甘肅 王玉鵬

古代詩(shī)歌閱讀選擇題的四個(gè)選項(xiàng)信息含量大，涵蓋對(duì)語(yǔ)言、手法、情感、主旨等方面的賞析，一般設(shè)置一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)，且常常在細(xì)微處設(shè)誤。因此答題時(shí)，考生在讀懂詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析，認(rèn)真比對(duì)，找到命題人設(shè)置的錯(cuò)誤點(diǎn)，就有助于順利作答。在這個(gè)前提下，考生掌握古代詩(shī)歌閱讀選擇題的設(shè)誤方式和答題步驟十分必要。下面，筆者以2021年全國(guó)甲卷、乙卷和新高考Ⅰ卷中的古代詩(shī)歌閱讀題為例，分析如何全面突破詩(shī)歌選擇題的瓶頸。

(2021年全國(guó)乙卷)閱讀下面這首宋詞，完成14，15題。

鵲橋仙·贈(zèng)鷺鷥

辛棄疾

溪邊白鷺，來(lái)吾告汝：“溪里魚(yú)兒堪數(shù)。主人憐汝汝憐魚(yú)，要物我欣然一處。 白沙遠(yuǎn)浦，青泥別渚，剩有蝦跳鰍舞。聽(tīng)君飛去飽時(shí)來(lái)，看頭上風(fēng)吹一縷?！?/p>

14.下列對(duì)這首詞的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是

( )

A.上闋結(jié)尾句“要物我欣然一處”，表達(dá)了人與自然和諧共處的美好愿望。

B.因“溪里魚(yú)兒堪數(shù)”，故作者建議鷺鷥?nèi)ノr鰍較多的“遠(yuǎn)浦”“別渚”。

C.本詞將鷺鷥作為題贈(zèng)對(duì)象，以“汝”“君”相稱，營(yíng)造出輕松親切的氛圍。

D.詞末從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上分別書(shū)寫(xiě)了鷺鷥飽食后心滿意足的狀態(tài)，活靈活現(xiàn)。

辛棄疾的詞風(fēng)，既有沉雄豪邁，又不乏清麗明快。本詞語(yǔ)言多用口語(yǔ)，風(fēng)格親切自然，清新明快，理解難度不大，但依然有考生做錯(cuò)。究其原因，就是不識(shí)考題真面目：一是不清楚命題人的設(shè)誤方式，二是缺乏答題技巧，導(dǎo)致選擇錯(cuò)誤。本題綜合考查考生對(duì)內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力。解題策略如下：

步驟一：認(rèn)真審讀題干。確定選“正確”的一項(xiàng)還是“不正確”的一項(xiàng)，題干中有沒(méi)有提示性的關(guān)鍵詞。

步驟二：明確選項(xiàng)設(shè)誤點(diǎn)。常見(jiàn)設(shè)誤點(diǎn)有詞句理解有誤、情境意境有誤、表達(dá)技巧有誤、情感基調(diào)有誤等。一般來(lái)說(shuō)，選項(xiàng)內(nèi)容表述比較籠統(tǒng)的不容易錯(cuò)，具體的闡釋較容易出問(wèn)題。

步驟三：逐一審讀，分析選項(xiàng)，進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的判斷。逐一將選項(xiàng)內(nèi)容與文本中相關(guān)內(nèi)容對(duì)照，結(jié)合學(xué)過(guò)的詩(shī)歌鑒賞相關(guān)知識(shí)，聚焦比較，找出選項(xiàng)在文中的確切根據(jù)并判斷出設(shè)誤點(diǎn)。

如何識(shí)破選項(xiàng)設(shè)誤點(diǎn)，這就要求考生不僅要熟悉命題人常用的設(shè)誤方式，還要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)的措施。筆者在教學(xué)中總結(jié)了古代詩(shī)歌閱讀考查中常見(jiàn)的九大設(shè)誤方式：

