秦娜 劉宴濤

摘? 要：物聯(lián)網(wǎng)課程是通信、電子、信息、計算機等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課，是計算機網(wǎng)絡(luò)的擴展和延伸課程。在物聯(lián)網(wǎng)課程中融入思政元素，把思政教育和專業(yè)教育有機結(jié)合，有助于發(fā)揮專業(yè)課的育人功能，構(gòu)建全面覆蓋的課程體系，使專業(yè)課與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。以物聯(lián)網(wǎng)課程作為思政依托，提出了“思政教育為魂，通識教育為根，專業(yè)教育為本”的本科教育思想，總結(jié)了一套“由點及面，由史及今，由中及外”的思政融入策略，形成了思政教育的考核評價機制和持續(xù)改進機制。教學效果表明，所提出的思政融入策略有助于把智育和德育高度統(tǒng)一，幫助學生樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

關(guān)鍵詞：思政教育;專業(yè)教育;物聯(lián)網(wǎng);融入策略

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）36-0189-04

Abstract： The course of Internet of Things（IoT） is one of the professional courses for the majors related to communications， electronics， information， and computers. It is a succeeding and extensional course for the course of Computer Networks. Adding ideological and political elements into IoT and combining professional education with ideological and political education ingeniously will utilize the moral education functionality of professional courses， construct a comprehensive course system， and make professional courses cooperating with ideological and political courses to teach and moralize students. This paper takes IoT as the platform for ideological and political education， and proposes an undergraduate education ideology as "taking ideological and political education as the soul， using generalized education as the root， and making special education as the essential". An ideological and political integration scheme is summarized as "from point to plane， from history to present， from China to foreign countries". The strategies for examination， evaluation and innovation to ideological and political education are proposed. Teaching effects show that the ideological and political integrating scheme proposed helps to make intelligence education and morality education unified， and helps students form confidence to the road， the theory， the regime and the culture of the socialism.

Keywords： the ideological and political education; professional education; IoT; the integrating strategies

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題，立德樹人是我國教育的根本任務(wù)，立德樹人的成效是檢驗高校一切工作的根本標準。為了落實立德樹人的根本任務(wù)，高校必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，不可割裂。然而，德育教育決不是幾門專門的道德課程或科目就能夠完成的，高校既要重視思想政治理論課的建設(shè)，又要發(fā)揮所有課程的育人功能，把專業(yè)教育和思政教育有機結(jié)合、協(xié)同育人，寓價值觀引領(lǐng)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，在專業(yè)課授課過程中完整巧妙地融入愛國情懷、法治意識、社會責任、仁愛之心、人文精神等思政要素，達到思政育人潤物無聲的效果。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出“其他各門課要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。育人是教育的最本質(zhì)目標，所有課程都應(yīng)該具有思政教育目標，非思政課程同樣具有思政教育目標，所有課程的思政教育目標必須高度一致，所有學科專業(yè)必須全面推進課程思政教育，促使課程思政的理念形成廣泛共識。教師要努力提升課程思政建設(shè)的意識和能力，在專業(yè)課的教學過程中堅定學生的理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育。一門課程除了實現(xiàn)本學科的專業(yè)教學目標之外，還應(yīng)該實現(xiàn)態(tài)度、價值、興趣、習慣、思維、情感等教育目標，在追求專業(yè)知識的廣度和深度的同時，使課堂教學飽含情感和溫度。

自從2014年上海市提出課程思政的概念以來，大批學者開展了對該課題的研究并取得了豐碩的成果，這些成果中有關(guān)于課程思政的理論、實踐、路徑、發(fā)展的一般性論述。比如，譚澤媛從內(nèi)涵、歷史邏輯、課程邏輯、現(xiàn)實邏輯等方面對課程思政的學理邏輯進行深入地分析[1]。石巖等人針對課程思政建設(shè)中集中表現(xiàn)的認識差異、課程體系欠缺、方法選擇困難、教師主體缺位等問題開展研究，提出了一種強化課程思政建設(shè)的系統(tǒng)性實現(xiàn)路徑[2]。徐鵬以促進學習者深度學習為出發(fā)點，對比了思政教育的深度學習和課程知識的淺層學習的特征，從構(gòu)建主義的視角設(shè)計了專業(yè)教育與思政教育相融合的框架，闡述了目標、內(nèi)容、技術(shù)與評價等方面的思政設(shè)計策略[3]。此外，還有研究者[4-10]專門針對某一門專業(yè)課程的思政建設(shè)和思政融入策略開展研究，研究內(nèi)容包括：結(jié)合各門課程各自的特點，發(fā)掘思政元素和思政融入點，設(shè)計思政案例，促進專業(yè)教師的思政教育的能力培養(yǎng)，修改課程思政教學大綱和教案，強化課程思政教材建設(shè)等。

