郭 玲

（大同大學(xué)渾源師范分校 渾源職業(yè)教育中心，山西 大同 037400）

大學(xué)英語教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和交流能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大量詞匯的正確認(rèn)知和理解，還需要將英語隱喻認(rèn)知理論應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中，讓學(xué)生通過隱喻認(rèn)知理論理解和分析更多與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，通過英語隱喻認(rèn)知理論，也能培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力和分析能力，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。

一、英語隱喻認(rèn)知理論含義

隱喻認(rèn)知理論中的英語單詞“metaphor”一詞是來源于希臘語“metapherein”，英語隱喻認(rèn)知理論主要指的是，將某一東西移動(dòng)到另一個(gè)地方的過程中，所呈現(xiàn)出的動(dòng)態(tài)過程就是隱喻認(rèn)知理論，英語語言中的隱喻認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)，通過某一事物特征去認(rèn)知另一個(gè)事物的過程。英語隱喻認(rèn)知理論中，還可以將英語的學(xué)習(xí)理解為映射，通過語言和推理的形式，了解語言本身的特征，增強(qiáng)人對(duì)語言抽象和陌生事物的了解。在人類長(zhǎng)期生活中，英語隱喻認(rèn)知理論體現(xiàn)在日常語言中的很多方面，通過一定的認(rèn)知過程，對(duì)相關(guān)語言進(jìn)行概念總結(jié)，還會(huì)產(chǎn)生令人心領(lǐng)神會(huì)的隱喻表達(dá)方式，增強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的有效認(rèn)知和理解。另外，西方國(guó)家還通過在新聞標(biāo)題里使用隱喻手法的方式，更好地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行修飾，也可以將可見的隱喻作為思維方式的存在和認(rèn)知現(xiàn)象，將其有效地應(yīng)用在語言當(dāng)中，這也是學(xué)習(xí)英語詞匯和相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)。

二、英語隱喻認(rèn)知理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

新課程改革背景下，教育部門提出關(guān)于教育和科學(xué)有關(guān)的新的教學(xué)要求，并且為增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)效果提升，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與對(duì)外文化之間的融合發(fā)展。還需要提升對(duì)大學(xué)英語教學(xué)工作的認(rèn)知，結(jié)合大學(xué)英語課程教學(xué)改革要求，加強(qiáng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，這樣有利于讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和工作中更好的使用英語進(jìn)行交際，提升學(xué)生語言表達(dá)和交流能力。在培養(yǎng)學(xué)生良好語言系統(tǒng)知識(shí)的過程中，還需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語隱喻認(rèn)知理論的認(rèn)知和理解，只有幫助學(xué)生正確理解英語隱喻認(rèn)知理論，才能更好地提升隱喻能力，也可以將學(xué)生流利的語言表達(dá)能力和基本特征呈現(xiàn)出來。在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用英語隱喻認(rèn)知理論，可以增強(qiáng)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)確性、速度、流利性、原創(chuàng)性等。隱喻認(rèn)知理論與學(xué)生語言能力、交流能力等方面存在聯(lián)系，通過隱喻能力，能夠幫助學(xué)生快速掌握一門語言，拓寬學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的思路和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中，忽略對(duì)學(xué)生言語認(rèn)知能力培養(yǎng)，主要采用傳統(tǒng)的教育手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。隱喻認(rèn)知理論作為學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的一種基本思維，也能通過語言的形式豐富學(xué)生精神世界，讓學(xué)生更好地感知和體驗(yàn)世界，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和觀點(diǎn)。英語隱喻認(rèn)知理論中，空間概念和身體部位是兩個(gè)主要基礎(chǔ)，通過空間概念，能夠讓學(xué)生了解更加抽象復(fù)雜的英語理論知識(shí)，幫助學(xué)生形成屬于自己的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，隱喻表達(dá)也可以帶給學(xué)生更多體驗(yàn)認(rèn)知理據(jù)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在全面分析和學(xué)習(xí)的過程中，找出英語語言背后的體驗(yàn)認(rèn)知理據(jù)，強(qiáng)化學(xué)生的隱喻意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，英語隱喻認(rèn)知理論，也可以幫助學(xué)生拓寬詞匯廣度和深度，讓學(xué)生能夠結(jié)合詞匯的形態(tài)、語義之間的關(guān)系，了解更多英語學(xué)習(xí)知識(shí)。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)某一英語單詞的基礎(chǔ)上，尋找出與其原型意思相近、詞語相近、概念相近的其他英語單詞，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。另外，隱喻認(rèn)知理論中還包括學(xué)生一定的信息處理能力，能夠達(dá)到學(xué)生快速記憶和保留信息知識(shí)的目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)詞義和學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展。此外，新時(shí)期背景下，英語隱喻認(rèn)知理論作為一種概念結(jié)構(gòu)，也能幫助學(xué)生在腦海里構(gòu)建大量靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的畫面場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的抽象能力和理解能力。而且教師在教學(xué)中，通過英語隱喻認(rèn)知理論，也可以向?qū)W生展示各種各樣的意象圖示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些意象圖示進(jìn)行思考，理解抽象和復(fù)雜的隱喻表達(dá)。強(qiáng)化學(xué)生隱喻理解能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的有效記憶，提升學(xué)生文化水平。

