北京師范大學石家莊附屬學校 王 佳

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，班主任的專業(yè)成長越發(fā)受到關(guān)注。他們是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導者、中小學生健康成長的引領(lǐng)者，也是溝通家長的橋梁和實施素質(zhì)教育的重要力量。然而，班主任工作的繁雜性與工作時間的有限性之間的矛盾，始終是影響班主任專業(yè)成長的一個重要因素。教育部印發(fā)的《中小學班主任工作規(guī)定》提出，“班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作?！毙滦蝿菹?，引導班主任改善時間管理行為，提升班主任工作效能，已成為眾多中小學促進班主任專業(yè)成長的有益實踐。

班主任時間管理行為的內(nèi)涵

關(guān)于時間管理，從心理學的視角，《心理學大辭典》將其解釋為：“個體為有效利用時間資源進行的計劃和控制活動。其目標是要使人們從被動地、自然地使用時間轉(zhuǎn)到系統(tǒng)地、集中地、有目的有計劃地主動分配使用時間，從而進行高效的、富有創(chuàng)造性的勞動。”從管理學的視角，楊杰認為時間管理是對時間的運籌與控制，它具有讓每一秒、每一分、每一小時、每一天都發(fā)揮其最大效益和效能的能力。何常明認為時間管理的根本是明確價值觀，是生命管理。《現(xiàn)代漢語詞典》將“行為”解釋為：“受思想支配而表現(xiàn)出來的活動?！本唧w到人的行為，則是指人的有意識、有目的的社會活動。

通過對時間管理、行為等概念界定的探究、理解，筆者將時間管理行為定義為：人們有意識、有目的地對時間的耗費進行預測、計劃、實施、控制、反饋等一系列行為活動。班主任作為班集體的組織者、領(lǐng)導者和教育者，其時間管理行為應被定義為：班主任為了克服時間的浪費，在處理各項事務時，對時間的耗費進行計劃、控制、反饋等一系列行為活動。

引導班主任改善時間管理行為的意義

有助于提高班主任工作滿意度。班主任的常規(guī)事務性工作、教育教學任務往往交織在一起，便其感到工作壓力較大，致使其工作滿意度下降，進而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。因此，引導班主任改善時間管理行為，有助于他們將各項工作開展得有條不紊，做到主次分明，實現(xiàn)工作與生活之間的平衡，有效提高其工作滿意度。

有助于提升學校管理效能。班主任在學校管理體系中扮演著重要角色，對內(nèi)負責落實各項管理措施，對外承擔著家校共育的溝通工作，對學校各項工作的順利開展發(fā)揮著重要作用。班主任的時間管理行為在一定程度上反映了學校管理質(zhì)量。因此，引導班主任改善時間管理行為，有助于強化學校對班主任工作時間的權(quán)變管理，提升學校管理效能。

學校引導班主任改善時間管理行為的實踐策略

近年來，針對校內(nèi)班主任存在的時間管理意識薄弱、缺乏時間管理技能等問題，北京師范大學石家莊附屬學校深入分析影響班主任時間管理行為的制約因素，積極采取多項措施，引導班主任改善時間管理行為，全力助推班主任專業(yè)發(fā)展。

引導班主任制訂工作規(guī)劃。制訂工作規(guī)劃有助于班主任合理分配個人時間，安排各項工作，使其對時間管理發(fā)揮出最大效能。然而現(xiàn)實中，我校班主任制訂工作規(guī)劃的能力參差不齊，急需相關(guān)引導。為此，一方面，邀請教育專家進行專項指導。我校根據(jù)班主任的實際需求，邀請劉永勝、薛二勇等教育專家到校指導班主任制訂工作規(guī)劃，努力提升班主任制訂工作規(guī)劃的能力，進而改善其時間管理行為。例如，近三年來，教育專家薛二勇多次到校召開制訂工作規(guī)劃的座談會。截至目前，薛二勇與40余名班主任進行了面對面交流，并向這些班主任講授涉及時間管理的班主任綜合素質(zhì)提升理論，就他們制訂的工作規(guī)劃提出可行性建議，促進他們的專業(yè)成長。另一方面，搭建網(wǎng)絡(luò)共享學習平臺。我校依托北京師范大學基礎(chǔ)教育合作辦學資源，搭建了“融合·創(chuàng)新”校園網(wǎng)絡(luò)共享學習平臺。我校要求每名優(yōu)秀班主任每學期初必須將個人制訂的工作規(guī)劃上傳至該平臺內(nèi)的學期計劃模塊，供其他班主任學習。其他班主任通過該平臺能夠了解優(yōu)秀班主任制訂的工作規(guī)劃的具體內(nèi)容，從而制訂更為合理的工作規(guī)劃，有效改善時間管理行為。

扎實開展校本培訓。扎實開展以培養(yǎng)班主任時間規(guī)劃、控制和評估能力為目的的校本培訓，有助于將涉及時間管理行為的教育理論基礎(chǔ)知識滲透到班主任日常工作中，促使其改善時間管理行為。為此，一方面，我校積極舉辦專題講座。近三年來，我校充分利用寒暑假時間，邀請王建宗、王全樂等教育專家舉辦“管理者的角色意識與修煉”“班主任管理的有效途徑和方法”等涉及時間管理行為的專題講座。在專題講座上，這些教育專家結(jié)合實踐案例，對涉及班主任的要素進行分解，讓參加講座的班主任了解涉及時間管理行為的教育理論基礎(chǔ)知識，并就其在實際工作中遇到的問題進行解答，引導其改善時間管理行為。另一方面，我校組織自主學習活動。我校每周一都會組織班主任發(fā)展共同體進行自主學習活動。在活動過程中，班主任發(fā)展共同體成員既會在主持人的帶領(lǐng)下研讀《教師時間管理策略》《番茄工作法》等書籍，還會自主進行交流，共同解決日常工作中需要面對的時間管理問題，努力提升時間管理技能，改善時間管理行為。

完善校級班主任考核機制。規(guī)范科學的考核機制注重全面考核，既要考核班主任的工作成績，也要考核班主任的時間管理行為。為此，我校制訂了《班主任工作考核標準》《優(yōu)秀班主任評選方案》，完善班主任考核機制，將班主任的時間管理行為納入班主任專業(yè)發(fā)展的考核指標之中，對班主任的時間管理行為進行增值性評價。我校要求學生服務中心每月都要匯總一次專項考核數(shù)據(jù)。該數(shù)據(jù)需要與班主任月工作績效性指標掛鉤，累積的考核數(shù)據(jù)將計入班主任學期工作綜合評估總分。我校每年都會在教師節(jié)召開的優(yōu)秀班主任表彰會上，對以時間管理行為為重要考核指標評選出的3名優(yōu)秀班主任進行表彰。截至目前，我校共評選呂冬華、彭曉云等多名優(yōu)秀班主任，有效激發(fā)了全校班主任改善時間管理行為的積極性。