王艷雙

(福建工程學(xué)院 人文學(xué)院，福建省 福州市 350118)

高校思想政治理論課(簡(jiǎn)稱“思政課”)承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，是深入開展大學(xué)生思想政治教育的核心課程。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大，辦好思政課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性〔1〕?？梢?，培養(yǎng)一支專業(yè)化的思政課教師隊(duì)伍勢(shì)在必行?！八膫€(gè)自信”地不斷增強(qiáng)，有效地提升了思政課教師專業(yè)理想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)信念和職業(yè)歸屬感，對(duì)于推動(dòng)思政課教師專業(yè)化發(fā)展及培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、有歷史責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)、全面發(fā)展的大學(xué)生發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。

1 概念界定

1.1 “四個(gè)自信”

習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上提出，堅(jiān)持不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)，就要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖，不斷把中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)推向前進(jìn)〔2〕。

1.2 高校思政課教師專業(yè)化發(fā)展

高校思政課教師專業(yè)化發(fā)展，是其在整個(gè)教師生涯中，通過終身的專業(yè)訓(xùn)練，遵守專業(yè)倫理，樹立專業(yè)信念，實(shí)施專業(yè)自主，掌握專業(yè)技能，習(xí)得專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，成為一名優(yōu)秀高校思政課教師的專業(yè)成長(zhǎng)過程〔3〕。它是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展、不斷前進(jìn)的過程。

1.3 “四個(gè)自信”與思政課教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系

1)堅(jiān)持道路自信有利于思政課教師專業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。道路自信是對(duì)職業(yè)發(fā)展定位和前途命運(yùn)的自信。思政課教師的專業(yè)理想是思政課教育教學(xué)的根本觀點(diǎn)和理念，是建立在切實(shí)體會(huì)和深刻領(lǐng)會(huì)思想政治教育與教學(xué)工作真諦基礎(chǔ)上的。堅(jiān)持道路自信，才能對(duì)未來成為一個(gè)專業(yè)的社會(huì)主義教育家充滿信心，才能堅(jiān)定奮斗目標(biāo)、終身獻(xiàn)身于思政工作，這是推動(dòng)思政課教師專業(yè)化發(fā)展的根本動(dòng)力。

2)堅(jiān)持理論自信有利于思政課教師專業(yè)知識(shí)的提升。理論自信是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的科學(xué)性、真理性、正確性的自信〔4〕。思政課教師的專業(yè)知識(shí)是結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、理論化的知識(shí)體系，要滿足學(xué)科的特定需求，包括思政學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)等，這些構(gòu)成了從事高校思想政治教育工作所必備的基礎(chǔ)知識(shí)〔5〕。堅(jiān)持理論自信，思政課教師才能重視中國(guó)特色社會(huì)主義學(xué)科體系建設(shè)，樹立學(xué)科意識(shí)，提升自身專業(yè)知識(shí)，用真理強(qiáng)大的感染力引導(dǎo)學(xué)生，用扎實(shí)的理論素養(yǎng)教化學(xué)生。

3)堅(jiān)持制度自信有利于思政課教師專業(yè)地位的提升。制度自信是堅(jiān)信中國(guó)特色社會(huì)主義制度體系的優(yōu)越性。思想政治工作長(zhǎng)期以來受到國(guó)家的高度重視，黨中央明確提出要把思政課建設(shè)擺上重要議程，要在制度保障方面采取有效措施。堅(jiān)持制度自信，完善教師入職前選聘和準(zhǔn)入制度、職后培訓(xùn)與考評(píng)體系、職業(yè)道德體系及投入保障機(jī)制，是選拔與培養(yǎng)一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、師德高尚的專業(yè)化思政課教師隊(duì)伍的有力保證，有利于從制度上提高社會(huì)地位，激發(fā)工作的積極性和動(dòng)力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

4)堅(jiān)持文化自信有利于思政課教師專業(yè)信念的堅(jiān)定。文化自信是堅(jiān)信中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)性，高度認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并引以為傲。堅(jiān)持社會(huì)主義文化自信，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義建設(shè)文化，有利于增強(qiáng)思政課教師的專業(yè)信心、信念。

