顧天亮

（大連市甘井子區(qū)春田小學）

在“立德樹人”教育背景下，大連市甘井子區(qū)春田小學的育人方式凸顯溫暖和豁達。學校秉承“閱天地人事，與萬物交友，育生命自覺”的教育理念，聚焦“精神明亮，負責擔當”的文化內涵，以“擦亮人格”為主題，探究兒童美好人格發(fā)展策略，讓“春田好兒童”在成長細節(jié)里向美而生。

一、建構德育機制，密織涵養(yǎng)美好人格的網(wǎng)絡

為了充分體現(xiàn)“人人有德育，德育是人人”的基本思想，更好地發(fā)揮育人功能，學校架構了學校、家庭、社會“三位一體”的德育工作運行機制，保障兒童人格培養(yǎng)工作有序開展。

學校成立以校長任組長，分管校長和教導處相關負責人、班主任、學科組長、家長代表共同組成的全員育人導師建設團隊，落實德育常規(guī)工作，以良好的班風、學風、校風促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

在“三位一體”德育機制運行的過程中，學校結合大連市教育局《關于在全市中小學實施全員育人導師制的意見》，密織涵養(yǎng)美好人格的網(wǎng)絡，組織全體教師以育人導師的身份開展工作，旨在促使教師切實肩負起教書和育人的職責，真正融入學生群體，幫助學生克服學習、生活中的挫折。各班級的德育導師采取“雙師制”，由班主任和副班主任共同肩責，每人有針對性地關注本班需要關注的學生，對他們進行思想和行為上的引導，定期與學生談心，了解他們的學習、生活情況，并及時予以指導。

社會實踐活動對學生品格形成有著積極的促進作用，用寓教于樂的方式將德育的“育”隱含在活動中是教育智慧的體現(xiàn)。學校定期組織學生開展志愿者服務活動和社會實踐活動，如組織學生參觀導盲犬基地、歷史博物館等。寒暑假期間，引導有條件的學生進行多方面的社會實踐活動，如參觀紅色革命紀念館、參加國內外夏令營和參加“小小銀行家”體驗活動等。學校通過這樣豐富多樣的形式將德育元素融合到多元文化體驗中，引導學生在喜歡參與的活動中涵養(yǎng)美好人格。

通過“三位一體”全員育人的德育運行機制，學校、家庭和社會責任共擔，共同引領學生達成“有教養(yǎng)、有同理心”的成長目標。

二、開發(fā)“三色”課程，暢通培育美好人格的途徑

課堂是培育學生美好人格的“主戰(zhàn)場”。春田小學將涵養(yǎng)美好人格融入到“三色”課程中，并以此為抓手，探究“好兒童”人格培育的實施路徑。

（一）“底色”課程，筑牢人格培養(yǎng)根基

學校把國家規(guī)定的科學、規(guī)范、基礎性的課程定義為德育“底色”課程，以“底色”課程為依托，開展學生人格教育。

在國家課程道德與法治學科中，從時間、內容、途徑、評價、師資等方面進行科學規(guī)劃。按照統(tǒng)編教材組織教師研習課標、通覽教材，同時認定專職教師，培育“種子”教師。通過邀請專家入校指導、“桃李杯”賽課、錄制“一師一優(yōu)課”等措施，使道德與法治課在具備思想性、理論性、針對性的同時更具有親和力。此外，引領其它學科做到教授知識的同時也著重關注學生心理健康和思想道德發(fā)展。

（二）“主色”課程，滋養(yǎng)人格形成之“樹”

春田小學將國家課程基于學校實際進行校本化實施，這也被稱作“主色”課程。學校以“德育賦能課”為“主色”課程，對學生實施思想道德教育?！暗掠x能課”分為兩類，一類是源于兒童心理健康的“人格養(yǎng)育賦能課”；另一類是以“語用課”閱讀實踐為主的“好兒童賦能課”。作為有效推進兒童美好人格培育的一種新型的課程形態(tài)，“班級讀書會”正日益得到廣大師生的認可。學校每周開展一期“讀書會”活動，分別由不同班級承辦。每個承辦班級結合學校的共讀書目進行互動分享，全校學生全員參與。相對于個體閱讀而言，“班級讀書會”建立了由同伴、教師乃至家長共同參與的群體環(huán)境，豐富的互動過程創(chuàng)造了經(jīng)由他人發(fā)現(xiàn)自我的體驗，學生在文字中尋找思想智慧，拓寬思想視角，提升思想意識。

