朱 健

（江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214433）

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面掌握汽車使用、維修方面的要求，更快地適應(yīng)就業(yè)崗位。但是，傳統(tǒng)宣講式為主體的授課形式已不能滿足學(xué)生的理論、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)所需，因此要利用信息化教學(xué)模式，在課堂中融入特色的、創(chuàng)新的課程理論，特別是要將專業(yè)技能提升作為教學(xué)重心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1 職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)信息化教學(xué)改革的必要性

1.1 有利于豐富授課資源

信息化技術(shù)可在龐大數(shù)據(jù)的支持下，充分展示出汽車的構(gòu)造特點(diǎn)、構(gòu)造方式、常見故障及其維修方法等內(nèi)容。其中，部分資源可在模擬、仿真形式的授課過程中應(yīng)用，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。通過擴(kuò)充該專業(yè)的理論知識點(diǎn)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容，能夠創(chuàng)新授課方式，讓學(xué)生利用智能化系統(tǒng)學(xué)習(xí)核心知識點(diǎn)、工作詳情頁、視頻內(nèi)容以及多媒體素材內(nèi)容，有利于提高傳統(tǒng)理論課程的趣味性，消除理論、實(shí)踐方法不統(tǒng)一的情況，也能讓教學(xué)目標(biāo)更符合專業(yè)技能培養(yǎng)需求[1]。

1.2 有利于凸顯學(xué)生的主體地位

信息化教學(xué)模式需要教師主動匯總大量圖像、動畫進(jìn)行教學(xué)滲透，在獨(dú)到、系統(tǒng)的教學(xué)解析中講解發(fā)動機(jī)特征、軸承運(yùn)轉(zhuǎn)、制動流程、冷卻裝置、潤滑系統(tǒng)等內(nèi)容，全面加深學(xué)生對汽車構(gòu)造特征的理解。另外，教學(xué)滲透中教師也可及時融入先進(jìn)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在自主探究、自主學(xué)習(xí)、交互合作的過程中，學(xué)習(xí)到不同學(xué)科在汽車使用及維修中的聯(lián)系，有利于讓學(xué)生快速融入課程體驗(yàn)中，也能革新該專業(yè)的教學(xué)理念，鞏固核心教學(xué)質(zhì)量。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力

實(shí)踐水平是評定職業(yè)學(xué)校學(xué)生能力的重要指標(biāo)，特別是學(xué)生本人能夠在特色課程的引導(dǎo)下，感受教師所講解內(nèi)容的使用價值，同時聯(lián)合視頻內(nèi)容、微課內(nèi)容對照模擬實(shí)操，以便提高后期實(shí)訓(xùn)課程的開展效率。其中，信息技術(shù)可模擬不同故障原理，仿真真實(shí)的故障情境，結(jié)合相關(guān)導(dǎo)入案例，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際案例進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生能夠自主處理各項(xiàng)維修任務(wù)，學(xué)習(xí)到維修方法及維修流程，進(jìn)而在積極、和諧的實(shí)訓(xùn)氛圍中提高學(xué)習(xí)主動性。

2 職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)信息化教學(xué)改革原則

2.1 確立實(shí)踐性教學(xué)思路

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)是增加學(xué)生的理論知識儲備，促使學(xué)生能快速、及時獲取更多理論知識，幫助學(xué)生更快適應(yīng)就業(yè)崗位。由此可見，教師需確立實(shí)踐性教學(xué)思路，依據(jù)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)主體，打造以教師主導(dǎo)為目標(biāo)、以學(xué)生能力培養(yǎng)為主體的教學(xué)方向，制定與汽車相關(guān)的使用、維修、運(yùn)用特色課程，依據(jù)職業(yè)學(xué)校的核心課程打造出專業(yè)的實(shí)踐模式，從而讓學(xué)生更積極地投入實(shí)踐課堂氛圍中。

2.2 打造專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

根據(jù)該專業(yè)的推廣課程與課程開展模式打造特色的教師團(tuán)隊(duì)，尤其是需強(qiáng)化對教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)工作，要求教師掌握信息化教學(xué)技術(shù)及方法，進(jìn)而提高教師的綜合技能水平。例如，可打造“雙師型”的師資團(tuán)隊(duì)，即引入汽車維修企業(yè)的培訓(xùn)講師，聯(lián)動學(xué)校的教師協(xié)同創(chuàng)新教育，在合理的教育滲透過程中展示汽車維修技巧及使用方法，凸顯出“育人”的重要目標(biāo)。