1.錯(cuò)解詞語(yǔ)意思

上文2021年全國(guó)乙卷14題D項(xiàng)，詞末兩句是說(shuō)那里的蝦鰍任“你”飽餐，“我”當(dāng)看你乘風(fēng)歸來(lái)?！奥?tīng)君飛去飽時(shí)來(lái)”中的“聽(tīng)”字是“任憑”的意思，不能理解為聽(tīng)覺(jué)。這里可以利用成語(yǔ)“聽(tīng)之任之”“聽(tīng)其自便”中“聽(tīng)”的“任憑，隨”之意，而選項(xiàng)誤解成“聽(tīng)覺(jué)”，所以D項(xiàng)手法分析有誤。筆者認(rèn)為，像這類錯(cuò)解詞語(yǔ)意思的題型，可以用調(diào)動(dòng)積累、聯(lián)系語(yǔ)境來(lái)應(yīng)對(duì)。

2.錯(cuò)解詩(shī)句意思

(2021年全國(guó)甲卷)閱讀下面這首宋詩(shī),完成14，15題。

和南豐先生出山之作①

陳師道

側(cè)徑籃舁兩眼明②,

出山猶帶骨毛清③。

白云笑我還多事,

流水隨人合有情。

不及鳥(niǎo)飛渾自在,

美他僧住便平生。

未能與世全無(wú)意,

起為蒼生試一鳴。

[注]①南豐先生:即曾鞏,陳師道敬重仰慕的師長(zhǎng)。②側(cè)徑:狹窄的路?；@舁:竹轎。③骨毛清:謂超凡脫俗,具有神仙之姿。

14.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析,不正確的一項(xiàng)是

( )

A.出山之初的曾鞏,展現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)明凈爽利、風(fēng)骨秀異的高士形象。

B.頷聯(lián)兩句使用擬人的修辭手法,表現(xiàn)白云和流水對(duì)于曾鞏出山的態(tài)度。

C.住在山中的僧人雖然不能像飛鳥(niǎo)一樣自由自在,但其生活也令人羨慕。

D.陳師道在詩(shī)中書(shū)寫(xiě)了曾鞏的人生志趣與處世情懷,筆端飽含敬佩之情。

本詩(shī)中“不及鳥(niǎo)飛渾自在”一句的主語(yǔ)是誰(shuí)？這樣一問(wèn)一目了然，結(jié)合上下句可知，主語(yǔ)是曾鞏而不是住在山中的僧人，C項(xiàng)“住在山中的僧人”錯(cuò)誤。這類錯(cuò)解詩(shī)句意思的題型，其應(yīng)對(duì)措施是聯(lián)系上下句，梳理詩(shī)句間的語(yǔ)意關(guān)系。

3.典故分析錯(cuò)誤

(2021年新高考Ⅰ卷)閱讀下面這首唐詩(shī)，完成15，16題。

寄江州白司馬①

楊巨源

江州司馬平安否？

惠遠(yuǎn)東林住得無(wú)②？

湓浦曾聞似衣帶，

廬峰見(jiàn)說(shuō)勝香爐。

題詩(shī)歲晏離鴻斷，

望闕天遙病鶴孤。

莫謾拘牽雨花社③，

青云依舊是前途。

[注]①江州白司馬：即白居易。②惠遠(yuǎn)：東晉高僧，居廬山東林寺。③莫謾：不要。雨花社：指佛教講經(jīng)的集會(huì)。

15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是

( )

A.根據(jù)內(nèi)容分析，這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間應(yīng)該與白居易的《琵琶行》比較接近。

B.第三句使用“一衣帶水”的典故，表現(xiàn)出朋友之間“天涯若比鄰”之意。

C.第六句中的“病鶴”指的是白居易，他懷戀長(zhǎng)安，時(shí)常遙望京城的宮闕。

D.詩(shī)人最后開(kāi)解朋友，目前雖然身處貶謫之中，但未來(lái)的前途依然很遠(yuǎn)大。

B選項(xiàng)中，“第三句使用‘一衣帶水’的典故，表現(xiàn)出朋友之間‘天涯若比鄰’之意”明顯有誤?？忌鷮?duì)“一衣帶水”的典故并不陌生。在《南史·陳后主紀(jì)》中，“豈可限一衣帶水不拯之乎”一句，指雖有江河湖海相隔，但距離不遠(yuǎn)，不足以成為交往的阻礙。“湓浦曾聞似衣帶”一句中，從“似”字可以看出運(yùn)用了比喻的修辭手法，意為曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)“湓浦”蜿蜒好似潔白的衣帶在飄動(dòng)一樣。選項(xiàng)中典故分析錯(cuò)誤。這類題型，應(yīng)對(duì)措施是借助典故分析詩(shī)句含意。

