張愛國

（山西大同大學(xué) 渾源師范分校，山西 渾源 037400）

疫情期間，為了減少人群流動造成的大面積傳染概率，國內(nèi)統(tǒng)一開通了線上教育模式來完成教育任務(wù)目標(biāo)。線上教育就是以線上的互聯(lián)網(wǎng)平臺作為媒介而開展的教育，雖然可以做到多人實時信號傳輸，但教師與學(xué)生無法做到面對面交流。一般的學(xué)科教學(xué)尚且能夠通過這種模式完成教育任務(wù)，學(xué)生也可以在線上通過與教師溝通，來完成對知識的內(nèi)化吸收。而高校近年間要求創(chuàng)設(shè)的課程思政教育模式，因課程思政大多以理論的形式開展，故而也可以通過線上教學(xué)達(dá)成教育目標(biāo)。但體育學(xué)科與一般的理論學(xué)科不同，體育學(xué)科幾乎不需要進(jìn)行長時間的理論宣講，教育內(nèi)容更多是對學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練。因此，如何在疫情期間做好體育課程思政的教育工作，仍然需要結(jié)合現(xiàn)實情況和教育需要進(jìn)行深度研究。

一、疫情期間做好體育課程思政的重要性

課程思政指的是以構(gòu)建全員、全程、全課育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行形成協(xié)同效應(yīng)的綜合教育理念。體育課程思政指的就是利用體育課在內(nèi)容上和形式上的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行思想教育的課程理念。

（一）體育課程思政維護(hù)學(xué)生的身心健康水平

體育課與其他的理論學(xué)科不同，其并不注重對理論知識基礎(chǔ)進(jìn)行教育，而是重視對學(xué)生體能素質(zhì)的訓(xùn)練。體育課程的獨特優(yōu)勢，就是可以通過比較科學(xué)的教育和體能訓(xùn)練提升和維護(hù)學(xué)生的身心健康水平。也因此，體育課程思政的開展，通常會以體能訓(xùn)練的方式，教導(dǎo)學(xué)生要正確認(rèn)知健康的重要性，以及建立良好的健康意識和鍛煉意識。而在疫情期間，無論是學(xué)生和家長都需要長期待在室內(nèi)，不能過于頻繁的接觸外界，也無法去專門的場所參與體育鍛煉。這使得學(xué)生們整體都陷入了一種不鍛煉的不健康狀態(tài)。長期的臥床、暴飲暴食，導(dǎo)致學(xué)生們的身體健康水平出現(xiàn)了不同程度的下降。而這時如果能夠做好體育教學(xué)，學(xué)生們自然就有了鍛煉的動機(jī)和監(jiān)督機(jī)制，其身心健康水平可以迅速恢復(fù)到正常水平。

（二）體育課程思政可提升線上教育的趣味性

體育課程與其他專業(yè)課程在教學(xué)形式上的差異性，使得體育課程要更具有趣味性。雖然疫情期間，幾乎所有的專業(yè)教育都是以線上的形式開展，學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)與教師進(jìn)行互動，利用互聯(lián)網(wǎng)上比較靈動的軟件來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但對于學(xué)生來說，形式的變換帶來的只是一時的新鮮感，靈動形式下他們還是要完成枯燥的知識吸納。因此在疫情期間，當(dāng)學(xué)生們熟悉了線上教學(xué)的形式后，學(xué)習(xí)興趣還是出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢。而當(dāng)學(xué)生對線上教育失去興趣，課程思政同向同行的協(xié)同教育目標(biāo)就明顯出現(xiàn)了互動上的缺口，教育目標(biāo)無法達(dá)成。但體育課程無論教學(xué)媒介是什么，都需要學(xué)生以“動起來”的方式去參與。這使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)專業(yè)課時心靈上的疲態(tài)，可以在體育課動起來的過程中一掃而空。這無疑令單調(diào)的線上教育變得更加生動有趣，可以充分調(diào)動學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)的積極性，也補全了課程思政的連續(xù)性和完整性。

