梁琳

（廣西師范大學，廣西桂林541006）

習近平總書記指出：“對新時代中國青年來說，熱愛祖國是立身之本、成才之基?！盵1]愛國主義是民族精神的核心，如習近平總書記所言，結(jié)合時代發(fā)展對大學生實施愛國主義教育，仍然是高校教育不能忘卻的初心和使命。新時代是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，高新技術(shù)的蓬勃發(fā)展催生了一大批新的媒體平臺，充分利用各種媒介優(yōu)勢，實現(xiàn)媒體融合，有利于達到媒體資源利用的最大化。融媒體跨越了新興媒體和傳統(tǒng)媒體之間的壁壘和界限，是一種匯集各種媒介優(yōu)質(zhì)屬性進行資源共享的理念，同時利用云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，將報紙、手機、互聯(lián)網(wǎng)等新舊媒體平臺的優(yōu)勢系統(tǒng)利用和整合，實現(xiàn)了人力、內(nèi)容和宣傳方面的高效利用。融媒體時代對大學生愛國主義教育造成了很大的沖擊，如何在融媒體時代對大學生實施愛國主義教育，實現(xiàn)我國高等院校愛國主義教育與媒體融合傳播優(yōu)勢的有機結(jié)合，是目前高校進行愛國主義教育應(yīng)當研究和探索的問題。

一、融媒體時代大學生愛國主義教育的必要性

自古以來，作為民族精神之魂的愛國主義就在中華民族的血液中流淌，它將華夏子孫凝聚在一起，并激勵著一代又一代的中華兒女為祖國的發(fā)展接力奮斗。截至2020年3月，我國網(wǎng)民規(guī)模達9.04億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達64.5%。此外，新冠肺炎疫情期間，我國在線教育用戶規(guī)模高達4.23億，多個在線教育應(yīng)用的日活躍用戶數(shù)達到千萬以上。[2]互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和廣泛普及，給高校實施愛國主義教育帶來了新的契機。

中國特色社會主義進入了新時代，在媒體融合環(huán)境下對大學生進行愛國主義教育，增強愛國主義教育的針對性和時代感。一方面，有利于高校教師合理調(diào)整教學模式和教育方式，將融媒體時代的傳播優(yōu)勢更好地運用在教學當中，進一步完善大學生愛國主義教育模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)愛國主義教學形式對大學生產(chǎn)生的認知方面的影響，使大學生更容易接受愛國主義文化熏陶、傳承愛國主義精神；另一方面，可以培養(yǎng)大學生的愛國主義意識，增強對國家和民族的認同感，積極接受愛國主義教育，主動傳播正能量，自覺凈化媒體環(huán)境，從而打造健康人格，樹立正確的愛國主義觀。

總而言之，新時代的社會主義建設(shè)，離不開朝氣蓬勃的大學生，有效利用融媒體發(fā)展優(yōu)勢對青年一代進行愛國主義教育，是時代的大勢所趨。緊跟時代發(fā)展，創(chuàng)新教育理念和方式，有利于大學生更好地成長成才。

二、融媒體時代大學生愛國主義教育的機遇和挑戰(zhàn)

（一）融媒體時代大學生愛國主義教育的機遇

融媒體時代，信息資源具有海量性、即時性和開放性特征，有利于充分發(fā)揮教育者和受教育者的能動性和創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)變愛國主義教育的內(nèi)容和方式，為我國愛國主義教育帶來新的活力。新技術(shù)發(fā)展必然會給大學生愛國主義教育帶來更多發(fā)展的機遇，面對機遇，只有及時抓住，才能提升高校愛國主義教育水平。