一、課程思政的重要性

思想政治理論課（簡稱思政課）通常由各個高校的馬克思主義學院開設(shè)，是指像馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策等通識必修課，這些課程專門講授中國特色社會主義思想，黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，憲法法律，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等知識，所有專業(yè)都要修習。思政課的目的是引導學生立德成人、立志成才，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定對馬克思主義的信仰，堅定社會主義和共產(chǎn)主義信念，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中。

與思政課不同，課程思政是指在除思政課之外的所有課程中融入思政元素，把專業(yè)教育和思政教育有機結(jié)合，堅持以立德樹人為根本，讓價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三位一體，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中。專業(yè)教師充當思政教育的主力軍，課程建設(shè)充當思政教育的主戰(zhàn)場，課堂教學充當思政教育的主渠道。2020年教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，強調(diào)了課程思政對于立德樹人、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性，明確了課程思政建設(shè)目標的要求和內(nèi)容重點，指出要科學設(shè)計課程思政教學體系、結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設(shè)、將課程思政融入課堂教學的全過程，要求專業(yè)教師要提升和增強課程思政的意識和能力。

以通信工程專業(yè)為例，該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是面向廣闊的電子信息和通信工程領(lǐng)域，培養(yǎng)具有高遠的理想信念、健全的身心人格、精深的專業(yè)學識、深厚的人文素養(yǎng)、開闊的國際視野、批判的創(chuàng)新思維的時代精英，培養(yǎng)具有文化包容和團結(jié)協(xié)作精神、能夠終身學習和不斷自我完善的社會主義建設(shè)者。可見，在該培養(yǎng)目標中包含了很大比重的德育和思政教育的要求，這絕非一門或幾門專門的思政課程能夠完成的，必須緊密結(jié)合所有專業(yè)課程的教學運行，把思政教育和專業(yè)教育深度融合，把知識傳授和價值引領(lǐng)有機統(tǒng)一。此外，已經(jīng)加入《華盛頓協(xié)議》的國家工程教育專業(yè)認證標準規(guī)定的12項畢業(yè)要求包括：工程知識、問題分析、設(shè)計開發(fā)解決方案、科學研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理和終身學習等，其中大部分畢業(yè)要求都包含了在專業(yè)課程中應(yīng)該融入思政教育的題中應(yīng)有之義。

為此，本文以物聯(lián)網(wǎng)課程作為思政教育的陣地和依托，在電子、信息、通信、計算機等學科和專業(yè)背景下，探討信息社會和信息時代如何把課程思政有機融入專業(yè)課程的教學活動中，把智育和德育高度統(tǒng)一，在講授專業(yè)課程的同時堅持以德為先，立德樹人的教育觀，幫助同學們樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

二、物聯(lián)網(wǎng)課程思政的融入策略

物聯(lián)網(wǎng)課程屬于理工學科類的專業(yè)課程，根據(jù)教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》的要求，這類課程在教學過程中要把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，注重科學思維方法的訓練和工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。在這一方針指導下，基于多年的教學經(jīng)驗，作者總結(jié)出了“思政教育為魂、通識教育為根、專業(yè)教育為本”的本科生教育思想?；谶@一教育思想理念，我們一直在思考怎樣才能在講授專業(yè)知識和技能的同時，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。經(jīng)過多年教學實踐，逐漸探索出了一套“由點及面，由史及今，由中及外”的把思政教育和專業(yè)教育相融合的教學方法。

在講授物聯(lián)網(wǎng)課程的時候，作者實踐運用了這套方法進行課程思政教育。首先，應(yīng)用“由點及面”的方法，從基礎(chǔ)設(shè)施的概念出發(fā)，引申出我國高速公路和高速鐵路建設(shè)、舉國上下團結(jié)一心抗擊新冠肺炎疫情、“一帶一路”倡議以及中國經(jīng)濟發(fā)展實現(xiàn)騰飛等一系列重大事件、熱點輿情和偉大成就，從而充分論證了我國社會主義制度能夠集中力量辦大事的特有優(yōu)勢。