三、英語隱喻認(rèn)知理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重基本范疇詞匯的教學(xué)

首先，學(xué)生在認(rèn)識(shí)基本英語知識(shí)的過程中，都是從認(rèn)知基本范疇事物開始的，而且不同范疇事物之間存在很大關(guān)聯(lián)性，為有效培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)意識(shí)。還需要教師在讓學(xué)生了解基本范疇詞匯的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解與基本范疇詞匯有關(guān)的新知識(shí)內(nèi)容和抽象概念，創(chuàng)造新的詞語，讓學(xué)生能夠接結(jié)合已知事物的認(rèn)知意識(shí)和抽象概念的認(rèn)知能力，投射出對(duì)其他知識(shí)的認(rèn)知和理解能力，幫助學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性的隱喻思維來提升對(duì)新事物的理解和抽象概念的理解能力。學(xué)生在運(yùn)用隱喻方式了解基本范疇詞匯和新知識(shí)的過程中，還要加強(qiáng)不同知識(shí)之間的有效聯(lián)系，讓學(xué)生能夠掌握更多隱喻手法，提升基本范疇詞匯和英語知識(shí)的應(yīng)用能力。其次，基本范疇詞匯主要由基本詞匯、詞的基本意義構(gòu)成，在大學(xué)英語教學(xué)中，還需要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)先重點(diǎn)學(xué)習(xí)基本范疇詞匯，在讓學(xué)生了解基本詞匯的基礎(chǔ)上，分析和推導(dǎo)基本詞匯豐富的引申意義和內(nèi)涵。加強(qiáng)學(xué)生交際能力和閱讀能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。比如，學(xué)生在閱讀某一篇英語文章過程中，可以讓學(xué)生結(jié)合其中的詞匯和句子來理解其中的文章內(nèi)容，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用相關(guān)單詞分析其中文章含義，增強(qiáng)學(xué)生在基本范疇詞匯學(xué)習(xí)和引申方面的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。最后，在基本范疇詞匯的教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生具有詞匯拓展、詞匯結(jié)合的能力，通過有效的英語短句和單詞，了解文章的大概內(nèi)容和所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