1.拓寬了高校愛國主義教育路徑

媒體融合實現(xiàn)了媒介優(yōu)勢利用的最大化，它不僅強化了各大媒介之間的互動性，還廣泛、深入地參與了愛國主義教育相關(guān)信息的傳播，為大學生愛國主義教育搭建了新的媒介平臺。因此，在融媒體環(huán)境下，只要有互聯(lián)網(wǎng)，大學生就可以通過各種電子設(shè)備獲取大量有關(guān)愛國主義的信息資源。當前，大部分高校除了依靠自身的信息傳播平臺——微信公眾號、微博之外，還依靠一些由國家主辦的新媒體宣傳平臺，如共青團中央、人民網(wǎng)等官方網(wǎng)站、微博，用來實施愛國主義教育。如此一來，高校自上而下單向傳授的愛國主義教育方式逐漸被融媒體多元化、雙向互動的教育模式所取代，這就使得高校愛國主義教育途徑得到拓展。

2.提高了高校愛國主義教育實效

當前的愛國主義教育，要抓住不斷變化的國內(nèi)國際形勢，充分利用熱點人物和事件，才能引起學生共鳴，從而產(chǎn)生愛國主義情愫。可以利用新媒體獨有的信息推送和定制功能，使大學生及時獲取各種與愛國主義相關(guān)的信息。通過微信、QQ等平臺，高?？梢詫崟r發(fā)布校內(nèi)外各類愛國主義信息，從正面引導和教育學生，以輕松愉悅的氛圍促進師生之間的平等互動，提高愛國主義教育的工作效率。此外，融媒體時代改變了過去的愛國主義教育者自覺施教傳道過程，它使每個學生不僅成為愛國主義教育能動的受教對象，還成為了愛國主義教育的主體。通過發(fā)揮融媒體優(yōu)勢，可以從多個角度傳播愛國主義教育信息，形成一個龐大而完善的愛國主義教育傳播體系，利用融媒體優(yōu)勢，多維度對大學生進行愛國主義教育，有利于讓他們?nèi)谇橛诰?、感同身受，從而提高大學生愛國主義教育實效。

3.擴大了高校愛國主義教育影響

新興媒體的靈活性與互動性都較高，高校利用這些媒體平臺進行愛國主義教育，可以很快接收到教育成效反饋。發(fā)展健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化，可以使新興媒體成為大學生精神文化的新空間。如在網(wǎng)上發(fā)布一些高校學生集體合唱愛國歌曲的視頻，一旦傳播開來，就會引起其他高校的紛紛效仿，激發(fā)學生們的青春活力和愛國熱情。高校教師對新興媒體所具有的互動特質(zhì)加以利用，采取多樣化教育，利用其互動性特點正確引導大學生，有利于實現(xiàn)對大學生愛國主義教育的強化，提高愛國主義教育影響力。

（二）融媒體時代大學生愛國主義教育的挑戰(zhàn)

1.信息無屏障傳播影響大學生價值觀的形成

隨著融媒體時代信息“無屏障性”的傳播，校園環(huán)境的封閉性逐漸被打破，信息開放的程度越來越高。信息的快速傳播，給大學生的信息獲取提供了便利，為他們?nèi)娴亓私鈬鴥?nèi)、國外的重大時政和熱點新聞事件提供了渠道。但是，對于長期處在校園象牙塔內(nèi)的大學生來說，各種紛亂繁雜的信息撲面而來，容易對他們的思想和情感認知造成沖擊。由于大學生的價值觀正處于形成期，對各種事件可能會缺乏理性的分析和判斷，因此，他們的愛國主義認識以及愛國主義情感也容易受到信息無屏障性的影響。