2 思政課教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)實(shí)困境

思政課教師擔(dān)負(fù)著“為黨育人，為國(guó)育才”的重要使命，要為大學(xué)生健康成長(zhǎng)提供指路明燈，其專業(yè)化發(fā)展已得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。國(guó)家印發(fā)了一系列文件，重申了思政課的重要性及加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性，雖然已經(jīng)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但在新時(shí)代新形勢(shì)新任務(wù)下仍面臨諸多現(xiàn)實(shí)困境。

2.1 專業(yè)化發(fā)展意識(shí)不足

一些人認(rèn)為思政課教學(xué)專業(yè)性不強(qiáng)，只是傳播國(guó)家大政方針的媒介，其他教師也可以從事相關(guān)教學(xué)。思政課教師尚未完全被看作專業(yè)人員，其專業(yè)地位受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，甚至在一些高校內(nèi)部，思政課教師處于邊緣化的地位，無法享受與其他專業(yè)老師同等的待遇，部分學(xué)生對(duì)思政課也不夠重視，抱著走馬觀花的態(tài)度在學(xué)習(xí)，這些嚴(yán)重影響了思政課教師的工作積極性和職業(yè)認(rèn)同感。究其原因主要是思政課教師專業(yè)化發(fā)展意識(shí)不足，專業(yè)化發(fā)展程度不高，其專業(yè)權(quán)威受到挑戰(zhàn)。

2.2 學(xué)科意識(shí)有待加強(qiáng)

高校思政課教學(xué)發(fā)展到今天，經(jīng)歷了三個(gè)歷史階段，完成了從“單一教學(xué)”，“教學(xué)為主、科研為輔”到“教學(xué)、科研、學(xué)科”建設(shè)并重的三次轉(zhuǎn)向。進(jìn)入新的階段，也給思政課教師提出了新的要求，要加強(qiáng)學(xué)科意識(shí)，重視學(xué)科發(fā)展與建設(shè)。長(zhǎng)久以來，思政課較偏重政治性、思想性以及意識(shí)形態(tài)性，致使思政課教師學(xué)科意識(shí)弱化。部分教師簡(jiǎn)單地將課程建設(shè)理解成學(xué)科建設(shè)，無法理解自己任教學(xué)科與教學(xué)的關(guān)系，混淆學(xué)科意識(shí)和教學(xué)意識(shí)，嚴(yán)重阻礙思政課教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。

2.3 專業(yè)信念不足

思政課作為公共必修課，與專業(yè)課相比，心理層面不受學(xué)生重視。多被認(rèn)為是灌輸國(guó)家政策、講大道理，而實(shí)際應(yīng)用較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。且思政課多為合班上課，紀(jì)律相對(duì)較差，課堂出勤率不高，互動(dòng)較少，思政課教師未得到應(yīng)有的尊重。長(zhǎng)此以往，思政課教師容易出現(xiàn)挫敗感，情緒低落，工作進(jìn)取心不足，缺少工作熱情，為了完成工作任務(wù)而教學(xué)，缺乏職業(yè)抱負(fù)，專業(yè)信念受到嚴(yán)重沖擊。

2.4 制度保障有待完善

專業(yè)化發(fā)展機(jī)制不健全制約其專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。職前測(cè)評(píng)制度不完善，相關(guān)法律法規(guī)中對(duì)其入職準(zhǔn)入制度的規(guī)定多為一些學(xué)歷學(xué)位、科研能力、教師資格證等方面的要求，而對(duì)其專業(yè)信念、專業(yè)情感、專業(yè)素養(yǎng)等方面的要求比較宏觀，不能作出準(zhǔn)確的測(cè)評(píng)。培訓(xùn)體系不完備，制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。崗前培訓(xùn)不夠系統(tǒng)，一些新教師無法勝任本職工作。入職后接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)較少，阻礙教學(xué)技能的提高?？己酥贫扔写晟?，沒有充分考慮課程的特殊性，沒有注重思政課教師教育教學(xué)的隱性效果。投入保障機(jī)制有待加強(qiáng)，雖然國(guó)家在政治政策層面高度重視思政課及其教師隊(duì)伍建設(shè)，但在實(shí)際經(jīng)費(fèi)及人員保障方面還有所欠缺。

