龐芳琪

（河南質(zhì)量工程職業(yè)學院，河南 平頂山467000）

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，院校需對人才培養(yǎng)策略與方式進行創(chuàng)新與完善。在課程內(nèi)容與教學模式的創(chuàng)新上，應充分體現(xiàn)現(xiàn)實適應性特點。將“雙創(chuàng)”人才培育對接到現(xiàn)實背景中，使學生在理論教學與社會實踐的雙重作用下獲得全面成長。應針對“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)視域下，大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育工作的推進，教育工作者需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學地滲透到各項教學活動中。且從“要素驅(qū)動”升級為“驅(qū)動戰(zhàn)略”，不單一地考慮既定教學要素復雜關系的處理，應從社會經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略角度出發(fā)，以新思路、新視角分析與審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以及大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)中所面臨的問題。從而，以社會經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略為驅(qū)動，創(chuàng)新與優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育模式。使大學生具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，既可幫助大學生解決自身的人生發(fā)展問題，還可改善社會嚴峻的就業(yè)形勢，且學校自身也可實現(xiàn)教育創(chuàng)新?；诖?，開創(chuàng)一個多贏、雙贏的教育新局面。

一、“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)視域下大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要意義

（一）為創(chuàng)新驅(qū)動社會經(jīng)濟的健康發(fā)展提供智力支持

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，是為了具備顯著的創(chuàng)業(yè)就業(yè)優(yōu)勢，并深度參與社會經(jīng)濟建設與國家發(fā)展。在大學生自身具備實現(xiàn)自我價值能力的基礎上，還可為創(chuàng)新驅(qū)動社會經(jīng)濟的健康發(fā)展提供智力支持。在大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力獲得顯著提升的過程中，大學生可作為社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)升級與轉(zhuǎn)型的有效建議的提供者，利用新時代大學生卓越的思維活力，為社會經(jīng)濟健康發(fā)展注入動力與新元素。

（二）緩解與改善嚴峻的社會就業(yè)形勢及大學生就業(yè)壓力

“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)視域下，院校開展學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實踐，可助力學生解決就業(yè)難題。面對當下嚴峻的就業(yè)形勢大學生就業(yè)壓力，院校在無法改變外界環(huán)境的情況下，需采取有效措施強化大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為他們實現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供更多的機會與可能性。此外，院校通過此舉為社會輸送符合要求的優(yōu)質(zhì)人才基礎上，還可以幫助國家緩解與改善就業(yè)壓力。尤其，當更多的人進行自主創(chuàng)業(yè)時，還可為社會提供更多的就業(yè)崗位，即本身需要爭取就業(yè)崗位的人，轉(zhuǎn)化為解決社會就業(yè)問題的人。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念導向下的大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力要求

（一）社會適應力

大學生就業(yè)機會的獲得、創(chuàng)業(yè)成功的概率，在某種程度上取決于他們的社會適應力。倘若學生缺乏積極的認識態(tài)度、不具備良好的抗壓能力與抗挫折能力，將導致他們無法深度的參與到市場競爭中。甚至可以說，大學生社會適應力決定了他們?nèi)松摹案叨取迸c“長度”，并關乎其在職場上所取得的成就。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念導向下的大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實踐，教師需注重強化他們的社會適應能力，這是大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提升的前提，也是大學生必備的競爭能力。

（二）崗位勝任力

大學生要獲得預期的崗位與職業(yè)，前提是自身需具備特定的崗位勝任力。崗位勝任力是參與社會競爭、職業(yè)發(fā)展的必備的職業(yè)能力。大學生應具備該崗位的專業(yè)技能與知識素養(yǎng)，并在復雜的工作崗位上快速跟上工作節(jié)奏，達到職業(yè)要求。同時，大學生無論是未來就業(yè)，還是自主創(chuàng)業(yè)，都需具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并對市場發(fā)展規(guī)律建立正確的認識。這些素質(zhì)都是崗位勝任力的構(gòu)成要素。崗位勝任力的培養(yǎng)，是大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐的前提條件。

三、“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)視域下大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的對策

（一）構(gòu)建可擴充與延展的大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導方案

大學生就業(yè)問題受到社會各界的關注，并成為我國急需解決的關乎國計民生的大事。教育作為培養(yǎng)人才的主要陣地，需與現(xiàn)實背景進行對接。“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)視域下，高校應構(gòu)建可擴充、可延展的大學生就業(yè)指導方案。根據(jù)市場人才需求，動態(tài)更新教學內(nèi)容，并及時融入最新的教學理念與育人經(jīng)驗。且根據(jù)學生所選擇專業(yè)的發(fā)展情況，不斷地對大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導方案進行優(yōu)化與完善。必須保證人才培養(yǎng)的靈活性、時代性與指導性，助力大學生真正具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，以及較強的社會適應能力。擴充性與可延展性，既要體現(xiàn)在大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的提升上，還需根據(jù)學生的職業(yè)發(fā)展需求，及時指導他們進行科學的人生規(guī)劃。教師應對大學生的價值觀進行積極引領，確保他們對就業(yè)的領域、創(chuàng)業(yè)意義等建立正確的認識。教師需在思想層面、行為層面對大學生進行指導，使他們對自身能力建立正確、客觀的認識，在此基礎上，引導其進入適合的領域與崗位奮斗。因此，教師面向大學生開展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐指導，應秉承適應性、適合性原則。即教師既要確保大學生就業(yè)崗位勝任力，令他們能獲得良好的就業(yè)，還需強化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，使大學生成為促進社會創(chuàng)新發(fā)展的動力。教師根據(jù)學生的成長特點、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，或融入，或增補新的知識與文化。以此確保大學生更加科學地規(guī)劃自己的人生。

