玉田縣孤樹鎮(zhèn)中學 李 丹

進入初中階段，隨著年齡的增長，學生逆反心理不斷增強，教師要用自己的教育智慧，采取恰當?shù)恼f服、教育方式?！百p識”就是一種有效的方法。教師要善于用賞識保護學生的天賦，激發(fā)學生的潛能，讓學生在愛的陽光下健康成長。

一、踏上賞識之旅

賞識教育的本質(zhì)是有愛的教育、尊重生命的教育。賞識之中蘊涵的是教師對學生的信任、尊重、激勵、理解、寬容和提醒。每個學生都有他的長處和優(yōu)勢，作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，敏銳察覺學生的進步，及時表揚、適時激勵。校園里，老師的“你真有禮貌！”“你這樣做就對了！”“我相信你一定會做好！”等一句句鼓勵的話語滋潤了學生的心田，老師在舉手投足、一顰一笑間飽含的欣賞和疼愛讓學生備覺溫暖。這些對學生自主行為習慣的養(yǎng)成起到了非常重要的作用。在一次與學生的座談中，有學生這樣說：“我自制力差，在家里爸媽老是批評我，只有老師能發(fā)現(xiàn)我的優(yōu)點——樂觀、愛幫助人。老師常表揚我，使我增強了信心。這樣，爸媽也不批評我了，我的生活充滿了陽光和快樂。我也更愿意幫助同學了?！辟p識的魔力可見一斑。

二、締造賞識課堂

一個沒有受到激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮到80%～90%。課堂是教育的主陣地，是激勵學生、激發(fā)學生潛能的重要場所。在這里，教師以“學長”的身份與學生共同探討知識、解決學習難題，共同分享學習的快樂。課堂上，老師口中的“你真棒！”“你的總結很全面！”“你的思維很獨特！”等激勵的話語會讓學生擁有成就感，增強信心，充滿學習動力。在教師賞識學生的氛圍中，問題探究、小組展示等多種自主學習模式得以順利進行。

三、搭建賞識平臺

學生優(yōu)勢、特長不同，因而，學校、教師要搭建平臺、創(chuàng)造機會讓學生展示，借機予以肯定、贊美。這樣的賞識更有針對性，更能觸動學生。

例如，我校實施了“美德工程”，所有教師都是美德工程的實施者，每人一個主題，以各種形式開展。以“我的抗疫故事”主題為例，讓孩子們講述自己在疫情中的表現(xiàn)、分享感受，教師為孩子們的優(yōu)良表現(xiàn)點贊，對他們思想認識中的閃光點予以充分肯定。再如，在“小手拉大手”活動中，對那些在家中表現(xiàn)良好，體貼父母、承擔一定家務的學生，教師奉上贊美之詞，并號召其他學生向他們學習。社團活動、少先隊活動、班集體活動，都為賞識教育的實施搭建了平臺。孩子們在活動中展示了學習之外的更多能力、素養(yǎng)，教師及時予以鼓勵、肯定，既體現(xiàn)了對學生公平、全面的評價，又賦予學生極大的前行動力。

賞識的實現(xiàn)不拘于語言表達一種方式，神態(tài)、肢體動作表達，賦予職責，充分信任等，都是賞識的體現(xiàn)。對特定的學生，還可以有更個性化的表達。教師要依據(jù)教育情境的不同，適時地采取最自然的賞識方式，恰如其分，不夸張、不刻意，讓賞識教育的光芒照亮學生的成長之路。