2.虛擬網(wǎng)絡(luò)交流挑戰(zhàn)傳統(tǒng)愛國主義教育模式

傳統(tǒng)的愛國主義教育大多以現(xiàn)實環(huán)境為依托，以課堂教學、社會實踐活動等具體形式開展。新媒體的出現(xiàn)以及媒體的融合，逐漸把現(xiàn)實世界和虛擬世界的界限模糊了，把現(xiàn)實世界與虛擬世界連結(jié)了起來。[3]虛擬環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境的融合，改變了大學生的認知方式，使許多人沉浸在新興媒體營造的虛擬世界里，忽略了現(xiàn)實中的人際交往和社會活動，從而容易產(chǎn)生一系列的心理問題，如孤僻、冷漠等，慢慢地拉大了與現(xiàn)實社會的距離。社會實踐可以加強大學生對國家、社會的責任感和主人翁意識，大學生沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，忽略社會參與，這就使傳統(tǒng)的愛國主義教育模式效果難以得到保障。

3.多元化信息導致愛國主義教育環(huán)境日益復(fù)雜

在融媒體時代，大學生愛國主義教育受到了各種非主流、多元化價值觀的沖擊，由于新興媒體在高校校園的廣泛普及，教育環(huán)境變得與以往不同，大學生愛國主義教育面臨的形勢也逐漸變得紛亂復(fù)雜。過去，課堂教學是傳統(tǒng)愛國主義教育的主渠道，大學生愛國主義教育的環(huán)境相對簡單。然而，隨著融媒體時代的到來，這種相對簡單的格局被打破。在抗擊新冠肺炎疫情期間，互聯(lián)網(wǎng)上充斥著各種各樣的聲音，廣大青年學生在關(guān)注抗疫進展的同時，也發(fā)現(xiàn)了不少西方國家正在蓄意抹黑中國，這就引起了大學生們的強烈不滿，他們借助新媒體平臺充分表達了自己的愛國情懷，但值得注意的是，這種愛國主義熱情一旦被不法分子所利用，就容易引起學生不理性的行為。

三、融媒體時代大學生愛國主義教育的路徑

（一）加強愛國主義教育情感引導

只有對國家發(fā)展現(xiàn)狀和國際形勢有足夠的了解，才能激發(fā)起大學生內(nèi)心對祖國的熱愛之情。因此，培養(yǎng)大學生的愛國主義情感是增強大學生愛國意識的基礎(chǔ)性工作。當前，構(gòu)建人類命運共同體已經(jīng)成為全球發(fā)展之大勢，處于融媒體時代背景下的大學生，接收信息的渠道變得更加多元和便利，這就要提防一些西方國家不良意識形態(tài)入侵、非主流價值觀潛入學生群體等問題。這要求高校加強融媒體中心建設(shè)，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹落實《新時代愛國主義教育實施綱要》，生動講述愛國故事、大力傳播主流價值觀，培養(yǎng)學生積極進取、開放包容、理性平和的國民心態(tài)，引導大學生在理性的思維下正視中國與世界的發(fā)展趨勢，推動其由思想到實踐的理性表達，從而使其反對個別極端行為，成為愛國先鋒的“行動派”。

（二）凈化愛國主義教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在進入融媒體時代的今天，鋪天蓋地的碎片化信息開始源源不斷地滲透每個人的日常生活，其中不乏一些不良的負面信息，一些價值觀扭曲的“頭條文章”也充斥著網(wǎng)絡(luò)，對當代大學生價值觀的形成產(chǎn)生了不利影響。因此，為凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開拓愛國主義教育新戰(zhàn)場，必須著重從以下兩個方面做好監(jiān)管工作：首先，以政府參與為出發(fā)點，整頓不良網(wǎng)絡(luò)文化及自媒體，強化對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管，建立健全相關(guān)規(guī)章制度，從而推動融媒體時代下愛國主義教育的蓬勃發(fā)展；其次，重視網(wǎng)絡(luò)綜合治理，進一步完善監(jiān)督與管理系統(tǒng)，從人員和資源的配置方面出發(fā)，線上、線下結(jié)合，多方位對網(wǎng)絡(luò)進行安全監(jiān)督。對于校園網(wǎng)的運營、建設(shè)，在篩查的過程中尤其要具有針對性、分層級，重視對校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化，杜絕不良信息對校園網(wǎng)的滲透，切實加強愛國主義教育導向力，從而保證大學生在校園中擁有純凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（三）發(fā)揮融媒體愛國主義教育育人功能

