn)，新的教學(xué)技術(shù)和手段的出現(xiàn)，為我國小學(xué)英語教學(xué)的有效開展也創(chuàng)造了新的發(fā)展契機(jī)，本文圍繞分組教學(xué)與多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué);多媒體技術(shù);小學(xué)英語教學(xué);價值

如今社會的發(fā)展，對人才培養(yǎng)也提出了更高要求，要想實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)課程教學(xué)改革，要使用最先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，為課堂教學(xué)的開展提供新的助力。分組教學(xué)、多媒體技術(shù)是新課改重點推廣的新教學(xué)方法，發(fā)揮出分組教學(xué)以及多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，對提高小學(xué)英語教學(xué)效率和水平有重要意義。

一、利用分組教學(xué)及多媒體技術(shù)營造良好學(xué)習(xí)氛圍

對于小學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)本就有一定的枯燥性和乏味性，如果教師一直使用傳統(tǒng)機(jī)械講述式的教學(xué)方法，不僅難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[1]近年來，分組教學(xué)以及多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，利用分組教學(xué)以及多媒體技術(shù)開展小學(xué)英語教學(xué)活動，不僅可以為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能充分激發(fā)學(xué)生的想象力以及提高學(xué)生的英語興趣。

例如在教學(xué)“Shopping”這一內(nèi)容時，就可以利用多媒體技術(shù)為小學(xué)生展示購物的情景，讓小學(xué)生去觀看購物的簡短片段或者畫面。同時還可以讓學(xué)生以小組的形式來圍繞觀看的視頻或者圖片，談一談自己的看法，讓學(xué)生說一說購物的樂趣，然后借機(jī)將學(xué)生引入學(xué)習(xí)中，這樣不僅課堂氛圍更加輕松、活躍，而且學(xué)生在觀看完視頻或者圖片后，也能發(fā)揮出自己的想象力，從而積極投身到知識的學(xué)習(xí)中。

二、提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重要動力，要想提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，提高學(xué)生的英語興趣是首要任務(wù)。在小學(xué)英語教學(xué)中如果一直使用傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，不僅小學(xué)生的主體地位無法展示，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會逐漸下降。針對這種情況，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，就可以利用分組教學(xué)以及多媒體技術(shù)，來充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)“Hobbies”這一內(nèi)容時，教師就可以組織學(xué)生以“Hobbies”為主題，開展競賽活動。讓學(xué)生以小組的形式分別說一說小組成員的喜好，看一看哪個小組的愛好和興趣最多，為了讓小學(xué)生明確競賽的流程，就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示簡單的競賽流程，通過多媒體的展示，讓小學(xué)生明確競賽的內(nèi)容，從而提高學(xué)生參與積極性，讓小學(xué)生積極投入到競賽活動中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)質(zhì)量提供重要保證。

三、突破英語學(xué)習(xí)的重難點

我們都知道，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，也會遇到很多無法理解的問題，如果沒有及時解決這些問題，就會導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)被中斷，甚至還會影響小學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。[2]在這樣的情況下，就可以讓小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，尋求其他同學(xué)的幫助，由小組成員來共同解決學(xué)習(xí)中存在的問題，如果小組也無法解決，就可以由教師進(jìn)行集中講解，借此來提高學(xué)生的思考能力、合作能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在教學(xué)“It was there！”后，有很多學(xué)生對過去式不太了解，這時教師就可以讓學(xué)生以小組的形式來共同圍繞什么是過去式來研究。這樣不僅小組學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，而且學(xué)生的思維也會更加活躍，這樣不僅可以提高學(xué)生的思維能力，而且學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的樂趣。如果學(xué)生在小組內(nèi)仍舊對過去式不太了解，這時教師就可以發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們集中講解一下什么是過去式，借助多媒體技術(shù)生動直觀的優(yōu)勢，提高學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。

四、培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力也是小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就需要對英語教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，而分組教學(xué)以及多媒體技術(shù)對于這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有重要的意義。

例如在教學(xué)“The seasons”時，就可以利用多媒體為學(xué)生展示本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)流程和基本目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)這一流程以及具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為每個小組成員布置相關(guān)的任務(wù)，共同來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如此學(xué)生不僅可以學(xué)會合作學(xué)習(xí)，而且自主學(xué)習(xí)能力也能得到一定的鍛煉，最重要的是學(xué)生也能掌握一定的學(xué)習(xí)方法，還可以在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的短處，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大幫助。

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，對小學(xué)英語教學(xué)也提出了更高的要求。明確要求教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)分組教學(xué)、多媒體技術(shù)的有效利用，發(fā)揮出分組教學(xué)、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，改善小學(xué)英語教學(xué)水平。所以廣大小學(xué)英語教育工作者就需要深刻認(rèn)識到分組教學(xué)、多媒體技術(shù)的重要性，并合理運(yùn)用到教學(xué)中，從而促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉興海. 分組教學(xué)與多媒體技術(shù)如何在小學(xué)英語教學(xué)中取得高效[J]. 校園英語， 2020，（5）：151-151.

[2] 高丹. 淺析小學(xué)英語教學(xué)與多媒體技術(shù)的融合策略[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊）， 2020，（2）：175-176.