王 芹

（成都中醫(yī)藥大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院， 四川 成都 611137）

隨著我國(guó)高等教育快速發(fā)展和高校外語(yǔ)教學(xué)改革的深入，高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)課時(shí)減少而班額增大情況，這種形式下，自主學(xué)習(xí)模式成了大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)中保證教和學(xué)的質(zhì)量一種有效途徑。大學(xué)生心理和生理的成熟也希望自主學(xué)習(xí)，尤其當(dāng)今以手機(jī)、電腦和網(wǎng)絡(luò)為主要載體的新媒體時(shí)代，為大學(xué)生提供了大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)空間，正逐步成為大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分。然而，新媒體雖然可以為自主學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持環(huán)境,但它不會(huì)自然地成為其良好的支持,我們必須對(duì)其進(jìn)行精心的開(kāi)發(fā)與恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，才能保證教和學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能更新高校師生的教與學(xué)的理念，推動(dòng)高校教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、 新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是大學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí),促進(jìn)自身發(fā)展的重要條件。新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境是由自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境理論共同構(gòu)建的。

1. 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)（Autonomous Learning）早已不是新的概念了，它主要是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)材料；自主監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)方法以及自我檢查評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果并及時(shí)自主補(bǔ)救等一系列能力[1]。自主學(xué)習(xí)過(guò)程可分為學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段三個(gè)階段。準(zhǔn)備階段要求學(xué)習(xí)者自己能夠確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；實(shí)施階段要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中按規(guī)劃完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略和方法，并實(shí)施自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)并反饋進(jìn)而修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

2. 學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境最初是指人類進(jìn)行生產(chǎn)和生活活動(dòng)的場(chǎng)所。武法提(2000) 認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，是學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中賴以持續(xù)的情況和條件[2]。何克抗(2002)認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合。學(xué)習(xí)資源包括學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)空間等等。人際關(guān)系學(xué)習(xí)中包括師生間和生生間等的人際交往[3]。它們的組合,就是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)問(wèn)題。祝智庭（2003）認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所[4]。在學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以利用各種學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。綜上所述，自主學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，目的在于激發(fā)學(xué)習(xí)者主體意識(shí)，它利用各種學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和交互，它是資源和各種支持條件的有機(jī)組合和系統(tǒng)設(shè)計(jì)而成的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念。

3.新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

新媒體時(shí)代是伴隨數(shù)字技術(shù)發(fā)展而來(lái)的 “互動(dòng)式數(shù)字化復(fù)合媒體”時(shí)代，它依托計(jì)算機(jī)技術(shù)形成巨大網(wǎng)絡(luò)體系，以手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)媒體為支撐，呈現(xiàn)出信息容量大、靈活、快捷、方便、多元等的特點(diǎn)。進(jìn)入新媒體時(shí)代，大學(xué)師生可以利用微信、短信、QQ、網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)平臺(tái)APP 等在不受限的時(shí)間、地點(diǎn)獲取所需的資源和教育，引起了學(xué)習(xí)環(huán)境的虛擬化。

新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為支持的，支撐學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了高度集成的信息化空間[5]；它以人機(jī)交互為典型特點(diǎn)的，師生之間、學(xué)生之間交流可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)，可實(shí)施異時(shí)異地不同時(shí)空的交互，為學(xué)生提供了一個(gè)交流快捷、便利，資源豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)；還為學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供了多種工具，同時(shí)支持多種評(píng)價(jià)，目的在于不斷地促使學(xué)習(xí)進(jìn)步和提高，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

二、 新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

新媒體時(shí)代進(jìn)行自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建需要解決學(xué)生與學(xué)習(xí)資源，學(xué)生與學(xué)生/教師之間，以及學(xué)生與媒體/技術(shù)的關(guān)系。

1.新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建原則

新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，在教師的引導(dǎo)下，整合多種學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)策略調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程,及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生有一個(gè)外部刺激豐富的環(huán)境，自主構(gòu)建知識(shí)[5]。

（1）學(xué)生為主體原則

知識(shí)是學(xué)生在與環(huán)境的交互中自己建構(gòu)的，新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建同樣要以學(xué)生為主體，它表現(xiàn)在首先要以學(xué)生的個(gè)性化特征為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)環(huán)境中的要素都為主體提供服務(wù)和幫助，學(xué)生要根據(jù)自身情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助于資源豐富的教學(xué)平臺(tái)，自主支配和控制學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)在于滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