（三）“亮色”課程，繪制人格養(yǎng)成畫卷

春田小學在課程建設過程中，充分搭建成長平臺，逐漸形成了具有“春田符號”的“亮色”課程——“春田一課”。課程原型是每周一的升旗儀式，著眼于學生個性發(fā)展，創(chuàng)造性地將升旗儀式升華為覆蓋師生、家長，具有體系的主題教育課，分為孝親敬老、光盤行動、垃圾分類、勤儉節(jié)約等不同主題，既能涵養(yǎng)學生品格，又將家校合作育人理念充分融合。

幾年來，“春田一課”記錄了“跟著課本去旅行、紅色基因傳承、好兒童人格養(yǎng)正”等多個系列課程。屬于“春田一課”一部分的“德育微課”，以規(guī)范養(yǎng)成、文明禮儀等主要內容，每次聚焦一項關注點，通過案例引導、典型示范幫助學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，成為人格養(yǎng)育的有效途徑。

三、營造真實情境，彰顯活動育人的美好樣態(tài)

春田小學為學生營造真實生活空間，還原真實生活場景，讓學生在真實的狀態(tài)中建立起無需提醒的自覺素養(yǎng)，展示兒童“站立世界中央”的美好樣態(tài)。

（一）“晉學禮”，引導學生融入

“晉學禮”中的“晉”本意是向著太陽奔跑。學校引導學生從入學開始就融入“好兒童”人格培育的氛圍中來。每年新生入校前，學校以不同主題引導新生按下“紅手印”，端端正正寫好“人”；升起“許愿瓶”，許下對美好未來的憧憬。

（二）畢業(yè)季，助力學生成長

學校的畢業(yè)季，不僅僅是一場告別儀式，更是對學生成長的寄托，畢業(yè)季取名為“我們從春田出發(fā)”。學校以開展畢業(yè)季活動的形式，助力學生成長，讓學生帶著老師、同學和家長的祝福踏入新的學習階段。

（三）藝術節(jié)，展示學生風采

社團課程作為藝術特色課程，深植于“亮色”課程體系之中。學校的“春之律管樂團”“春之聲合唱團”“春之韻竹笛團”等藝術社團會在每年十二月下旬開展主題為“聆聽春天”的音樂會，邀約學生與家長參與，臺上的學生盡情演奏，臺下的觀眾給予鼓勵，仿佛置身于音樂廳，盡顯生活儀式感。

（四）體育節(jié)，養(yǎng)正學生心性

學校在每年六月和十月各舉辦一次體育節(jié)活動。六月的主題是“一個都不能少”，體現(xiàn)情感合作，意在引導學生熱愛運動、熱愛生活、熱愛伙伴、熱愛校園，進而熱愛生活；十月的主題是“速度與力量”，重在引導學生感受競技運動，提升學生意志品質，養(yǎng)正學生心性，培養(yǎng)學生良好精神品質，完善“好兒童”人格培育內涵，讓“養(yǎng)正教育”助力學生成長。

四、搭建家校溝通橋梁，匯聚人格成長能量

家庭教育在“好兒童”人格培育中具有重要作用，學校以“春田好家長小步課堂”建設為抓手，匯聚兒童人格成長必要的能量。家校共同成長是春田小學強健人格養(yǎng)育的突出舉措，其中“好家長課堂”聚焦家庭教育中亟待解決的問題，定期邀約專家為師生、家長開設賦能課程，引領教師和家長以更加多元的視角去了解孩子，認識孩子獨特的心理特點，讓“好兒童”人格培育在教育細節(jié)中一一落實。

春田小學，沐十里春風，孕千疇田畝，用心澆灌每一顆“種子”，成就兒童美好人生。