其次，應(yīng)用“由史及今”的方法，通過回顧歷史，把我國建國初期和當代的科技發(fā)展與國防力量進行縱向?qū)Ρ?。撫今追昔，讓學生明白我國在建國初期是如何艱難，國防科學家和科技工作者是如何舍棄小我，擔當大義，勵精圖治，攻堅克難，為國家撐起核保護傘，使西方列強不敢再次侵略，從而讓學生銘記歷史，致敬英雄。通過回憶兩彈元勛的豐功偉績和艱苦歲月，通過講述在2020年9月30日烈士紀念日這一天祖國接回抗美援朝戰(zhàn)爭中犧牲烈士的遺骸這一事件，在學生內(nèi)心深處產(chǎn)生強烈的共鳴和感動，讓他們深切感受到今天幸福生活的來之不易，從而真正形成“感國土恩，懷家國情”的愛國主義思想和銘記歷史、感懷先烈的民族情懷。

最后，應(yīng)用“由中及外”的方法，把我國和西方強國在各個科技領(lǐng)域進行橫向?qū)Ρ?，通過北斗導航、高鐵、天眼、量子通信、載人航天、深海下潛等一張張靚麗的名片，向?qū)W生展示我國是如何在通信、導航、航天、裝備制造等領(lǐng)域，僅用短短70年的時間，從建國初期遠遠落后于西方強國，到迎頭趕上，再到實現(xiàn)超越所創(chuàng)造的奇跡，以事實勝于雄辯的方式讓學生了解我國的科技工作者是如何奮發(fā)圖強、勇于創(chuàng)新、占領(lǐng)科技制高點的，從而增強學生對國家和民族的自尊心、自信心和榮譽感，也大大激勵了他們努力學習，報效祖國的決心和信念。

在授課過程中還列舉了大量的案例，比如兩彈元勛鄧稼先，國家命脈北斗導航，民族工業(yè)華為公司，國際移動通信標準制定者大唐電信，國家名片高鐵，抗擊新冠肺炎疫情等等。這其中有學生熟悉的，也有不熟悉的，通過對這些案例的講解，以事實勝于雄辯的方式向?qū)W生展示社會主義制度的優(yōu)越性，讓學生感國土恩，懷家國情，從而實現(xiàn)寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

具體的，在講授物聯(lián)網(wǎng)課程中傳感器網(wǎng)絡(luò)這一章內(nèi)容的時候，我們設(shè)計了如下三個思政教學案例。

（一）思政案例1

授課內(nèi)容：Ad hoc網(wǎng)絡(luò)屬于不需要基礎(chǔ)設(shè)施支持的網(wǎng)絡(luò)，解釋基礎(chǔ)設(shè)施的含義和為什么Ad hoc網(wǎng)絡(luò)不需要基礎(chǔ)設(shè)施支持。

思政融入點：用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生了解世情、國情、黨情、民情，增強學生的政治認同、思想認同、情感認同，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

融入方式：（1）我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)突飛猛進的發(fā)展;（2）我國對于新冠肺炎疫情控制取得的巨大成功。通過對上述兩點的闡述和說明，事實勝于雄辯地證明我國社會主義制度的優(yōu)越性。

教學成效：讓學生深刻體會我國社會主義制度所特有的“集中力量辦大事”的制度優(yōu)勢。

（二）思政案例2

授課內(nèi)容：無線自組織網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷史。

思政融入點：堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞民族大義、家國情懷培養(yǎng)學生的人生觀和價值觀。

融入方式：無線自組織網(wǎng)絡(luò)起源于軍事領(lǐng)域，服務(wù)于國防工業(yè)。通過對無線自組織網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史的介紹，讓學生認識到先進的科學技術(shù)大多產(chǎn)生于軍事領(lǐng)域，并應(yīng)用和服務(wù)于國防工業(yè)。進而以“兩彈一星”為例，通過對國防工業(yè)歷史的回顧，讓同學們銘記歷史、感懷先烈、致敬國防工作者（以鄧稼先為例具體講解）。

教學成效：通過對革命先烈和國防工作者拋頭顱、灑熱血，擔當民族大義的講解，感人至深地讓學生產(chǎn)生“感國土恩，懷家國情”的情感共鳴，培養(yǎng)學生的愛國思想和民族情懷。