（2）教師為引導(dǎo)原則

自主學(xué)習(xí)的核心雖然強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)各方面和學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程都要積極主動(dòng)的參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但它并非否定教師的功能和作用。相反，在資源信息泛濫的新媒體時(shí)代，學(xué)生很容易沉迷網(wǎng)絡(luò)而迷失方向，甚至放棄最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)，出現(xiàn)本末倒置，自由散漫等現(xiàn)象，這些都需要教師及時(shí)給以指導(dǎo)或引導(dǎo)。教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)方法和策略等給以指導(dǎo)，并適時(shí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

（3）整合利用多種學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)策略和工具原則

學(xué)習(xí)資源是是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)材料和資源的多種呈現(xiàn)方式有利于知識(shí)的獲取和利用，有助于個(gè)性化學(xué)習(xí)。在構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，需要整合多種學(xué)習(xí)資源，這樣，學(xué)生可根據(jù)自己需求，做到有的放矢，從各個(gè)角度按不同的方式多層面地構(gòu)建自身知實(shí)際識(shí)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面的掌握和運(yùn)用上都存在著很大的差異，因此，應(yīng)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，并經(jīng)常給以指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能自主的運(yùn)用不同學(xué)習(xí)策略。最后，新媒體技術(shù)可以為自主學(xué)習(xí)環(huán)境提供多樣的學(xué)習(xí)工具，合理利用有效的學(xué)習(xí)工具有利于滿足不同學(xué)生的需求，有助于自我反思與評(píng)價(jià)，自主構(gòu)建知識(shí)。

（4）及時(shí)互動(dòng)監(jiān)控評(píng)價(jià)原則

及時(shí)的互動(dòng)監(jiān)控評(píng)價(jià)可同時(shí)讓老師和學(xué)生及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，使教學(xué)雙方可及時(shí)調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生能盡快達(dá)到其自主學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),從而保證教和學(xué)的質(zhì)量。新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境中的監(jiān)控評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和互評(píng)和自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)管理評(píng)估等，監(jiān)控評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)與被評(píng)價(jià)者反饋互動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在著系統(tǒng)與學(xué)生之間、師生之間、生生之間、學(xué)生與資源以及學(xué)生與工具等多種的互動(dòng)和評(píng)價(jià)，互動(dòng)和評(píng)價(jià)關(guān)注的是利用某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況和過(guò)程。

2. 新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建要素

大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的的構(gòu)建要素是由自主學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具備的各種資源和支持性工具構(gòu)成，即需要提供任務(wù)問(wèn)題的情境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)策略以及與外界要素進(jìn)行的多向交互和評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)。

（1）情境

知識(shí)是在情景中構(gòu)建的，自主學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情景蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容, 能夠促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的求知欲和積極性，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，置學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展于核心地位，能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

（2）學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源包含了各種學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容，新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境以網(wǎng)絡(luò)資源為支持，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)資源與具體的學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)是支持自主學(xué)習(xí)的必備條件之一。

（3）學(xué)習(xí)工具

學(xué)習(xí)工具是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種外部條件，新媒體時(shí)代可以為自主學(xué)習(xí)環(huán)境提供多樣的學(xué)習(xí)工具，常見(jiàn)的是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)，擴(kuò)充學(xué)生思維的認(rèn)知工具，包括了語(yǔ)義組織工具（如數(shù)據(jù)庫(kù)）、 信息解釋工具（搜索引擎、搜索工 具和各種可視化工具等）、知識(shí)建構(gòu)工具（各類超媒體軟件）和交流合作工具（email,QQ 以及可進(jìn)行同步交流的各種系統(tǒng)等）。

（4）學(xué)習(xí)策略

新媒體時(shí)代所需的學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者針對(duì)所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容, 根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)所采取的方法，也就是“會(huì)學(xué)。新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)策略，如自我策計(jì)劃策略、探索式學(xué)習(xí)策略等，自我反饋教學(xué)策略、以及自我監(jiān)控策略、自我調(diào)節(jié)策略、自我評(píng)價(jià)策略等學(xué)習(xí)策略。