3 思政課教師專業(yè)化發(fā)展路徑

3.1 堅(jiān)持道路自信，樹立專業(yè)化發(fā)展意識(shí)

思政課教師專業(yè)權(quán)威受到挑戰(zhàn)，專業(yè)地位被質(zhì)疑，為改變這種局面，思政課教師必須堅(jiān)定專業(yè)理想，堅(jiān)持奮斗目標(biāo)，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路充滿自信，對(duì)自身所從事的職業(yè)和未來充滿信心，樹立專業(yè)化發(fā)展觀念，建立本學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系，制定專業(yè)化基本規(guī)范。做好自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確每一階段的目標(biāo)，以此為動(dòng)力，提升自我。增強(qiáng)教學(xué)能力的同時(shí)，強(qiáng)化自身科研能力，關(guān)注本學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，了解最新發(fā)展成果。建立起本學(xué)科專業(yè)團(tuán)體，重塑社會(huì)各界對(duì)思政課教師專業(yè)性的認(rèn)識(shí)，打破社會(huì)上原有思維誤區(qū)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，思政課教師專業(yè)化發(fā)展的思想基礎(chǔ)是其樹立專業(yè)化發(fā)展意識(shí)，最終成為一個(gè)專業(yè)的教育家的夢(mèng)想才能實(shí)現(xiàn)。

3.2 堅(jiān)持理論自信，加強(qiáng)學(xué)科意識(shí)和學(xué)科建設(shè)

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出“我們對(duì)思想政治工作高度重視，始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，大力推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義學(xué)科體系建設(shè)，為思政課建設(shè)提供了根本保證”〔1〕。思政課教師要堅(jiān)定理論自信，高度重視學(xué)科建設(shè)和學(xué)科意識(shí)，以主人翁的態(tài)度投入到學(xué)科建設(shè)中。馬克思主義理論被確立為一級(jí)學(xué)科后，為思政課提供了學(xué)科基礎(chǔ)和理論支撐。思政課教師要不斷提升自身的馬克思主義理論素養(yǎng)，深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)馬克思主義相關(guān)理論知識(shí)，內(nèi)化馬克思主義及其中國(guó)化成果的深刻內(nèi)涵，以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)為理論素養(yǎng)作支撐，應(yīng)用馬克思主義的原則立場(chǎng)、基本方法和觀點(diǎn)來解答學(xué)生關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)和價(jià)值引導(dǎo)，從而提高教學(xué)實(shí)效性。思政課教師要以馬克思主義理論學(xué)科為依托，積極主動(dòng)承擔(dān)該學(xué)科的教學(xué)、科研任務(wù)，領(lǐng)略學(xué)科學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)和最新科研成果，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中。加強(qiáng)學(xué)科意識(shí)和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)是有效改進(jìn)思政課的前提，是思政課教師專業(yè)化不斷得以發(fā)展動(dòng)力和保障。馬克思主義理論中國(guó)化的成果包括毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。要從理論發(fā)展和指導(dǎo)實(shí)踐兩方面加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。

3.3 堅(jiān)持文化自信，堅(jiān)定專業(yè)信念

作為中國(guó)特色社會(huì)主義理論的傳授者、黨的先進(jìn)思想文化的宣講者，思政課教師對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)發(fā)揮著積極的作用，不但要堅(jiān)信中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)越性，也要堅(jiān)定培養(yǎng)優(yōu)秀人才、立德樹人的信念，對(duì)自己所從事的思想政治教育事業(yè)而自豪。用專業(yè)的知識(shí)吸引學(xué)生，用真理的力量說服學(xué)生，用崇高的人格征服學(xué)生。思政課教師堅(jiān)定的專業(yè)信念，為推動(dòng)其專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了動(dòng)力。文化作為底蘊(yùn)推動(dòng)思政課教師提升專業(yè)信心。

3.4 堅(jiān)持制度自信，健全專業(yè)化發(fā)展機(jī)制

健全的制度是推進(jìn)思政課教師專業(yè)化發(fā)展的基本保障。第一，高校要完善教師職前測(cè)評(píng)制度，嚴(yán)把入口關(guān)。摒棄過于重視高職稱、高學(xué)歷的做法，要綜合考察教師學(xué)術(shù)水平與專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理想、專業(yè)技能等方面，選拔出具有政治強(qiáng)、情懷深、人格正、技能專的高素質(zhì)思政課教師隊(duì)伍。

