廣東 陳 婷

寫作教學(xué)課堂的呈現(xiàn)方式多種多樣，但審題立意的教學(xué)方式卻比較呆板單一。一般而言，常規(guī)的教學(xué)方式就是讓學(xué)生重復(fù)性地練習(xí)審題，而很多時(shí)候，這種教學(xué)方式都是事倍功半，甚至還把學(xué)生繞得云里霧里，不知所措。所以，為了更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，化潛意識(shí)為行動(dòng)力，可以讓學(xué)生嘗試從審題向自創(chuàng)題過渡，這樣才能讓學(xué)生全面掌握審題技巧，甚至掌握文章布局的方法，從而提高審題的準(zhǔn)確性和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

“寫作學(xué)習(xí)是屬于學(xué)生的自主建構(gòu)活動(dòng)?！敝挥凶寣W(xué)生從審題向自創(chuàng)題過渡，才能讓學(xué)生回到自主建構(gòu)的主場(chǎng)中來(lái)。教學(xué)的流程是這樣設(shè)計(jì)的：樣題示范—題目自創(chuàng)—范文呈現(xiàn)，通過小組合作、師生合作等方式，讓學(xué)生嘗試“自己考自己”，充分調(diào)動(dòng)其積極性，讓學(xué)生做試題的“主人”。

一、樣題示范，技巧總結(jié)

名言類新材料作文題是?？碱}，是對(duì)學(xué)生個(gè)性化見解與思辨性邏輯的考驗(yàn)。筆者選擇這類題型讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，是為了讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地審清題意，更全面地把握寫作的整體布局。

【文題展示】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(某市2021屆高三上學(xué)期試題)

重要的不是治愈，而是帶著病痛活下去?！涌?/p>

災(zāi)難本應(yīng)成為人類最好的課本。——王開嶺

新冠病毒可能長(zhǎng)期存在，應(yīng)具有與病毒共存的智慧和準(zhǔn)備?！獜埼暮?/p>

請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，面向本校(統(tǒng)稱“中華中學(xué)”)高中部的同學(xué)寫一篇“國(guó)旗下的講話”演講稿，闡述你的觀點(diǎn)與思考。

要求：題目自擬；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

審題“四扣法”一般從主題、情境、文體和邏輯四個(gè)方面進(jìn)行。其一，扣主題，即明確材料圍繞什么樣的主題展開。本段材料圍繞的是“人類面對(duì)災(zāi)難”的話題。其二，扣情境，即明確該題所設(shè)定的寫作背景、寫作對(duì)象、寫作身份等內(nèi)容。本題要求寫的是“國(guó)旗下的講話”，所以在寫作時(shí)要注意聽眾，引起學(xué)生與演講人的情緒共振。面向的對(duì)象是高中部的同學(xué)，寫作身份是學(xué)生。其三，扣文體，即按照規(guī)定的文體寫作。本題非常明確地要求學(xué)生寫一篇演講稿，所以要嚴(yán)格按照演講稿的格式寫作。其四，扣邏輯，即明確材料之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系。梳理所給材料可知，第一、二則名言分別是從個(gè)人和全人類的角度展現(xiàn)面對(duì)災(zāi)難的不同態(tài)度，第三則名言緊扣當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)，面對(duì)新冠肺炎疫情，人類應(yīng)有與其長(zhǎng)期共存的智慧和準(zhǔn)備。因此整篇文章的寫作意識(shí)、整體布局已經(jīng)很明確。

審題時(shí)易犯錯(cuò)誤：第一，偷換概念。用“意志”“愛”“堅(jiān)強(qiáng)”等詞匯闡述人在面對(duì)災(zāi)難時(shí)的態(tài)度，忽視災(zāi)難對(duì)人的作用。第二，立意片面化。有些學(xué)生的作文全文緊扣“新冠肺炎疫情”，寫“齊心協(xié)力，共戰(zhàn)新冠”“萬(wàn)眾一心，共同抗疫”等，把“災(zāi)難”局限在“新冠肺炎疫情”這一點(diǎn)上，文章立意缺乏普遍性與深度。第三，缺乏情境意識(shí)或過于刻意地運(yùn)用情境。兩者都是不可取的，要在合理、適度的情境中寫作。

教師教給學(xué)生審題立意的“四扣法”，再?gòu)?qiáng)調(diào)規(guī)避“陷阱”的意識(shí)，一扣一避，思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，易于學(xué)生掌握。但為了讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的審題技巧，應(yīng)讓學(xué)生自覺地去推敲命題者的命題意圖，并學(xué)會(huì)自創(chuàng)試題，這樣才能更全面、更深入地掌握相關(guān)細(xì)節(jié)。