融媒體具有“資源通融、內(nèi)容兼容、宣傳互融、利益共融”的優(yōu)點，高校教育者可以利用它特有的優(yōu)勢，發(fā)揮其在大學生愛國主義教育中的育人功能。一是立德樹人功能。高校教育首先要教會學生如何做人，其次才是傳授知識。高校教師在實施愛國主義教育過程中應(yīng)當以身作則，樹立愛國主義典型，讓學生耳濡目染，提高思想道德水平，增強愛國主義覺悟。二是擴展時效功能。傳統(tǒng)的愛國主義教育，教學形式簡單、吸引力不足，從而導致教學效果不佳。融媒體時代可以運用更多的資源，增強愛國主義教育的生動性、感染力和滲透力，突破時空局限，擴展愛國主義教育時效。三是強化溝通功能。融媒體時代可以行之有效的交流方式把愛國主義知識傳達給學生，促進教育雙方的雙向互動，充分調(diào)動大學生的學習積極性與興趣，提高愛國主義教育成效。四是豐富手段功能。融媒體時代高?？梢酝ㄟ^提供信息、學術(shù)研討、對話訪談等手段，豐富愛國主義教育形式，使教育工作者平等地與大學生交流互動，消除他們的心理戒備和隔閡，從而增強愛國主義教育親和力。

（四）拓展愛國主義教育教學模式

過去高校開展愛國主義教育，主要是利用校園活動、校園文化墻等線下模式開展，所受的時間、空間局限較大。隨著融媒體時代的到來，傳統(tǒng)愛國主義教育受時空、傳播效率等限制的局面得到改觀。在媒體融合進程加快的今天，高校要將教育目標和教育內(nèi)容通過新媒體滲透到大學生的社會實踐和日常生活中，創(chuàng)新大學生愛國主義教育模式，搭建愛國主義教育平臺，開展及時教育活動，促進大學生愛國主義教育多渠道建設(shè)的不斷完善，使其更為信息化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，促使大學生愛國主義教育與媒體融合的價值影響之間更為協(xié)調(diào)。在愛國主義教育過程中，堅持疏通和引導相結(jié)合的原則，解答大學生關(guān)于時事熱點的困惑，同時正確引導，使他們保持科學理性的態(tài)度，能夠運用所學的馬克思主義理論中的一系列科學方法來分析和解決問題。新冠肺炎疫情發(fā)生以來，在全國上下響應(yīng)號召自行居家隔離、大學生開學延遲之時，釘釘、智慧樹、學習通等線上教育APP發(fā)揮了強有力的作用，高校可及時通過這些新媒體對大學生廣泛開展網(wǎng)上主題教育活動，在學校、學院官網(wǎng)、公眾號等制作和推送反映愛國主義教育內(nèi)容的信息，舉辦網(wǎng)上主題團課等開展愛國主義教育，讓學生寓情于景，產(chǎn)生愛國主義共情。[4]

四、結(jié)語

愛國主義是一個亙古不變的話題，結(jié)合融媒體時代的發(fā)展進行大學生愛國主義教育，是實現(xiàn)大學生傳統(tǒng)愛國主義教育向新型愛國主義教育模式轉(zhuǎn)變的契機。在這一新型教育模式的轉(zhuǎn)化過程中，不但需要高校搭建友好的校園融媒體平臺，也需要高校教師升華對愛國主義教育理念的理解，提高對融媒體平臺與愛國主義教育融合的運用能力。積極應(yīng)對融媒體時代高校愛國主義教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)，探索新時代愛國主義教育路徑，實現(xiàn)愛國主義教育與融媒體時代的有機結(jié)合，有利于為新時代中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)出一批厚植愛國情懷、不負擔當使命的中國青年。