（三）體育課程思政課滿足思政教育的“實踐”需求

眾所周知課程思政教育分為兩個路線去落實，那就是理論路線和實踐路線。理論路線以理論教學(xué)為主，根本目的是擴(kuò)充學(xué)生對于思想政治的認(rèn)知廣度和深度。而實踐路線就是為了夯實學(xué)生對于理論知識的掌握程度。但在疫情期間內(nèi)，思想政治教育也是以線上教學(xué)的模式開展。教師無法開通實踐教學(xué)，無法讓學(xué)生在參與社會實踐、志愿活動的過程中，體悟到安全意識、拼搏精神和團(tuán)隊意識等積極的思想精華。但體育教學(xué)的出現(xiàn)，明顯為思想政治教育的實踐提供了另一種途徑。體育線上教學(xué)過程中，教師可以用“遙控”的方式要求學(xué)生們參與體育鍛煉。而過程中學(xué)生們可以用線上溝通的方式，以組隊體能比賽的方式進(jìn)行良性的團(tuán)隊競爭。換言之，體育課程明顯可以成為思想政治實踐教育的另一個媒介。故而，在疫情期間做好體育課程思政工作具有十分必要的價值。

二、疫情期間高校體育課程思政的新思路

（一）要在落實課程意義時，盡可能保證身體活動性

落實課程意義指的是在教育教學(xué)的過程中，將預(yù)期設(shè)定的教育教學(xué)目標(biāo)有效落實。而在落實課程意義之時，盡可能讓學(xué)生動起來，則指的是在完成基本的教學(xué)目的時，避免學(xué)生只是在機(jī)械性的聽講，而是要以“身體活動”的方式深入?yún)⑴c到課程中。這是因為體育課程如果要維護(hù)學(xué)生的身心健康水平，就必須要讓學(xué)生真正的運動。如果只是口頭訓(xùn)練，就無法真正達(dá)到鍛煉體能的作用。想要達(dá)成體育課程思政的教育目標(biāo)，就更要讓學(xué)生動起來，只有當(dāng)學(xué)生開始與他人互動時，才能在互動的過程中建立拼搏意識和團(tuán)隊意識。因此，疫情期間教師最需要改良的思路，就是不注重學(xué)生是否活動的思路。而是要盡可能地讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生以團(tuán)隊合作的方式去參與集體活動，從而在活動的過程中達(dá)成課程思政的教育目標(biāo)。

（二）要打破傳統(tǒng)課程限制，構(gòu)建全時段的體育訓(xùn)練

事實上，疫情期間學(xué)生接受形式多變的線上教育也會出現(xiàn)疲態(tài)的根本原因，就是因為多樣的功能下學(xué)生仍然在按部就班的接受教育。而體育學(xué)科如果也按照既定的教育時間去開展教育，就會令學(xué)生將體育教育看作和其他專業(yè)教育并無二致的學(xué)科。從而對體育教育也失去了學(xué)習(xí)興趣，無法在參與體育學(xué)習(xí)的過程中積極主動的參與。對此，建議體育教師可以意識到體育教學(xué)的特殊性，不要將教育教學(xué)的理念限制在傳統(tǒng)的目標(biāo)范圍內(nèi)，而是可以適當(dāng)?shù)卮蚱苽鹘y(tǒng)課程限制，構(gòu)建全時段、靈活多變的體育訓(xùn)練模式。例如，可以不在固定的時間內(nèi)開展教學(xué)，而是要根據(jù)學(xué)生的生活特征去找到一個學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行訓(xùn)練的時間點。這樣一來，體育教育目標(biāo)不但能達(dá)成，體能訓(xùn)練也會因時段的特殊性，令學(xué)生迅速體會到鍛煉的效果。

（三）要提升體育教師能力，打造優(yōu)質(zhì)線上教育團(tuán)隊

如果要讓所有新目標(biāo)、新策略能夠妥善推行，那么便不能忽略對教師能力的培養(yǎng)。高校內(nèi)任職的體育教師們，雖然在體育教育方面具有深厚的實踐經(jīng)驗，但在課程思政和線上教育方面的經(jīng)驗卻知之甚少。對此，建議校方及時對體育教師們進(jìn)行培訓(xùn)。提升教師在應(yīng)對課程思政和線上教育方面的綜合能力。一方面，要讓體育教師明確課程思政建設(shè)的目標(biāo)，和課程思政如何在體育學(xué)科內(nèi)有效達(dá)成的策略。另一方面，要讓體育教師能夠真正學(xué)會如何運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具，更好地將多樣的、多元的線上教學(xué)功能靈活運用。這樣才能從最根本處，保障體育教學(xué)和體育課程思政教學(xué)的實際質(zhì)效。

