賈憲章

（山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

開(kāi)學(xué)后，班上就不斷傳來(lái)關(guān)于轉(zhuǎn)學(xué)生小劉的告狀聲。這也在王老師的意料之中。新入班的學(xué)生自然需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，于是他悄悄對(duì)小劉施展起自己的“十八般武藝”——悄悄觀察、找機(jī)會(huì)談心、安排同桌引領(lǐng)、寫(xiě)保證書(shū)……可每次都沒(méi)過(guò)多久，狀況就又出現(xiàn)了。沒(méi)辦法，王老師只好使出“殺手锏”——“讓你家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校一趟”?？墒墙?jīng)過(guò)詢問(wèn)才知其父母雙亡。王老師很心疼小劉，苦口婆心地勸說(shuō)，小劉終于答應(yīng)今后一定好好表現(xiàn)。王老師總算松了口氣?？蓭滋熘?，小劉老毛病又犯了，更讓人想不到的是，一些同學(xué)也學(xué)他。這可如何是好？第二天，王老師早早將小劉叫到辦公室，小劉一臉茫然：“老師，我今天還沒(méi)有犯錯(cuò)誤啊？”王老師笑著說(shuō)：“老師看你這幾天表現(xiàn)好，想讓你擔(dān)任班里的紀(jì)律委員，老師相信你。”接下來(lái)事情的發(fā)展超出了王老師的預(yù)料：小劉不但自己沒(méi)有再犯錯(cuò)誤，還努力約束身邊的同學(xué)。

對(duì)于小劉來(lái)說(shuō)，老師的“不放棄”讓他有了自主規(guī)范的良好開(kāi)端；對(duì)于王老師來(lái)說(shuō)，自己的“不放棄”讓他有了養(yǎng)成教育的精彩體驗(yàn)。

“不放棄”是教育最美的“尊重”姿態(tài)。經(jīng)歷“屢教不改”，仍可以不厭其煩；反復(fù)“苦口婆心”，仍可以溫情脈脈。問(wèn)題學(xué)生的自尊心會(huì)比一般學(xué)生還要敏感，需要育人者在“不放棄”的過(guò)程中多一些真誠(chéng)相待，多一些正向引導(dǎo)，創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)性的環(huán)境，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，促其主動(dòng)改變。

“不放棄”是教育最美的“呵護(hù)”姿態(tài)，在傾聽(tīng)中感悟“別樣花語(yǔ)”，在反思中溢滿“關(guān)愛(ài)的芬芳”?！安环艞墶笔且粋€(gè)“感情呵護(hù)過(guò)程”，育人者必須學(xué)會(huì)在傾聽(tīng)中以“情”感染，在對(duì)話中以“情”激勵(lì)，在互動(dòng)中以“情”感化，不斷提升情感呵護(hù)指數(shù)；“不放棄”是一個(gè)“差異呵護(hù)過(guò)程”，教師應(yīng)尊重學(xué)生自身差異，用心感悟差異、剖析差異，不斷契合不同學(xué)生的意愿；“不放棄”是一個(gè)“協(xié)作呵護(hù)過(guò)程”，挖掘?qū)W生自身潛能需要每一位育人者同步發(fā)力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助他們擺脫自卑。

“不放棄”是教育最美的“信任”姿態(tài)，教師的點(diǎn)撥中蕩漾著“期待的波紋”，評(píng)價(jià)中充盈著“激勵(lì)的色彩”。問(wèn)題學(xué)生渴望得到理解和信任，教師不能持有偏見(jiàn)，而要善于捕捉他們身上的積極方面，適時(shí)傳遞鼓勵(lì)和期待，引導(dǎo)他們把這些“閃光點(diǎn)”發(fā)揚(yáng)光大；教師要多與學(xué)生溝通，喚醒“我能行”“我可以”的自強(qiáng)意識(shí)；教師的目光不能只盯著成績(jī)，而要全面審視學(xué)生具體階段的努力狀況，與以前的他們比，哪怕有了一絲進(jìn)步，也要及時(shí)肯定，使其認(rèn)識(shí)到“只要努力就會(huì)有進(jìn)步”，增強(qiáng)自信。

“不放棄”是教育最美的姿態(tài)。始終保持這個(gè)姿態(tài)，育人者才能準(zhǔn)確判斷施教時(shí)機(jī)，靈活把握激勵(lì)方式，巧妙化解復(fù)雜困境；才能有效喚醒教育對(duì)象中的每一個(gè)“不一樣”，盡情體會(huì)教育過(guò)程中的別樣精彩。