（5）多向交互

任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都不可能是某個(gè)學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成的，新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境可以實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間、學(xué)生與資源、學(xué)生與幫助系統(tǒng)或工具的異時(shí)、 異地的交互，完成完善自己的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正的意義學(xué)習(xí)。

（6）評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)行為的反思與調(diào)控[5]，它貫穿于自主學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系應(yīng)是多元主體參與，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，運(yùn)用教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和互評(píng)以及自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)管理評(píng)估等的評(píng)價(jià)體系。

3. 新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的模式構(gòu)建

本研究所構(gòu)建的新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用移動(dòng)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，實(shí)施自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和計(jì)劃階段（選擇自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、確立自主學(xué)習(xí)總目標(biāo)）、自主學(xué)習(xí)的實(shí)施階段（利用平臺(tái)豐富學(xué)習(xí)情景和資源，運(yùn)用不同策略，學(xué)習(xí)中多向交互，自我評(píng)價(jià)，構(gòu)建知識(shí)）、以及自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)階段三個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程完成知識(shí)的建構(gòu)，如下圖所示：

從上圖可見(jiàn)，新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)學(xué)環(huán)境中，可根據(jù)不同的學(xué)生的特點(diǎn)，依托媒體技術(shù)和教學(xué)平臺(tái)提供的豐富學(xué)習(xí)情景和資源，可實(shí)施異時(shí)、 異地，不受時(shí)空限制的多向交互，并及時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程由自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和計(jì)劃環(huán)節(jié)、自主學(xué)習(xí)的實(shí)施環(huán)節(jié)、自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)三個(gè)方面構(gòu)成，而且這三方面不是孤立的，而是相互銜接循環(huán)，相互影響促進(jìn)，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的。

三、 新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的初步實(shí)踐

筆者以本校2017 級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)236 名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，全新版大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ)綜合教程和視聽(tīng)說(shuō)教程為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，利用以上海外語(yǔ)教育出版社出版的全新版大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ)系列教程的配套網(wǎng)絡(luò)課程及移動(dòng)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)（即隨行課堂）為平臺(tái)基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備 、實(shí)施和評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，初步實(shí)踐了大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

1. 新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的支撐平臺(tái)

本研究所構(gòu)建的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境是以上海外語(yǔ)教育出版社出版的全新版大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ)系列教程的配套網(wǎng)絡(luò)課程及移動(dòng)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)（即隨行課堂 APP）為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建實(shí)施的。該平臺(tái)系同名紙質(zhì)教材的配套數(shù)字課程，教材編寫充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念，融合了大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境所需的情景、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、多向交互、評(píng)價(jià)等多個(gè)要素,為筆者構(gòu)建的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境提供了主要支撐。

該平臺(tái)具有以下特點(diǎn)：①內(nèi)容功能多樣性：平臺(tái)內(nèi)容不僅涵蓋同名紙質(zhì)教材，還結(jié)合課本內(nèi)容與課外補(bǔ)充在聽(tīng)說(shuō)讀寫譯各技能均設(shè)計(jì)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。②以師生為中心，有機(jī)整合：以師生為中心，既汲取交際法、任務(wù)教學(xué)法、輸出驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法等教學(xué)理念又融入數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等新媒體的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，注重資源的多樣性和系統(tǒng)活動(dòng)的可操控性，科學(xué)設(shè)計(jì)。③易學(xué)易用： 突出技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的理念，真正做到只要會(huì)使用手機(jī)、電腦和瀏覽器就可以在網(wǎng)上開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

2. 新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)踐

按照構(gòu)建的新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的模式，教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐了自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和計(jì)劃環(huán)節(jié)、自主學(xué)習(xí)的實(shí)施環(huán)節(jié)、自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

首先教師指導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，錄入信息，此后，學(xué)生和教師都可查看到學(xué)生學(xué)習(xí)歷史等信息，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)和自我情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