（二）組織多樣化、職業(yè)化的“雙創(chuàng)”實踐活動

實踐是強化大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的重要手段，更是提升其核心競爭力的過程。高校應組織多樣化、職業(yè)化的“雙創(chuàng)”實踐活動，使大學生在不同的職業(yè)活動的磨煉與鍛煉下，日益提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并具備進入所學專業(yè)領域競爭的關鍵素養(yǎng)。如教師可組織學生進入企業(yè)實習，深度參與企業(yè)管理、商業(yè)運作、商業(yè)直播、營銷與推廣、產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)等各項實際工作，使他們的管理能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等獲得全面提升。更重要的是，基于頂崗實習，高?？蓪W生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)進行強化，并在實際的生產(chǎn)實踐中培養(yǎng)工匠精神。這些精神、素質(zhì)和能力，都是大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的必要素養(yǎng)，更是獲得崗位工作的敲門磚。同時，高?？刹捎卯a(chǎn)教融合的方式，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如安排大學生深度參與企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展工作，并根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營情況、產(chǎn)品的特征等，以“經(jīng)營者”的身份制定企業(yè)管理轉(zhuǎn)型的方案。此外，高校可組織校級別的模擬創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練，使學生在不同的領域、不同的崗位獲得創(chuàng)業(yè)鍛煉，使他們成為高素質(zhì)的復合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高校需整合一切優(yōu)質(zhì)資源，為大學生創(chuàng)建“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的”環(huán)境，基于多樣化的實踐活動，全面提高他們的綜合社會實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。

（三）利用現(xiàn)代信息技術豐富與擴充教學內(nèi)容

教育工作者應對教育基本規(guī)律、人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求建立理性認知，制定科學的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐對策。當前互聯(lián)網(wǎng)技術被廣泛應用到各個領域，高校也要利用技術手段進行變革與創(chuàng)新。教師在挖掘教材知識內(nèi)涵的同時，應科學地融入豐富、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡視聽資源。教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，將行業(yè)信息、專業(yè)技術、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新形態(tài)等信息，科學地滲透到大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中。利用校本教材系統(tǒng)傳輸就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相關的知識。同時，利用網(wǎng)絡平臺最新的資訊，拓展學生的視野與就業(yè)創(chuàng)業(yè)思路。教師不應被陳舊的知識、理論、思想所束縛，要指導大學生更深入地了解社會，以及當下市場發(fā)展的特征與規(guī)律。例如，教師應指導大學生對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)進行深度了解，充分拓展大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)思維與思路。教師可組織學生以網(wǎng)絡直播的形式進行自主創(chuàng)業(yè)，依托更具有時代性的教學內(nèi)容，幫助學生進一步強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并對當代就業(yè)形式做出客觀判斷。教師教學融入現(xiàn)代元素最主要的目的是打開學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)思維與思路，令他們發(fā)揮自己的智力、才能與優(yōu)勢，對創(chuàng)業(yè)形式進行創(chuàng)新，對就業(yè)形式進行豐富。相信知識、相信技術，但不盲從固有的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機制。以此，真正彰顯就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的意義與根本價值。高校需認識到大學生真正參與創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭的過程中，需具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并保持敏銳的洞察力與行業(yè)發(fā)展方向的判斷力。一旦方向選錯，將不利于大學生有效地進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐。因此，高校開展大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐教育的過程中，應重視培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，促使大學生快速捕捉創(chuàng)業(yè)就業(yè)機遇，并具備實現(xiàn)理想與目標的能力。

（四）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學科教育進行深度融合

“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)視域下，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐，高校需發(fā)揮學科融合的作用與育人功能。即將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學的融入各個學科教育中，使學生在潛移默化當中形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。且學習專業(yè)知識與技術的過程中，系統(tǒng)化地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的信息與文化。高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學科教育進行對接，既可為大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的實踐提供不同的平臺，還可實現(xiàn)多維度、多層次的開展人才培養(yǎng)活動。教師以學科教育為核心，有針對性地向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關知識。且以專業(yè)技能的提升為關鍵，做到有的放矢地實踐大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。否則，缺乏專業(yè)技能支撐的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，只會流于形式，并不能真正幫助學生提高就業(yè)機會與成功創(chuàng)業(yè)的概率。教師基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的過程中，應注重夯實他們的理論基礎、專業(yè)技能、學習能力等，為他們未來良好就業(yè)與科學創(chuàng)業(yè)注入動力。因此，高校必須分清教學主次與重點，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的工作。充分保證學生打好學科基礎的前提下，引導他們進入不同的場景與活動中進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐。教師需培養(yǎng)學生實務創(chuàng)新創(chuàng)造的技能，并引導他們有意識地創(chuàng)新工作模式與流程。學生只有具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能獲得更多創(chuàng)業(yè)就業(yè)的機會與發(fā)展平臺。

四、結(jié)語

總之，“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)視域下，高校需注重提高大學生的社會適應能力、崗位勝任力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。由此，使學生在實現(xiàn)人生理想的過程中，具備更多選擇的權利。更重要的是，教師通過科學開展大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐教育，使學生各方面能力獲得強化的同時，指引他們對社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢、就業(yè)形勢建立正確的認識。使學生在滿足自我發(fā)展需求、實現(xiàn)自我價值的同時，能積極地參與到國家建設與經(jīng)濟發(fā)展中，并發(fā)揮才能與智慧優(yōu)勢。