2.3 優(yōu)化教學(xué)資源選擇

該專業(yè)所涉及的項(xiàng)目理論較多，故需要教師優(yōu)化教學(xué)資源的篩選工作，利用“理論+實(shí)踐”的課程模式開展資源配置，并在合理的課程制作、資源調(diào)配的過程中確立教學(xué)資源分配方式[2]。其中，職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對協(xié)調(diào)師資、硬件配置、財(cái)力分配方面的管理，引導(dǎo)學(xué)生在掌握教學(xué)資源的過程中增加實(shí)踐體驗(yàn)，有利于教師將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)融入理論課程中，營造和諧的教學(xué)氛圍。

3 職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)信息化教學(xué)改革策略及創(chuàng)新思路

3.1 打造信息化理論教育課堂氛圍

在該專業(yè)理論教育過程中，融入信息化課程模式能夠提高學(xué)生的理論知識儲備，提高學(xué)生對該專業(yè)知識點(diǎn)以及理論內(nèi)容的掌握程度。在此過程中，設(shè)立特色的實(shí)訓(xùn)基地，改革汽車配置課程的專業(yè)內(nèi)容，有利于減少教學(xué)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。需要注意的是，理論課程需在特色的實(shí)驗(yàn)室中開展，依據(jù)資訊匯總、計(jì)劃及決策、項(xiàng)目實(shí)施、評價反饋等流程模式，搭建針對性量化考核目標(biāo)，促使學(xué)生能在仿真軟件中體驗(yàn)、了解與課程相關(guān)的技能大賽、線上培訓(xùn)教育的要求。

例如，在關(guān)于發(fā)動機(jī)及其維修方面課程的創(chuàng)新中，首先，教師可匯總互聯(lián)網(wǎng)中的資訊內(nèi)容，包括常見汽車的發(fā)動機(jī)類型、發(fā)動機(jī)構(gòu)件、發(fā)動機(jī)軸承及其工作原理，同時以微課視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)，要求學(xué)生利用課前、課余時間到“云教育”平臺進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體會發(fā)動機(jī)機(jī)構(gòu)組成及系統(tǒng)構(gòu)成特征，全面認(rèn)知到關(guān)于發(fā)動機(jī)機(jī)組的零部件用途及其專業(yè)術(shù)語，同時引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)后進(jìn)行自主測試，掌握實(shí)訓(xùn)過程中會使用到的理論內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教學(xué)授課過程中，教師可在線了解各學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。在此過程中，教師需以職業(yè)技能大賽為視角，講述各類題型的難點(diǎn)及重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在協(xié)同學(xué)習(xí)、體驗(yàn)后獲得到正確的解疑思路。通過“線上+線下”的體驗(yàn)課程形式，將有關(guān)發(fā)動機(jī)的理論知識滲透至課程教學(xué)中，以快速指導(dǎo)學(xué)生形成專業(yè)的課程理論框架。

3.2 打造實(shí)訓(xùn)為主體的課程體系

實(shí)訓(xùn)課程是提高學(xué)生實(shí)操能力的重心，學(xué)生既能鞏固在課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能在對比實(shí)驗(yàn)、仿真練習(xí)的過程中學(xué)會文化課程理論，而這一形式對營造和諧的課堂氛圍是有利的。