學(xué)生登錄平臺(tái)在授課教師的幫助和引導(dǎo)下，利用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的課程學(xué)習(xí)資料、擴(kuò)展資源、課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，完成與課程內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，具體任務(wù)內(nèi)容在各相關(guān)模塊中實(shí)施。平臺(tái)頁(yè)面為學(xué)習(xí)者設(shè)置情景、提供相關(guān)資源的鏈接、任務(wù)的要求、結(jié)束任務(wù)后提供評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)者可通過(guò)自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也可根據(jù)學(xué)習(xí)監(jiān)控適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地提問(wèn)，向老師和同學(xué)提問(wèn)（見(jiàn)班級(jí)問(wèn)答模塊），學(xué)習(xí)者與他人和教師可進(jìn)行線上和線下的學(xué)習(xí)交流或?qū)で髱椭?，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程并非學(xué)生獨(dú)立完成的，學(xué)生可在平臺(tái)環(huán)境中與他人分享成果，尋求幫助，也可回答他人的問(wèn)題，幫助其他同學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間可不受時(shí)空的限制，線上線下隨時(shí)交流與學(xué)習(xí)。

學(xué)生還可利用平臺(tái)提供的資源選擇運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，并運(yùn)用平臺(tái)提供的不同的學(xué)習(xí)工具來(lái)學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。平臺(tái)還設(shè)有學(xué)習(xí)監(jiān)控、學(xué)習(xí)分析、形成性評(píng)價(jià)等模塊，可記錄學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)進(jìn)度、任務(wù)完成情況等形成學(xué)習(xí)分析和評(píng)價(jià)。教師和學(xué)習(xí)者可對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行反思和修改為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)循環(huán)向上復(fù)雜的過(guò)程，及時(shí)評(píng)價(jià)是為了促使學(xué)生不斷對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控和反思，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，從而完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。平臺(tái)可及時(shí)將評(píng)價(jià)的信息反饋給師生，通過(guò)良好的信息反饋機(jī)制，師生可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤與不足，及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，并可根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果重新調(diào)整設(shè)置教與學(xué)的目標(biāo)和計(jì)劃。

四、 自主學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)踐總結(jié)

在初步實(shí)踐大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境一學(xué)期之后,筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)所構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境的試用情況進(jìn)行了初步的調(diào)查。

1. 調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問(wèn)卷主要針對(duì)構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境是否支持自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是否能利用環(huán)境學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。問(wèn)卷的調(diào)查內(nèi)容主要涉及①環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響（1-2 題）;②環(huán)境對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的影響（3-10 題）;③環(huán)境對(duì)自主學(xué)習(xí)的幫助和支持（11-16 題）;④其他建議。調(diào)查表如下表（表1）所示。

表1 學(xué)習(xí)環(huán)境試用情況調(diào)查表

2. 調(diào)查結(jié)果

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，可以看出：

環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響方面：絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者認(rèn)為此學(xué)習(xí)環(huán)境能夠引起他們的學(xué)習(xí)興趣,但還有約20%學(xué)習(xí)者對(duì)這樣的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。

環(huán)境對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的影響：從總體上來(lái)看,大部分學(xué)習(xí)者通過(guò)此環(huán)境的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力，能促進(jìn)學(xué)習(xí)者了解自主學(xué)習(xí)過(guò)程，初步學(xué)會(huì)自我計(jì)劃、自我規(guī)劃學(xué)習(xí)和操練、自我評(píng)價(jià)和自我反思等來(lái)構(gòu)建知識(shí)，初步達(dá)到“會(huì)學(xué)”，但還有三分之一的學(xué)習(xí)者沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。究其原因，筆者認(rèn)為,首先還是自我學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的,需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程，不可能短期內(nèi)有很大提高。

環(huán)境對(duì)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和支持：從整體上來(lái)看,此學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者所提供的幫助和支持是令人滿意的。

此外,在“其它意見(jiàn)或建議”中,也有學(xué)習(xí)者提出了些建議如：增加更詳細(xì)的指導(dǎo)；寫作中系統(tǒng)評(píng)閱應(yīng)細(xì)化等。

新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，實(shí)現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的自主學(xué)習(xí)環(huán)境是情景、學(xué)習(xí)資源、工具、交互、評(píng)價(jià)機(jī)制和交流合作空間等的完整組合，它體現(xiàn)學(xué)生為中心的教學(xué)理念，可實(shí)現(xiàn)移動(dòng)性、互動(dòng)性、開(kāi)放性的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在這個(gè)開(kāi)放、便捷的環(huán)境下，學(xué)校，教師和學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)這種趨勢(shì)，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。