王 吉

一、現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和改革的必要性

（一）當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊。由于農(nóng)業(yè)院校自身特點(diǎn)的影響，大部分生源都來(lái)自較為落后的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，受這些因素的影響，大部分學(xué)生很少能接觸到西方文化，使得其外語(yǔ)基礎(chǔ)能力比較差，大都是應(yīng)試外語(yǔ)的水平，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的效果比較差。

2.教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的限制。農(nóng)業(yè)院校在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，大部分的教學(xué)重點(diǎn)都是涉農(nóng)專業(yè)，加上涉農(nóng)專業(yè)的知識(shí)復(fù)雜和實(shí)操性質(zhì)強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)于大學(xué)外語(yǔ)這一類公共課的教學(xué)并不是很重視，這也是導(dǎo)致農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量較差的主要原因之一。

3.學(xué)生自身心理素質(zhì)的影響。農(nóng)業(yè)院校大部分生源都來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，這部分學(xué)生自身的心理素質(zhì)不太強(qiáng)大，害怕外界的異樣眼光，使得他們很少進(jìn)行外語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，這也是當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的最大限制因素。

（二）農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

首先，農(nóng)業(yè)作為支柱性產(chǎn)業(yè)，一直是我國(guó)發(fā)展的重點(diǎn)，而農(nóng)業(yè)院校學(xué)生作為后續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的主力軍，其自身的綜合素質(zhì)會(huì)直接影響發(fā)展的實(shí)際效果。其次，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，如何在保留自身特色的基礎(chǔ)上，吸取其他先進(jìn)國(guó)家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，是當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要思路，而大學(xué)外語(yǔ)作為語(yǔ)言教學(xué)的重要手段是開(kāi)展對(duì)外交流和學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對(duì)于吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)具有直接的影響。最后，綜合素質(zhì)人才的需要，當(dāng)前人才作為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主體，企業(yè)和單位對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，不再是停留于某一素質(zhì)的考量，而是綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。綜上所述，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革是勢(shì)在必行的，也是農(nóng)業(yè)院校發(fā)展所迫切需要解決的問(wèn)題。

二、農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的分析

（一）教學(xué)理念

根據(jù)調(diào)查得知，現(xiàn)階段大部分農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革仍停留于表面，遵從傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，對(duì)于學(xué)生外語(yǔ)綜合素質(zhì)的考量不夠。尤其是在教學(xué)主題內(nèi)容的設(shè)置上，仍以詞匯和語(yǔ)法的灌輸式教學(xué)理念為主，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)交際能力的思考，導(dǎo)致其改革的效果微乎其微。

（二）教學(xué)手段

當(dāng)前，從對(duì)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的了解可以得知，大部分院校的外語(yǔ)改革缺乏對(duì)教學(xué)手段創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，大都還停留在多媒體課件配合教學(xué)的階段，學(xué)生對(duì)這一教學(xué)手段已經(jīng)失去興趣，使得其改革效果不佳。主要表現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的吸引力不足，并沒(méi)有很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)管理機(jī)制

在進(jìn)行農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，大部分院校忽視了教學(xué)管理機(jī)制的作用，對(duì)于學(xué)生管理和教學(xué)管理不夠重視，導(dǎo)致大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)時(shí)，存在責(zé)任模糊、目標(biāo)不清等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)的實(shí)際效果。

三、農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的策略

（一）以綜合素質(zhì)為入手點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的外語(yǔ)氛圍

教學(xué)理念作為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)設(shè)置的方向和思路具有重要影響，也是決定教學(xué)效率和效果的關(guān)鍵。但是，在進(jìn)行農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，一部分院校雖然認(rèn)識(shí)到教學(xué)理念的落后性，并開(kāi)始著手改革，但是效果并不是很好。大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校的改革流于表面，導(dǎo)致改革的效果微乎其微，仍停留在應(yīng)試教育的框架之中，不僅沒(méi)有起到教學(xué)改革的效果，還嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在對(duì)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的策略進(jìn)行實(shí)際分析時(shí)，可以針對(duì)這一現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)教學(xué)理念的有效改善，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的外語(yǔ)教學(xué)氛圍，在全面教學(xué)的基礎(chǔ)上給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍，進(jìn)而有效提升學(xué)生的外語(yǔ)綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展提供保障、奠定基礎(chǔ)。