二、題目自創(chuàng)，細(xì)節(jié)見解

自創(chuàng)題，一般是通過小組合作→學(xué)生代表展示→小組之間進(jìn)行比賽等環(huán)節(jié)展開。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，也給學(xué)生提供了展示自己能力的平臺(tái)，更讓其通過自創(chuàng)題更好地厘清寫作思路與文章的整體布局。下面是兩道學(xué)生的自創(chuàng)題：

①閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

自制是一種秩序，一種對(duì)于快樂與欲望的控制?！乩瓐D

哪怕對(duì)自己的一點(diǎn)小小克制，也會(huì)使人變得強(qiáng)而有力?！郀柣?/p>

要進(jìn)行嚴(yán)厲的自我克制，因?yàn)榭酥票旧砭涂梢宰鳛橐环N精神寄托?！└?duì)?/p>

以上是關(guān)于“自制”的名言，班級(jí)要舉行讀書交流會(huì)，請(qǐng)你作為學(xué)生代表發(fā)言，寫一篇發(fā)言稿。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，切合身份；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

②閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

歷史，總是在一些特殊年份給人們以汲取智慧、繼續(xù)前行的力量?！?xí)近平

對(duì)未來(lái)最大的慷慨，就是把一切獻(xiàn)給現(xiàn)在?！涌?/p>

不管時(shí)代的潮流和社會(huì)的風(fēng)尚怎樣，人總可以憑著自己高尚的品質(zhì)，超脫時(shí)代和社會(huì)，走自己正確的道路。——愛因斯坦

歷史和哲學(xué)負(fù)有多種永恒的責(zé)任,同時(shí)也是簡(jiǎn)單的責(zé)任。——雨果

請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，面向本校(統(tǒng)稱“中華中學(xué)”)高中部的同學(xué)寫一篇“國(guó)旗下的講話”演講稿，闡述你的觀點(diǎn)與思考。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，切合身份；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

經(jīng)小組討論后，由第一組學(xué)生代表發(fā)言，總結(jié)了自創(chuàng)題的亮點(diǎn)：第一，三則名言的表達(dá)力度從“對(duì)于快樂與欲望的控制”到“使人變得強(qiáng)而有力”再到“精神寄托”，呈階梯狀遞增；第二，第一則名言闡釋了自制“是什么”，第二、三則名言則闡釋了“為什么”要克制，學(xué)生可以在這一過程中考慮如何升華作文主題；第三，本題不僅考查了學(xué)生的分析能力，也考查了學(xué)生對(duì)重要概念的闡釋能力；第四，具有特定的情境和具體的文體要求。

接下來(lái)，第二組的學(xué)生代表總結(jié)了第二道自創(chuàng)題的亮點(diǎn)：第一，四句名言中，第四句名言屬于“設(shè)題陷阱”，增加了審題難度；第二，第一則名言和第三則名言闡釋了人們面對(duì)時(shí)代浪潮的態(tài)度，當(dāng)然在這里也可以只選擇其中一則名言來(lái)闡釋自己的觀點(diǎn)；第三，第二則名言闡釋了面對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)要“怎么做”：把一切奉獻(xiàn)給現(xiàn)在；第四，第一則名言緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，但是寫作時(shí)需要注意“特殊年份”，這也是一個(gè)“設(shè)題陷阱”；第五，具有特定的情境和具體的文體要求。

經(jīng)過小組合作討論后，學(xué)生在審題方面又有了新的認(rèn)識(shí)。最后教師進(jìn)行總結(jié)：自創(chuàng)題也應(yīng)遵循“四扣法”，即從熱點(diǎn)、關(guān)鍵詞、邏輯及例證四個(gè)方面出發(fā)。其一，命題前，應(yīng)先確定作文的主題，且主題應(yīng)緊扣熱點(diǎn)；其二，要考慮名言之間是否有共同點(diǎn)，即相同的關(guān)鍵詞；其三，要厘清名言之間的邏輯關(guān)系，因?yàn)檫@涉及寫作時(shí)文章的整體布局；其四，在設(shè)立題目時(shí)要明確是否有相匹配的例證可以運(yùn)用。

三、范文展示，亮點(diǎn)評(píng)析

自創(chuàng)題鍛煉的是學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言組織能力與整合材料的能力。在小組討論后，學(xué)生根據(jù)自創(chuàng)題亮點(diǎn)的多寡來(lái)進(jìn)行權(quán)衡，通過投票選擇最佳的自創(chuàng)題。最后，學(xué)生一致選擇了第二道自創(chuàng)題。下面是一位學(xué)生的優(yōu)秀作文。

【佳作展示】

乘歷史之車，與時(shí)代同行

(標(biāo)題緊扣關(guān)鍵詞，彰顯主題，格式整齊，語(yǔ)言優(yōu)美)

