胡小芳

（湖北省秭歸縣第一實驗小學）

“小萌，昨天的家庭實踐作業(yè)完成得很棒！這些天，胡老師從作業(yè)中看到了你的認真、你的用心、你的進步與成長。老師很欣慰，繼續(xù)加油！”寫好小紙條，我小心地將它貼在小萌的語文家庭作業(yè)本上。

這是我和小萌之間的小秘密。這秘密源自一次無意中的“偷聽”。

那是周三下午第二節(jié)課，由于將紅筆落在了教室，我準備去拿回來?？拷箝T時，我聽見兩個女生正在教室里竊竊私語：“小雨，你成績好，膽量又比我大，胡老師特別喜歡你，有時你還找胡老師談心，真羨慕你。哪像我，成績一般，膽子又小，我一見到老師就緊張，我好想跟你一樣，能和胡老師說說話，聊聊天……”

說話的女生叫小萌，膽小內向，至今我還記得第一次讓她朗讀課文的情景：她的聲音非常小，當我提醒她大點聲時，她竟哭了起來，弄得我很尷尬。今天無意中聽到她的話，知道了她的心思，我暗自思量。

“胡老師，我的學生請假條用完了，學生馬上要來請假，你還有沒有？先借我一張……”正當我冥思苦想時，隔壁班的班主任李老師突然問道。

請假條是學校統(tǒng)一印制的，打開抽屜，我拿出一張請假條，正當我準備遞過去時，腦中靈光一閃——小紙條！對，我可以用小紙條與小萌這樣的學生交流啊！

我拿出一張小紙條，回顧小萌的近期表現，之后揮筆寫下這樣一段話：“小萌，這段時間你表現得不錯，胡老師很欣慰，我愿意做你的知心朋友。你有什么心里話，可以跟老師一樣，用‘小紙條’與我聊天。非常期待喲！”

寫完這段話，我仔細斟酌了幾遍，小心地把它粘貼在小萌的家庭作業(yè)本上。

這天，數學秦老師一進辦公室就提到，今天的數學學習內容有點難度，當我隨口問起小萌的學習情況時，他說他估計小萌沒掌握。隨后，他發(fā)給我一個微視頻，說有助于今天內容的理解。

了解這一情況后，我又給小萌寫了一張小紙條：“小萌，你這幾天學習勁頭特別足，要保持哦！今天，我聽秦老師說數學內容有點難，不知你掌握了沒有。我把秦老師給的知識視頻發(fā)給你媽媽，如果有困惑，你可以回家再學習。不過，不能玩手機哦！”

很快，我在第二天的作業(yè)本里發(fā)現了小萌的小紙條：“胡老師，謝謝您發(fā)給我媽媽的視頻，我重新學習了好幾遍，終于弄懂了。胡老師，您知道嗎？自從有了小紙條，我覺得好幸福，有您的關心真好！”

從此，小萌的性格也變得開朗許多。課堂上開始舉手發(fā)言，走廊里遇見我，也能很自然地打招呼。不知從何時起，她開始主動找我談心了。

愿能有更多像小萌一樣的學生，被我們“愛的小紙條”悄悄喚醒，茁壯成長。