三、疫情期間高校體育課程思政的新路徑探析

（一）靈活利用線上教育功能，塑造多元靈活的線上學(xué)習(xí)空間

體育教師需要提前學(xué)習(xí)好線上教育的相關(guān)知識，充分明確體育課程思政人才培養(yǎng)的目標(biāo)。例如，體育課程思政的培養(yǎng)目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、拼搏精神、安全意識、團(tuán)隊意識、競爭意識和體育精神。那么體育教師就應(yīng)該將這些內(nèi)容寫入到教案當(dāng)中，與正常的體育教學(xué)充分融合。教師也需要明確線上教育都有哪些功能，并且要以充分運用這些功能為前提，去塑造多元的、靈活的線上學(xué)習(xí)空間。體育教師可以提前將學(xué)生分為不同的小組，要求不同小組分別完成相同的體能訓(xùn)練任務(wù)，最快完成的小組可以獲得額外的學(xué)分加分。而教師可以通過攝像頭查看和糾正每位學(xué)生的動作，幫助學(xué)生們明確什么是正確的訓(xùn)練動作和方式。學(xué)生們也可以使用線上教學(xué)中的搶答功能，去迅速回答體育教師提出的問題，并以視頻的方式對某些知識做出示范。而其他同學(xué)則可以通過評價功能，對正在演示的這位同學(xué)進(jìn)行打分。過程中同學(xué)們將離開座位，以運動的方式參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們對于機(jī)械性教學(xué)的疲憊也可以一掃而空。

（二）科學(xué)設(shè)計線下訓(xùn)練計劃，有序培養(yǎng)學(xué)生綜合體育素養(yǎng)

教師可以根據(jù)不同學(xué)生群體的體能標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練目標(biāo)，去制定針對性較強(qiáng)的科學(xué)訓(xùn)練計劃。例如對于體能素質(zhì)普遍較低的學(xué)生群體，應(yīng)該設(shè)置以體能恢復(fù)為主的訓(xùn)練計劃。例如晨跑、太極拳等等。目的是要讓學(xué)生先熟悉鍛煉的過程，收獲鍛煉的好處。對于體能素質(zhì)較差的學(xué)生來說，參與這類訓(xùn)練不會耗費過多的精力，不會令他們產(chǎn)生厭煩心理和恐懼心理。面向體能素質(zhì)較好的學(xué)生，則可以設(shè)置俯臥撐、引體向上等課程。去重點優(yōu)化他們的體能優(yōu)勢，令他們可以清晰意識到體能水準(zhǔn)的提升。這種因材施教的邏輯，可以有效地保障每位學(xué)生參與線上體育學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)生的拼搏精神、安全意識、體育精神也更容易被培養(yǎng)。教師也可以不以日常的教學(xué)時段作為主要的教學(xué)時間，可以自由地調(diào)整體育教學(xué)時間。例如在早上七點左右，要求所有學(xué)生參與早操，有效培養(yǎng)學(xué)生早起鍛煉的良好習(xí)慣等等。久而久之，學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)便可有效成型，而因?qū)W生在過程中對體育和自身有了更加科學(xué)的看法，體育課程思政的教學(xué)目標(biāo)也妥善達(dá)成。

（三）體育教師積極探索新策略，及時調(diào)查和引導(dǎo)學(xué)生狀態(tài)

除了構(gòu)建好線上教學(xué)空間，和科學(xué)設(shè)計訓(xùn)練計劃外，體育教師也可以積極探索體育課程思政教育方面的新策略。例如，可以定期對學(xué)生的體育鍛煉情況進(jìn)行調(diào)查，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育鍛煉中存在的問題和難點，并及時對學(xué)生的疑問和難處進(jìn)行解答和解決。體育教師需要明確的是，越是在教師不能與學(xué)生積極面對面交流的階段，教師就越是要關(guān)心學(xué)生的狀態(tài)。這樣才能有效且及時地對學(xué)生身心進(jìn)行塑造。

四、結(jié)論

越是在不能面對面開展教學(xué)的當(dāng)下，就越是要做好教育工作，保障學(xué)生們能夠接受良好的教育服務(wù)。體育教育也是如此。如果體育教育無法做到實地教育，那教學(xué)人員就要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，積極改良線上教學(xué)的模式，靈活運用線上教學(xué)的各個功能。從而有效為學(xué)生塑造出真正有益于身心健康的、能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的、能夠達(dá)成課程思政教育教學(xué)目標(biāo)的體育課程思政教學(xué)新模式。這樣才能于疫情期間做好保底工作，保證學(xué)生的身心健康水平不下滑，穩(wěn)定課程思政建設(shè)的進(jìn)度和效果。