廣東普寧市城東中學(xué)高三(4)班

田曉紅

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！

紅日初升，其道大光。中國(guó)正處于新時(shí)代，我們生逢其時(shí)，與之共長(zhǎng)。如今，時(shí)代的接力棒沾滿了前人的汗水，傳遞到你我手中，唯有借歷史之智走好當(dāng)下，才能走好未來(lái)之路。非常榮幸參加此次演講，我的演講題目是：“乘歷史之車，與時(shí)代同行?！?緊扣時(shí)代背景，提出觀點(diǎn)，很好地闡釋了“當(dāng)下”“歷史”“未來(lái)”的關(guān)系，邏輯清晰)

歷史是一個(gè)時(shí)代一個(gè)時(shí)代連接起來(lái)的，歷史的縱深，鑄就了時(shí)代的高度。歌德曾言：“歷史給我們的最好的東西就是它所激起的熱情。”在不平凡的時(shí)代，許多先行者用汗與淚探索前路，用寒與暑見證信念，為歷史增輝。(運(yùn)用名言，闡釋“歷史”與“時(shí)代”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了“歷史”對(duì)“時(shí)代”的特定意義)

習(xí)近平總書記曾說：“歷史，總是在一些特殊年份給人們以汲取智慧、繼續(xù)前行的力量。”對(duì)于一個(gè)人而言，失去記憶等于迷失自我，責(zé)任和使命也會(huì)成為空白；對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族而言，一旦喪失歷史的共同記憶，現(xiàn)實(shí)和未來(lái)就沒了依憑，更談不上文化的積累和社會(huì)的向前發(fā)展。只有正確認(rèn)識(shí)歷史，才能更好地開創(chuàng)未來(lái)。阿克頓說過：“歷史是彷徨者的向?qū)??！毙凶咴跉v史長(zhǎng)河中，偶爾抬頭一望，眼見的都是燦爛的中華文化。(緊扣材料，從個(gè)人與國(guó)家、民族的角度進(jìn)行闡釋，強(qiáng)調(diào)在特殊年份里該如何正確解讀歷史)

行走在當(dāng)下，難免迷茫，因?yàn)闆]有一個(gè)絕對(duì)正確的方向。但過去和未來(lái)都遙不可及，只有現(xiàn)在才是我們能掌控的。正如加繆所說：“對(duì)未來(lái)最大的慷慨，就是把一切獻(xiàn)給現(xiàn)在?！蔽覀円盐债?dāng)下，展望未來(lái)。回顧歷史，當(dāng)屈原投身汨羅江，我們看到的是百姓顛沛流離、國(guó)破家亡；秦二世滅亡，我們看到了“仁義不施”的下場(chǎng)；蘇武出使，我們看到了北海風(fēng)雪中萬(wàn)世不衰的民族氣節(jié)。廖沫沙說過：“歷史是一面鏡子，也是一本深刻的教科書?！睆臍v史這面鏡子中，我們不僅能看到過去，也可以看見未來(lái)。以史為鑒，可以知興替、知未來(lái)、可以少走彎路。乘歷史之車，可以幫助我們做出正確的選擇。(緊扣材料，運(yùn)用引用論證和舉例論證，闡釋如何正視歷史)

憶往昔崢嶸歲月，展未來(lái)任重道遠(yuǎn)，我們應(yīng)為祖國(guó)的明天貢獻(xiàn)自己的力量。魯迅有言：“有一分熱，發(fā)一分光。”大國(guó)泱泱，其道大光，青春之風(fēng)，斗志昂揚(yáng)，與時(shí)代同行，同奮斗，添風(fēng)光。(結(jié)尾呼吁，升華主題，具有一定的號(hào)召力)

我的演講就此結(jié)束，謝謝大家！

【點(diǎn)評(píng)】

主題鮮明，論證有力。把“歷史”與“時(shí)代”結(jié)合起來(lái)，緊扣特定情境，很好地完成了寫作任務(wù)。運(yùn)用了引用論證、舉例論證等手法，從借鑒歷史、展望未來(lái)到把握現(xiàn)在，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，論證有力。語(yǔ)言優(yōu)美、邏輯清晰，不失為一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。

通過佳作展示，提示學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)注意的問題：第一，圍繞材料，緊扣主題，完成作文要求的寫作任務(wù)；第二，分層闡釋，邏輯清晰，不管是“歷史”“未來(lái)”“現(xiàn)在”，還是“個(gè)人”“國(guó)家”“民族”，都要層次分明；第三，按照一般議論文寫作的邏輯順序——“是什么”“為什么”“怎么做”，進(jìn)行整體布局；第四，例證、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)要步步到位，字字明確。