例如，滲透關(guān)于氣缸蓋拆裝方式的實(shí)訓(xùn)課程時，首先，教師可要求學(xué)生觀看“小馬修車日記”視頻課程，引導(dǎo)學(xué)生自主記錄關(guān)于氣缸蓋的更換技巧、構(gòu)造形式、涉及零件、損傷原因及檢測措施等內(nèi)容，有利于加強(qiáng)學(xué)生對汽車?yán)碚摰睦斫馀c認(rèn)知。需要注意的是，這一實(shí)踐階段內(nèi)，學(xué)生的動手能力還不全面，故企業(yè)教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在詳實(shí)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會氣缸蓋的檢測技巧及安裝技巧，根據(jù)相應(yīng)的檢測方式了解該零件的運(yùn)作機(jī)理。其次，教師還可融入發(fā)動機(jī)皮帶校準(zhǔn)維修、底盤構(gòu)造、輪軸維修、冷卻系統(tǒng)工作方式、維護(hù)保養(yǎng)方式等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生專心、全面體驗(yàn)各類實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，以便掌握各部件之間的從屬、聯(lián)動關(guān)系。針對此，教師還可及時提出“如何利用工藝卡檢測氣缸蓋功能？”等問題，要求學(xué)生自主收集問題解決方案，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生主動利用互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)工藝卡的組成、使用方法、使用標(biāo)準(zhǔn)等操作，再匯總工藝卡使用技巧，進(jìn)而在創(chuàng)新課程配置的過程中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

總之，利用信息化技術(shù)匯總新型問題，教導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢、學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性的檢測操作、保養(yǎng)操作、維護(hù)操作方法，有利于全面提高學(xué)生的動手實(shí)操能力，也能讓更多學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中及時自我適應(yīng)實(shí)訓(xùn)要求。同時，企業(yè)教師和專業(yè)課程教師還可要求學(xué)生在課間、課后的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在這一過程中主動交流討論，以期讓學(xué)生在特色的技能培訓(xùn)過程中掌握更多汽車知識儲備能力、技能鑒定思維以及自主研發(fā)思路，幫助學(xué)生更快適應(yīng)于社會崗位需求[3]。

3.3 創(chuàng)設(shè)“工學(xué)一體化”的信息化教室

創(chuàng)設(shè)“工學(xué)一體化”的信息化教室空間，讓學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)感知、線下分析研究的過程學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐理論內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。其中，教師可主動構(gòu)建以線上為核心的研究基地，要求學(xué)生在仿真訓(xùn)練過程中體驗(yàn)汽車維修保養(yǎng)的要領(lǐng)。因此，教學(xué)場所配置中，教師需要巧用信息化的技術(shù)直觀展示故障原因及信息化檢測方式，要求學(xué)生自主參透關(guān)聯(lián)性生產(chǎn)原理及操作規(guī)則，以便改革課程開展方向[4]。

例如，在關(guān)于“冷卻系統(tǒng)”機(jī)組維修講解中，教師可搭建專屬的維修場地，要求學(xué)生以小組的形式開展討論研究，利用模擬實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新，同時在仿真檢測、優(yōu)化處理的過程中，要求學(xué)生自主利用系統(tǒng)所呈現(xiàn)的搜索欄、菜單欄及信息欄方面的導(dǎo)航數(shù)據(jù)，再結(jié)合故障診斷方式分析相關(guān)維修資料、使用工具等設(shè)備，在仿真場景的模擬下開展交互性的評價指導(dǎo)，最后再要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，學(xué)會冷凍系統(tǒng)各零件的工作原理及工作方法。此外，教師還可要求學(xué)生及時參與各類職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新大賽，主動運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)大賽所需技能，從而激發(fā)學(xué)生的參與積極性。需要注意的是，職業(yè)學(xué)校應(yīng)自主完善、擴(kuò)充學(xué)校的數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)空間中及時更新各類汽車專業(yè)的電子雜志，并為學(xué)生提供賬號及進(jìn)行下載學(xué)習(xí)、觀看、反饋。同時，學(xué)生也可以運(yùn)用線上借閱、查詢維修工具特點(diǎn)、檢修工具應(yīng)用方法進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，并在工學(xué)一體化教室中加強(qiáng)技能訓(xùn)練，有利于讓學(xué)生主動參與線下的專業(yè)課程訓(xùn)練。

4 結(jié)束語

綜上所述，新時期汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程的改革中，需要全面融入信息化、智能化技術(shù)形式，構(gòu)造一個集線上、線下于一體的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生能夠在主動探究、主動思考、主動實(shí)踐的過程中掌握核心課程理論，這對于學(xué)生個人的發(fā)展有著積極作用。同時，教師也應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，重視對學(xué)生的反饋評價，讓學(xué)生明白現(xiàn)階段學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)存在的問題，并做出改進(jìn)與優(yōu)化。