在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，大學(xué)外語(yǔ)教師應(yīng)該充分重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確解讀，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的限制，從學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)入手，而不是執(zhí)著于學(xué)生詞匯量和語(yǔ)法的培養(yǎng)。如可以通過(guò)在教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在詞匯量和語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)口語(yǔ)能力、書(shū)寫能力、人文背景等方面的培養(yǎng)，通過(guò)全面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，有效改變自身的教學(xué)理念，切實(shí)提高學(xué)生的外語(yǔ)能力。另外，在進(jìn)行語(yǔ)言類教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言環(huán)境的作用是極為重要的，大學(xué)外語(yǔ)教師要基于這一理念，通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如外語(yǔ)教學(xué)、外語(yǔ)交流等方式，加大學(xué)生的外語(yǔ)接觸面，利用有效的誘導(dǎo)和熏陶，在彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)欠缺的前提下，有效提升學(xué)生的外語(yǔ)能力和水平。

（二）以教學(xué)手段創(chuàng)新為推手，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有效的興趣教學(xué)是教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要保證，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)也不例外。但是在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，教學(xué)手段的有限創(chuàng)新，不僅沒(méi)能吸引學(xué)生的興趣，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響很大。因此，在實(shí)際進(jìn)行大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)這一問(wèn)題，通過(guò)以教學(xué)手段創(chuàng)新為推手的方式，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自發(fā)加入到學(xué)習(xí)中來(lái)，有效提升學(xué)習(xí)的效率和效果。

比如，在實(shí)際分析的過(guò)程中，教師可以通過(guò)以教學(xué)手段創(chuàng)新為推手的方式，有效改善和深化農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的效果，通過(guò)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，有效提升學(xué)生的外語(yǔ)水平和能力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。在教學(xué)改革的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用，通過(guò)專門學(xué)習(xí)的方式，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行合理有效的應(yīng)用。如在教學(xué)生使用外語(yǔ)交流時(shí)，教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)的外語(yǔ)影片，讓學(xué)生通過(guò)觀看影片的方式，真實(shí)感受實(shí)際的外語(yǔ)交流場(chǎng)景，通過(guò)身臨其境的方式，加深學(xué)生的理解和記憶。在創(chuàng)新教學(xué)手段的過(guò)程中，教師可以基于實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如教師創(chuàng)建“給老師的一封信”活動(dòng)，讓學(xué)生寫英文信發(fā)給老師，利用這樣的實(shí)踐活動(dòng)，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和夯實(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的理解力和記憶力。

（三）以教學(xué)管理改革為基礎(chǔ)，保障改革的實(shí)際效果

教學(xué)管理是教學(xué)活動(dòng)中的又一個(gè)重要組成部分，也是教師進(jìn)行教學(xué)的重要職責(zé)和手段。它能通過(guò)有效的學(xué)生管理和教學(xué)管理，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供良好的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際進(jìn)行大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，大部分農(nóng)業(yè)院校忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)改革的效果大打折扣。因此，在對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革策略進(jìn)行分析時(shí)，可以通過(guò)以教學(xué)管理改革為基礎(chǔ)的方式，進(jìn)而有效保障改革的實(shí)際效果。

比如，在實(shí)際分析的過(guò)程中，大學(xué)外語(yǔ)教師可以在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)以教學(xué)管理改革為基礎(chǔ)的方式，給教學(xué)活動(dòng)提供良好的教學(xué)基礎(chǔ)和前提，進(jìn)而有效保障教學(xué)改革的實(shí)際效果。在實(shí)際改革的過(guò)程中，主要是基于對(duì)學(xué)生的管理。在對(duì)這方面進(jìn)行改革時(shí)，教師可以充分借助當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)，利用社交媒體為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的管理。如可以設(shè)置學(xué)科微信群、釘釘群、QQ群等形式，給學(xué)生和教師之間構(gòu)建一個(gè)及時(shí)互通的交流平臺(tái)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況、實(shí)際困難等進(jìn)行全面的掌握和了解，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)生管理，從而在提高教學(xué)效率的同時(shí)，保障教學(xué)改革的實(shí)際效果。