（三）思政案例3

授課內(nèi)容：傳感器網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵技術(shù)。

思政融入點：根據(jù)通信專業(yè)的課程特點，科學合理地拓展專業(yè)課的廣度、深度和溫度，從課程所涉及的專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性，牢固樹立學生對國家和民族的自尊心、自信心和榮譽感。

融入方式：通過講解我國科學技術(shù)尤其是信息技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，牢固樹立學生對國家和民族的自尊心、自信心和榮譽感。舉例：北斗導航（把國家命脈掌握在自己手中）、華為（民族工業(yè)挺起國家脊梁）、量子通信和量子加密（勇立科技潮頭、引領(lǐng)科技前沿）、大唐（TDS-CDMA搶占國際標準高地）、國家名片（高鐵、航空航天、天眼等）等。

教學成效：讓學生真切地感受到我國科學技術(shù)正在以前所未有的速度突飛猛進地向前發(fā)展，不但大大縮小了與世界強國的差距，而且迎頭趕上，甚至引領(lǐng)潮流，從而增強學生的民族自信心，堅定他們好好學習，報效祖國的信念。

三、思政教育的考核評價與持續(xù)改進

為了實現(xiàn)既定的思政育人目標，結(jié)合思政教育與專業(yè)教育的不同特點，物聯(lián)網(wǎng)課程的思政教育考核應(yīng)打破以考試為主要評價的傳統(tǒng)單一考核方式，將課程思政有機融入到課程的整體評價中，構(gòu)建多元化的課程思政考評體系。在教學過程中我們探索了讀書報告、史海尋蹤、案例分析、方案設(shè)計、調(diào)研報告、小組討論、演講比賽、角色帶入等形式多樣的學習和考評方式，把傳統(tǒng)以考卷為主的學習成果評價基準改變?yōu)橐怨P記、作業(yè)、報告、案例為參考的多維度成果產(chǎn)出和考評對象，把傳統(tǒng)以教師評分為主的考評機制改變?yōu)榻處燑c評、同學互評、小組打分、知識競賽等形式多樣的賦分機制。

課程思政教育的開展過程應(yīng)該且必須是一個自我完善、持續(xù)改進的過程。首先，每門課程的思政元素和思政案例應(yīng)該是不斷更新的，像滾雪球一樣不斷擴充和自我完善，另外在教學過程中由同學們開發(fā)或設(shè)計的優(yōu)秀思政案例也應(yīng)該加入思政案例庫;其次，本文提出的課程思政方法和融入策略以及設(shè)計的思政案例雖然是以物聯(lián)網(wǎng)為課程背景，但同樣適用于電子、通信、計算機涉及的各個專業(yè)的各門課程，不是自我封閉的。應(yīng)用本文提出的思政融入策略可以幫助所有專業(yè)課程挖掘思政元素，設(shè)計思政案例，與專業(yè)教學無縫銜接;再次，物聯(lián)網(wǎng)是全國很多高等院校都開設(shè)的課程，這些院校都會在該課程上進行思政教育和專業(yè)教育的融合思考，因此物聯(lián)網(wǎng)課程的思政方法、思政元素和思政案例應(yīng)該兼收并蓄，持續(xù)改進;最后，對思政育人目標的考核評價機制和方式也將不斷推陳出新，自我完善，通過學習借鑒其他課程思政的成功經(jīng)驗并持續(xù)改進，教育教學不會固步自封，止步不前。

四、結(jié)束語

課程思政對于高等教育立德樹人這一根本任務(wù)具有不可替代的作用，各門專業(yè)課程都應(yīng)該與思想政治理論課同向同行，協(xié)同育人。為了把思想政治工作貫穿于教育教學的全過程，本文以物聯(lián)網(wǎng)課程作為思政教育的陣地和依托，深入分析了其課程特點，提出了“思政教育為魂、通識教育為根、專業(yè)教育為本”的本科生教育思想，總結(jié)了一套“由點及面，由史及今，由中及外”的課程思政融入方法及策略;應(yīng)用該方法策略，設(shè)計了三個“物聯(lián)網(wǎng)”的課程思政案例，詳細分析了各個案例的教學內(nèi)容、思政融入點、融入方式和教學成效。教學效果顯示，該思政融入策略有助于把智育和德育高度統(tǒng)一，幫助同學樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。最后，本文還提出了思政教育的考核評價機制和持續(xù)改進機制。未來，將把本文的思政教育思想和思政融入策略向其他專業(yè)、其他課程延伸和實踐，積累更多的思政元素，探索更有效的思政融入方式，設(shè)計更多的思政案例。

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