賈憲章

（山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

教學(xué)反思是教師對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的一種自主省察，有助于教學(xué)相長(zhǎng)。然而，一些教師只注重課堂教學(xué)，視教學(xué)反思為負(fù)擔(dān)，要么敷衍應(yīng)付，要么不得要領(lǐng)。只有用好教學(xué)反思，深度剖析問(wèn)題，反省自身得失，探討優(yōu)化舉措，才會(huì)有效優(yōu)化、提升、創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐，讓師生在課堂上愉悅成長(zhǎng)。那么，教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？

首先，把握學(xué)情，對(duì)比診斷，課前反思應(yīng)契合教學(xué)相長(zhǎng)。一是對(duì)照以往教學(xué)，著眼于“最大限度適合教學(xué)相長(zhǎng)”這一目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，分析可能出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而提出解決策略和應(yīng)對(duì)方法；二是分析教學(xué)環(huán)節(jié)中的變化、學(xué)生探究能力的差異、學(xué)生合作的效果，改進(jìn)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)、意外情形的處置，調(diào)整預(yù)案，促使教師在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步。

其次，捕捉細(xì)節(jié)，生成資源，課中反思應(yīng)輔助教學(xué)相長(zhǎng)。一是反思教學(xué)效果，優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)。教師應(yīng)善于在教學(xué)中反思，根據(jù)課堂效果快速、靈活地調(diào)整教學(xué)策略，把先進(jìn)的教學(xué)理念和精湛的教學(xué)藝術(shù)呈現(xiàn)在課堂上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。二是反思互動(dòng)表現(xiàn)，完善探究過(guò)程。教師應(yīng)用心感受教學(xué)活動(dòng)變化，反思自己與學(xué)生的不同反應(yīng)，以便對(duì)教學(xué)情境、對(duì)話方式、活動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。三是反思激勵(lì)成效，深探課堂趣味。教師應(yīng)反思課堂上的突發(fā)事件，正確引導(dǎo)，巧妙處置，激活學(xué)生的求知熱情；及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的意外表現(xiàn)，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)；確立探討目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言、互相完善，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥、糾正，促使課堂趣味盎然。

最后，審視課堂，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，課后反思應(yīng)優(yōu)化教學(xué)相長(zhǎng)。一是深查問(wèn)題，剖析教學(xué)效果。執(zhí)教者自身的教學(xué)水平各有差異，教學(xué)過(guò)程難以預(yù)設(shè)，而學(xué)生間又存在個(gè)體差異，師生互動(dòng)中難免出現(xiàn)難以把控的狀況，課后反思時(shí)應(yīng)深入思考這些問(wèn)題，及時(shí)剖析問(wèn)題根源，找到有效舉措，不斷提高課堂實(shí)效。二是深究“警示作用”，優(yōu)化教學(xué)相長(zhǎng)。在反思中深入剖析問(wèn)題的外延，使“警示作用”深刻，使教學(xué)細(xì)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)，使互動(dòng)方式優(yōu)化，提高課堂效率的同時(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。三是凝聚自信，引領(lǐng)教學(xué)相長(zhǎng)。珍視課堂上學(xué)生思維的“火花”，即時(shí)記錄并肯定其價(jià)值，課后及時(shí)開(kāi)展自主分析，促進(jìn)學(xué)生課堂交流使師生、生生之間的溝通更自信、更和諧。

總之，教學(xué)反思應(yīng)助力教學(xué)相長(zhǎng)。執(zhí)教者需堅(jiān)持反思實(shí)踐，從課堂細(xì)節(jié)入手，正確審視、診斷自己的課堂教學(xué)，最終真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。