第二，高校要建立完備的培訓(xùn)體系，樹立終身學(xué)習(xí)觀。一是加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，未通過培訓(xùn)考核者不予上崗。扎實(shí)的教育教學(xué)知識(shí)和系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是開展教育教學(xué)工作的前提條件。老教師對(duì)其進(jìn)行“傳幫帶”指導(dǎo)，提高其專業(yè)能力和水平，以勝任崗位工作。二是加強(qiáng)繼續(xù)教育，提供培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)?！敖K身學(xué)習(xí)”是順應(yīng)國(guó)際趨勢(shì)的必然要求，思政課教師專業(yè)化發(fā)展是不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，唯有樹立“終身學(xué)習(xí)”理念，順應(yīng)國(guó)際潮流，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。高校要為思政課教師訪學(xué)、進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、講座等積極創(chuàng)造條件，以開拓思維、開闊視野、提升知識(shí)、改進(jìn)技能、克服職業(yè)倦怠，提高專業(yè)化水平，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

第三，優(yōu)化考評(píng)體系。思政教師的考評(píng)體系應(yīng)該堅(jiān)持“顯績(jī)”和“隱績(jī)”并重的原則，其中“顯績(jī)”主要是指在實(shí)際工作過程中通過行為、情緒等外在形式表現(xiàn)出來，可被觀察到的部分，主要包括師德風(fēng)范、工作績(jī)效及課堂教學(xué)模式等；“隱績(jī)”主要是指內(nèi)在的，需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)及教育而顯現(xiàn)出來的部分，主要包括對(duì)學(xué)生政治思想、道德情操、價(jià)值導(dǎo)向的影響等〔5〕。思政課有獨(dú)特的研究范式和研究方法，要重視同行評(píng)估，合理制定同行評(píng)估、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估、學(xué)生評(píng)估的比例。在職稱評(píng)聘方面予以單列，要依據(jù)國(guó)家政策文件，結(jié)合思政課教師工作特點(diǎn)，制定相應(yīng)的評(píng)聘制度。

第四，健全投入保障機(jī)制。一是加大經(jīng)費(fèi)投入，健全物質(zhì)保障機(jī)制。自黨的十八大后，黨中央極度重視思政課建設(shè)，逐步增加經(jīng)費(fèi)投入，但與理工科相比，經(jīng)費(fèi)相對(duì)較低。要繼續(xù)增加資金投入，為思政課教師開展教學(xué)科研活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。思政課教師無其他創(chuàng)收渠道，要提高其工資待遇水平，提升經(jīng)濟(jì)地位，增強(qiáng)其職業(yè)歸屬感。二是加強(qiáng)人力投入，完善人才結(jié)構(gòu)與配比。師資隊(duì)伍嚴(yán)重短缺和結(jié)構(gòu)不合理，不僅嚴(yán)重影響了思政課的教學(xué)效果，也在很大程度上阻礙了教師專業(yè)化發(fā)展。要建立健全人才培養(yǎng)機(jī)制，努力培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)高、師德師風(fēng)高尚、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化思政課教師隊(duì)伍。

4 結(jié)語

思政課教師專業(yè)化發(fā)展困難重重，既需要國(guó)家層面給予政策支持，大力宣傳；也需要高校的足夠重視，完善教師入職準(zhǔn)入制度、培訓(xùn)體系、考評(píng)制度，激發(fā)思政課教師的主觀能動(dòng)性；思政課教師自身也要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，樹立專業(yè)化發(fā)展意識(shí)、學(xué)科意識(shí)，堅(jiān)持專業(yè)理想、堅(jiān)定專業(yè)信念，完善專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)技能，提高專業(yè)化水平，贏得社會(huì)地位。雖然路途任重而道遠(yuǎn)，但只要我們?cè)凇八膫€(gè)自信”的引領(lǐng)下，積極探索，必將打破重重困境，探索出思政課教師專業(yè)化發(fā)展的最優(yōu)路徑。