（二）加強(qiáng)多義詞內(nèi)容深入講解

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)多義詞內(nèi)容的深入講解，有效地將英語隱喻認(rèn)知理論應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中。而且通過對(duì)多義詞內(nèi)容的深入講解，也有利于學(xué)生通過隱喻的方式，了解文章內(nèi)容的基本含義，以及對(duì)其他意義進(jìn)行延伸。并且隱喻作為詞義發(fā)展的重要方式，也需要提升對(duì)多義詞內(nèi)容深入講解工作的重視。比如，可以仔細(xì)研究某一個(gè)詞的詞源，還可以通過在詞語身上找到隱喻影子的方式，讓學(xué)生能夠通過隱喻和已經(jīng)了解到的詞語學(xué)習(xí)新的事物和新的知識(shí)內(nèi)容，并且學(xué)生也可以更加形象地將新的英語單詞本質(zhì)特征呈現(xiàn)出來，不斷形成一詞多義的分析和學(xué)習(xí)意識(shí)。在大學(xué)英語教學(xué)中，多個(gè)含義之間都存在一定聯(lián)系，通過對(duì)多義詞內(nèi)容的深入講解，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念與概念之間相似性的正確認(rèn)知，讓學(xué)生能夠結(jié)合相關(guān)概念，了解對(duì)應(yīng)詞匯表達(dá)中的其他概念，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率和英語表達(dá)能力。在多義詞講解和分析過程中，教師還要幫助學(xué)生樹立內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析的學(xué)習(xí)意識(shí)，通過聯(lián)想的方式，激發(fā)學(xué)生隱喻思維，尊重學(xué)生隱喻思維的發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生了解更多詞匯延伸以外的知識(shí)內(nèi)容。例如，英語單詞board具有多義詞的特點(diǎn)，其原始意義是鋸薄的木材，后來通過對(duì)原始意義進(jìn)行引申，將其引申為一塊兒木制的平板，后來又通過多義詞的特征呈現(xiàn)出床板、黑板、棋盤等多個(gè)意義，最后衍生出船板夾板、上船等新意義。教師在講解期間，需要對(duì)其多種含義進(jìn)行分析，有效了解不同層含義之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能夠通過對(duì)一層本意的了解衍生出一層又一層的寓意，培養(yǎng)學(xué)生語言的隱喻思維能力，達(dá)到學(xué)生形成良好詞義系統(tǒng)的目標(biāo)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的正確認(rèn)知和理解。

（三）結(jié)合隱喻概念對(duì)詞匯總結(jié)

在大學(xué)英語教學(xué)中，隱喻作為學(xué)生思維、行為、表達(dá)思想的一種方式，需要結(jié)合隱喻概念，對(duì)詞匯教學(xué)工作進(jìn)行有效總結(jié)，幫助學(xué)生通過具體的概念來認(rèn)知和了解不熟悉的詞匯內(nèi)容。比如，教師在講解某一詞匯時(shí)，可以結(jié)合隱喻概念理論，總結(jié)兩個(gè)相關(guān)概念領(lǐng)域的共同詞匯，讓學(xué)生能夠清晰地了解兩個(gè)詞匯之間的語言表現(xiàn)特征和內(nèi)在聯(lián)系，最重要的是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如，在隱喻思維中，可以將水的概念映射到冰、喝水等多方面，通過對(duì)水不同性質(zhì)的分析和理解，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語概念和各方面相關(guān)知識(shí)的理解。大學(xué)英語教學(xué)中，教師也可以結(jié)合隱喻的概念，與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面多思想情況，培養(yǎng)學(xué)生一詞多用、學(xué)會(huì)分析的英語學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平提升，這樣也能強(qiáng)化大學(xué)英語課堂教學(xué)工作水平和效果。

（四）明確英漢詞匯的文化差異

大學(xué)英語教學(xué)中，需要明確英漢詞匯之間的文化差異，積極結(jié)合英語隱喻詞匯教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用隱喻去理解和認(rèn)知相關(guān)隱喻語言，增強(qiáng)對(duì)其他現(xiàn)象和文化差異的理解能力。在大學(xué)英語教學(xué)中，包含很多與西方文化有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，而且英語和漢語詞匯在分析和翻譯的過程中存在一定的文化差異。這時(shí)還需要運(yùn)用英語隱喻理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英漢詞匯截然不同的隱喻意義進(jìn)行分析，還要通過一定的民族思維模式，分析其中的民族文化和價(jià)值觀。比如，教師在理解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯和相關(guān)知識(shí)的過程中，可以讓學(xué)生全面和系統(tǒng)地分析英語文化之間的差異性，讓學(xué)生能夠在腦海中形成對(duì)英語民族文化和本土民族文化的正確認(rèn)知意識(shí)，通過英語隱喻，將獨(dú)特的文化內(nèi)涵表達(dá)出來。此外，中西方文化在交流和碰撞的過程中，也存在一定差異性，為幫助學(xué)生樹立正確的跨文化交流意識(shí)和能力，還需要讓學(xué)生通過英語隱喻理論，明確英漢詞匯之間的文化差異和不同翻譯特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知和理解。

四、結(jié)論

在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用英語隱喻認(rèn)知理論，需要增強(qiáng)對(duì)隱喻認(rèn)知理論應(yīng)用的重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)觀點(diǎn)和態(tài)度，注重基本范疇詞匯的教學(xué)，創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征，提升學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，提升對(duì)英語隱喻認(rèn)知理論的理解能力。