4.思想情感分析錯(cuò)誤

閱讀下面這首古詩(shī),完成題目。

聽(tīng)鄭羽人彈琴

李 中

仙鄉(xiāng)景已清,仙子啟琴聲。

秋月空山寂,淳風(fēng)一夜生。

莎間蟲(chóng)罷響,松頂鶴初驚。

因感浮華世,誰(shuí)憐太古情。

下列對(duì)這首詩(shī)的理解和鑒賞,不正確的一項(xiàng)是

( )

A.“羽人”，就是中國(guó)古代神話中的飛仙，詩(shī)中“仙鄉(xiāng)”“仙子”兩詞照應(yīng)了標(biāo)題。

B.詩(shī)歌描繪了秋天的夜晚,明月當(dāng)空,山林寂靜,詩(shī)人聽(tīng)仙人彈琴的畫(huà)面,淳古之風(fēng)油然而生。

C.詩(shī)中選取的“琴聲”“秋月”“空山”等意象,同尾聯(lián)的“浮華世”形成鮮明的對(duì)比。

D.彈琴人特殊的身份、獨(dú)特的意境,以及浮華的現(xiàn)實(shí),催生了詩(shī)人昔盛今衰的幽怨之情。

D選項(xiàng)中，“昔盛今衰的幽怨之情”理解錯(cuò)誤。分析詩(shī)歌情感時(shí)，應(yīng)該找準(zhǔn)抒發(fā)情感的詩(shī)句，關(guān)注言行描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心。這首詩(shī)的情感句就是“誰(shuí)憐太古情”，抒發(fā)了思古之情，并非“昔盛今衰的幽怨之情”。

5.忽視注釋致誤

詩(shī)歌鑒賞中的注釋，要么注解陌生、關(guān)鍵字詞，要么介紹作者或?qū)懽鞅尘?，注釋中一般包含非用不可的隱含信息。這樣看來(lái)，注釋、小序、標(biāo)題，均是重要信息，必須仔細(xì)分析。筆者認(rèn)為，在整首詩(shī)閱讀中，“看注釋知背景”，可以盡量避免因忽視注釋導(dǎo)致分析失誤。

6.形象(或景物)概括不當(dāng)

這類試題的應(yīng)對(duì)措施就是聯(lián)系語(yǔ)境，著眼于整首詩(shī)的情感基調(diào)。

7.手法辨析錯(cuò)誤

這類試題的應(yīng)對(duì)措施是細(xì)讀詩(shī)句，找到切實(shí)依據(jù)，再進(jìn)行判斷。當(dāng)然前提是掌握情與景的關(guān)系，能夠辨析比較對(duì)比、反襯、烘托的不同，能夠比較借景抒情、融情于景、情景交融、以景結(jié)情之間的細(xì)微差別，能夠識(shí)別常見(jiàn)的藝術(shù)手法術(shù)語(yǔ)。

8.主旨理解偏差

這類試題的應(yīng)對(duì)措施是精讀作品，結(jié)合全詩(shī)，準(zhǔn)確理解詩(shī)句意思。其中“看末句知主旨”就是避免主旨意圖理解偏差導(dǎo)致分析失誤的方法之一。

9.風(fēng)格表述不當(dāng)

這類試題的應(yīng)對(duì)措施就是積累術(shù)語(yǔ)，準(zhǔn)確斷定。筆者在教學(xué)中總結(jié)了一句“清平口辭委，簡(jiǎn)沉雄多明”的語(yǔ)言風(fēng)格口訣，可幫助學(xué)生區(qū)別辨析，加強(qiáng)記憶。